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原教界：原住民族教育情報誌95(109/10)

為了解決實驗教育課程的問題，作者 這樣論述：

原住民族課程發展協作中心 　　因應原住民族實驗教育課程發展之需要，國教署委託大學成立了北、中、南、東、宜花區的原住民族課程發展協作中心，其設立緣起、目標、功能與任務為何？以及設立以後運作的情況如何？讓國內社會與教育界認識進而關心協作中心之現況與未來的發展，本期特以原住民族課程發展協作中心為題，邀請不同位置的相關人員撰文介紹。 　　【原教評論】邀請教育部國教署原特組蔡志明組長，以官方的立場說明原住民族課程發展中心設立的緣起、目標與任務。陳枝烈則以對協作中心的運作實況，進一步地表達對未來協作中心在原住民族實驗教育課程發展的期許。另外也邀請台中教育大學總協作中心的陳盛賢主任說明「協作」的意義

，進而分析協作中心扮演的角色。 　　【原教評論】邀請了北區協作中心顏國樑主任、南區徐偉民主任、宜花區陳張培倫主任，分別撰文介紹了各該區協作中心的目標、角色與運作的現況，進而說明未來服務的方向與重點。 　　【校園報導】在本專欄中特別邀請不同地區、不同教育階段與不同身分的實驗教育第一現場的師長們提供專文分享，以最深刻和具體的方式說明了教育現場與協作中心互動的重點、學校實驗教育發展現況以及對協作中心的期望。這其中有蘭嶼中學曾如主任、宜蘭大同國中胡文聰校長與宜蘭縣實驗教育創新育成中心林武聰主任、桃山國小蘇美娟校長、都達國小洪蕙芝主任、達邦國小顏雅徵老師、地磨兒國小陳惠美校長、武塔國小白淑淓校長、南

王國小洪志彰校長。 　　【認識愛努族】特別邀請〈公財〉愛努民族文化財團董事長常本照樹教授與北海道大學愛努‧先住民研究中心落合研一副教授發表「認識愛努族」──回顧與展望，細數《原教界》自第18期以來刊載「認識愛努族」的歷史以及北大愛努族研究中心的發展情形。 　　【人物群像】則是由蔡叔君撰文介紹Nuwa（黃金文）老師、林修澈教授撰文介紹林礽乾老師。二位作者感念其恩師對文化傳承的執著、熱情、認真，甚至以生命相許，特撰文以為志，分享讀者精彩的故事。

實驗教育課程進入發燒排行的影片

實驗小學校長課程領導模式建立與驗證之經驗敘說研究

為了解決實驗教育課程的問題，作者黃彥鈞 這樣論述：

本研究旨在運用經驗敘說方式，探討實驗小學校長課程領導模式建立與驗證的歷程，研究者本身為嘉義縣幸福小學（化名）轉型為公辦公營實驗小學後之首任校長，透過課程領導的方式帶領學校團隊，針對轉型後各項挑戰與困境，擬定相對應的策略，將學校帶往卓越學校的歷程。研究者以自己學校為研究場域，研究期程為2015年8月起至2021年7月共6年的時間，透過自我經驗敘說的方式進行研究，並搭配文件分析、訪談與省思札記等方式進行三角檢證以提高研究之信實度。依據上述研究方法與設計，本研究的結論如下：一、實驗小學校長之課程領導隨著實驗教育不同情境與脈絡，展現階段性實驗教育成果。二、實驗小學校長在不同階段之歷程中透過課程領導之

策略帶領團隊邁向卓越。三、實驗小學校長依照實驗教育課程領導的脈絡與策略進行反思修正建立模式。本研究根據上述研究結果，提出學理與實際建議，以供未來推動公辦公營實驗小學課程領導之參考。

