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寫部首的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦唐文辭書編委會寫的 新課標小學生規范字典 和三民書局辭典編輯委員會的 精編活用辭典都 可以從中找到所需的評價。
另外網站写_写的意思- 在线字典 - IT学习网也說明：写的意思. 写. 拼音： xiě. 部首：冖. 结构：上下. 笔画数：5. 造字法：记号. 五笔：PGNG ... 意思：写xiě 用笔在纸上或其他东西上做字：写字/ 听写/ 抄写/ 写作业。
這兩本書分別來自海燕 和三民所出版 。
國立彰化師範大學 教育研究所教育創新與人力發展碩士在職專班 林素卿所指導 陳幼翔的 桌上遊戲融入國小四年級特殊生國語教學之行動研究 （2021），提出寫部首關鍵因素是什麼，來自於桌上型遊戲、資源班、學習表現、學習動機、行動研究。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 特殊教育學系碩士在職專班 佘永吉所指導 林汝郡的 應用線上桌遊於國小學習障礙讀寫困難學生詞彙學習之成效 （2021），提出因為有 國小學習障礙、線上桌遊、識字、造詞、詞彙學習成效的重點而找出了 寫部首的解答。
最後網站身部首的字寫字解說﹑葉曄楷書字帖部首篇p.15｜水性鋼珠筆則補充：怎麼寫好身部？ 身這個部首跟其他部首差異在於他作為一個部首，單獨寫，跟當成部首寫的時候，差異小很多。以「躬」來說的時候，右邊的弓最後一畫勾回 ...
新課標小學生規范字典
為了解決寫部首 的問題，作者唐文辭書編委會 這樣論述：
《新課標小學生規范字典（雙色版）》特色：1.選字規范，內容適用。囊括《通用規范漢字表》里的3500個一級字以及現行不同版別的小學語文教材生字，共收字5000余個，基本滿足了小學生課內學習和課外閱讀的需求。在每個字頭后列有該字的注音、部首、結構、全筆順、釋義等。對小學低年級階段有組詞能力的生字附列組詞，以拓展小學生思維，增加詞匯積累。2.科學實用，嚴謹規范。嚴格按照國家語言文字規范標准編寫，部首依據《漢字部首表》明確歸類，對字音、字形、筆畫等方面易混、易誤用例加以提示，引導讀者規范使用。3.增收新詞，與時俱進。收錄了部分進入日常生活的新詞，如給力、秒殺、微博等，便於讀者感受語言發展的時代脈搏。
凡例漢語拼音音節索引部首檢字表（一）部首目錄（二）檢字表（三）難檢字筆畫索引字典正文附錄漢字筆順規則筆順易錯字舉例常用漢字筆畫名稱表漢字偏旁名稱表標點符號用法簡表
寫部首進入發燒排行的影片
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想學好英文，跟著徐薇老師背單字，不用死記硬背地苦學，
透過徐薇老師的獨門見字拆字秘訣，告訴你單字(字根字首字尾)部首的觀念，
理解單字組成的道理，還有單字的來源歷史和小故事。聽完就學過/理解過了/要忘記也難啦!
★徐薇老師拆字聯想記憶法：
長字拆開聯想記，背單字有效又有趣：
例1 tongue是舌頭，可以拆成ton + gue，ton的音像「燙」，舌頭最容易被燙到！
例2 history是歷史，可以拆成his(他的) + story(故事)，古代寫歷史的都是男生，寫的也都是男生的故事，所以寫出來的歷史就變成history！
★徐薇老師舉一反四記憶法：
背一個字 = 背四個字，不信你試試：
例1 nine = 九，fine = 好的，wine = 酒，mine = 我的
nine → fine → wine → mine 九瓶好酒都是我的！
例2 Sam = 山姆，same = 相同的，sample = 樣品，example = 例子
Sam → same → sample → example 山姆拿相同的樣品做例子。
★徐薇老師字首、字尾、字根記憶法：
英文也有部首，用部首來記憶，背單字更容易：
inter- =互相
inter + net(網子) → 彼此互相連起來的網子 = 網路Internet
inter + view(看) → 互相看來看去 = 做訪問、面談interview
★徐薇老師聽故事記憶法：
你知道Good-bye 的bye是怎麼來的嗎？你知道十月October在古代其實是指八月嗎？
有趣的典故，讓你擺脫背單字枯燥又無聊的刻板印象，跟著徐薇老師學，聽故事就可以背單字！
｜這本書必買原因｜
1. ☑專門寫給中、小學生看的單字書
收錄國中、小學生必「背」的1500單字!內含教育部公佈的必備1200單字量，
徐薇老師利用拆字聯想記憶法，舉一反四記憶法，字首字尾字根記憶法，聽故事記憶法。教您背起單字快樂又快又好！有效率打下必備單字量！
2. ☑單字依照主題分門別類
例如:日常飲食、服裝配件、植物與動物…等等
每個單字均列出 KK 音標及自然發音提示讀者輕易就能正確拼讀。每個單字標註詞性、英文例句、中文翻譯，透過句子教您如何使用單字。
並針對需要說明的部分列出衍生字、同義字、反義字、片語、易混淆字以及相關趣味字詞補充，不僅讓您有效背單字，還能學到最實用、最有趣的英文知識。
3. ☑徐薇老師親錄單字解析教學MP3
英單1500字 Starter 上、下冊共計16小時的徐薇老師獨門單字記憶解說，透過最強見字拆字拆解術，了解字中字以及單字的排列組合，更有效率及方法的背單字!
4. ☑每日的學習計劃
專門為學習者規劃學習計劃表，每天3個單字、每日10分鐘、每週1單元，共50個單元！照表操課、複習加練習，讓您的英文學習天天有進度，天天都進步！50週後國中小必備1500字通通進入你的腦袋裡！
5. ☑自我測驗卷
總共50單元，每一個單元都有一份自我測驗卷，外加字首、字尾記憶測驗。聽完徐薇老師講解mp3再搭配一回的自我測驗卷，確認自己的單字背得好很扎實喔！
｜這本書可以幫你｜
1. ☑掌握背單字獨家祕訣，再長的單字都不怕
2. ☑完勝國中小必背1500單字
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｜這本書最適合｜
1. ☑只聽得懂字，卻拼不出來的小學生
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桌上遊戲融入國小四年級特殊生國語教學之行動研究
為了解決寫部首 的問題，作者陳幼翔 這樣論述：
中文摘要本研究旨在探討運用桌上型遊戲融入語文教學對特殊生在學習表現和學習動機之影響。本研究採用行動研究，以研究者任教國小四年級的2位學習障礙學生作為研究對象，進行為期十二週的桌上型遊戲融入特殊生的語文教學活動。在教學前後予以識字與造句測驗前、後測，以瞭解桌上型遊戲融入語文教學後學生學習表現與學習動機改變之情形。質性資料包括課堂對話記錄、研究者教學省思札記、課堂觀察記錄、協同研究教師觀課與議課記錄、學生的學習單和訪談記錄等。本研究之研究結果如下︰一、桌上型遊戲融入教學活動適用於特殊生的語文教學。二、桌上型遊戲融入語文教學能提升特殊生的學習表現。三、桌上型遊戲融入語文教學能提升特殊生的學習動機。