愛的協奏曲：一個在家教育家庭的歐洲音樂之旅

為了解決實驗教育課程的問題，作者李思特、李斯坦、李宗隆 這樣論述：

　　思特和斯坦熱愛音樂，非常嚮往到古典音樂的發源地──歐洲，探訪音樂家故居，可能的話，還聽上幾場歌劇。 　　但旅行一開始就出現意外，計劃縝密的汽車之旅成了事事難以預料的火車之旅…… 　　也因此，爸爸更瞭解兩個女兒的自主能力和善體人意，兩個女兒則明白了父親的思考邏輯和處世態度。 　　本書是一個在家教育家庭的親子自助旅行的紀錄，但不僅於此，這趟旅程也是爸爸計畫中的教育之旅（如同莫札特的父親帶他和他姐姐一起進行的歐洲旅行），希望兩個女兒能從旅行中認識更多樣的文化與社會，也為了滿足女兒現場觀看歌劇的想望。文中所流露出的父女親情、姐妹倆對音樂（尤其是歌劇）的熱愛與天真無邪，讓為人父母者也不免希望自己

有這樣對學習充滿熱情的兒女。 本書特色 　　李家是一個單親爸爸帶著兩個女兒成長的在家教育家庭。歐洲音樂家追尋之旅是他們在家教育的一部分，三人的歐洲旅遊感想與過程可以被視為父女的深度對談。由書中的字裡行間，可以看得出來在家教育的成果，兩個女兒對於音樂的深度素養，尤其是對音樂的熱情，讓這趟音樂家追尋之旅不僅僅是親子旅遊，也可以算是之前數年間在家教育成果的具體呈現。 　　自助旅行經常會考驗友情和愛情，因為其中有太多不可預知的變數，往往考驗著同遊者的耐性與應變能力；而親子自助旅遊，更會具體表現出親子相處的細節，本書從字裡行間流露出父女親情、父親教養女兒的態度與想法，以及過往在家教育的結果。最重要的是，

回歸日常生活之後，這段旅程所帶來的深遠影響──對於東西方文化差異的認知比較，以及對自己文化的尋根、學習。 作者簡介 李宗隆 　　在美國西雅圖華盛頓大學取得博士學位後，於1995年返臺定居。在新竹工作五年後，回故鄉的嘉義大學任教至今。有超過九年在家教育兩個女兒──思特與斯坦──的經驗。 李斯坦 　　我是李斯坦，是家中老二。是中、西音樂的愛好者。也很喜歡旅行，希望以後各國各地都能去逛一遭。另外還喜歡文學、歷史、語言……等，可是就是最喜歡——玩。 李思特 　　從小在家教育，未去過學校，我現年十四春秋。音樂是我的上等喜好，遊山玩水亦是我的嗜好。開玩笑、毫無拘束地唱歌是我的本性。最愛的，乃是看歌仔戲也。

吾行不改名，坐不改姓，名為李思特。

高雄市客庄地區公立小學轉型學校型態實驗教育歷程之個案研究

為了解決實驗教育課程的問題，作者陳欽霖 這樣論述：

　　本研究旨在探討高雄市客庄地區一所公立小學轉型為學校型態實驗教育的歷程，分別探討個案學校的轉型動機與背景，學校型態實驗教育的特色與困境，個案學校轉型產生的影響，以作為公立小學發展客家民族實驗教育之參考。本研究採用個案研究法進行，透過半結構式訪談、參與觀察和文件分析等蒐集資料，並就所蒐集之資料進行整理、分析，進而歸納研究結果，對個案學校、個案學校教師、主管機關及未來研究等層面提供若干建議，以供民族實驗學校工作者與未來後續研究之參考。　　依據研究結果，研究者歸納結論如下：一、客庄地區公立小學轉型學校型態實驗教育的歷程。　（一）轉型的需求源自招生不足及保存客家文化的意識　（二）個案學校的轉型歷程

由少數人推動二、客家人文實驗小學的特色與困境。　（一）客家人文實驗教育課程的教學成效佳　（二）客家人文實驗教育課程所需的專業知能對教師的負擔沉重三、客庄地區公立小學轉型學校型態實驗教育的影響。　（一）學生的母語能力與文化認同感有所提升　（二）家長對於個案學校的轉型參與程度低　（三）社區對於個案學校的轉型參與程度低　（四）校內教職員負擔沉重，但是對於文化的認同感提升　　本研究根據研究結果，分別對學校、教職員、主管機關及未來後續提出建議，以作為學校單位、主管機關及未來研究者之參考。