依據研究結果提出相關建議，包括對教學者的建議：根據學習單元的內容，選擇合適的桌上型遊戲輔助學生學習；藉由參加工作坊或研習講座，增進桌上型遊戲教學知能；適度調整桌上型遊戲的難易度，以持續增進學生的學習成效與學習動機。對未來研究者的建議：擴展桌上型遊戲融入其他特教教學的領域；擴大研究參與的對象；延長研究時間，持續探究桌上型遊戲融入語文教學對特殊學生學習成效與學習動機的影響。關鍵詞︰桌上型遊戲、資源班、學習表現、學習動機、行動研究
精編活用辭典
為了解決寫部首 的問題，作者三民書局辭典編輯委員會 這樣論述：
◆精編中文形音義．字詞活用知識通◆ ●收字最多： 囊括教育部頒訂常用、次常用、罕用、異體字等一萬八千多標準字，勝出坊間同級字典，研讀教學都豐富實用！ ●注音精審： 依據《國語一字多音審訂表》標注，考試進修最可靠！每個單字皆附有漢語拼音，方便外語學習者使用！ ●漢字概論： 書前敘述漢字的起源，帶您認識生活中處處可見的字，奠定最紮實的中文基礎！ ●釋形精闢： 每個單字都有「釋形」，用明確的例證述說這個字從古至今的形音義，字圖清晰，解析深入又好讀！ ●部首解說： 每個部首專門撰寫「部首解說」說明部首的意義，及列在這個部首內的字所包含的意思，學習全面又有系統！ ●
解釋精當： 以字詞的本義、常用義為根本，再往引申義和比喻義推進，並有辨析說明常混淆的讀音和概念，有助活用現代語文知識！ ●詞彙多元： 網羅各科學習教材及新聞、文集用語，收錄人文、歷史、哲學、社會、地理、藝術、生物、經濟、科學等五萬多條實用詞彙，打造生活知識通！ ●擴充應用： 補充與字、詞義有關的典源，同時附有出處；成語收錄近、反義詞；附常用字中及字尾衍生詞，擴展對字、詞的認識！ ●插圖精確： 多達四百種的文史地圖、生物、生活、科普等各類插圖，幫助理解內容！ ●附錄精選： 獨家提供中國學藝年表、注音符號的由來、一字多音審訂初稿．現行版音對照表等多項附錄，豐富學習基礎！
作者簡介 主 編：侯迺慧 最高學歷：政治大學文學博士 現職：臺北大學中國文學系教授 校 閱：黃淑貞 最高學歷：台灣師範大學國文研究所博士 現職：慈濟大學東方語文學系助理教授
應用線上桌遊於國小學習障礙讀寫困難學生詞彙學習之成效
為了解決寫部首 的問題，作者林汝郡 這樣論述：
識字能力是學習障礙學生在日常生活和學習過程中相當重要且須具備的基本能力，但他們常因障礙關係在學習詞彙的歷程中遭遇挫折，因此本研究期望找到一種合適的教學方法提升其學習成效。本研究目的旨在探討應用桌遊於詞彙教學方案對國小學習障礙讀寫困難學生識字和造詞能力之學習成效。研究參與者為三位國小學習障礙學生，亞型分別為識字合併書寫困難和識字困難，年齡均為國小三年級，智商得分均為70以上。研究方法採單一受試研究法，實驗期間包含基線期、介入期和維持期。自變項為應用桌遊於詞彙教學方案，依變項為自編識字造詞能力測驗之表現成效。教學活動每週2~3次，每次40分鐘，為期4~5週，共21次課程。研究工具為基本讀寫字測驗
、自編識字造詞測驗和應用桌遊於詞彙教學方案–「雲端文字樂」。資料分析為量化資料採視覺分析法，含曲線圖、階段內、階段間分析，並以C統計為輔助分析。研究結果顯示應用桌遊於詞彙教學方案對三位研究對象的識字能力有改善。應用桌遊於詞彙教學方案對三位學生的識字能力和造詞能力有顯著提升且三位研究參與者的學習態度亦有正向改變。研究結論為教學建議課程上的設計難度應視受試者進步情形而有所調整；教學時間略顯不足，可增加介入課程教學時間，研究結果或許會更為顯著。建議後續研究可採不同研究法，針對不同障礙類別之學生為研究對象，研究情境本以學校環境為主，後因疫情關係改為在家中情境以線上教學方式進行，建議可將桌遊之線上教學模
式轉移給父母，讓父母在家中也可以線上互動方式進行親子間的交流，增加學生與家長互動、增添趣味性，降低3C產品對學習的負面影響。