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國立臺南大學 教育學系課程與教學碩博士班 林進材所指導 黃彥鈞的 實驗小學校長課程領導模式建立與驗證之經驗敘說研究 （2021），提出小學banding關鍵因素是什麼，來自於實驗小學、課程領導、經驗敘說。

而第二篇論文國立清華大學 教育與學習科技學系 謝傳崇所指導 曾煥淦的 臺灣實驗學校校長轉化型課程領導之個案研究 （2020），提出因為有 另類教育、校長課程領導、實驗教育、實驗學校、轉化型課程領導的重點而找出了 小學banding的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了小學banding，大家也想知道這些：

實驗小學校長課程領導模式建立與驗證之經驗敘說研究

為了解決小學banding的問題，作者黃彥鈞 這樣論述：

本研究旨在運用經驗敘說方式，探討實驗小學校長課程領導模式建立與驗證的歷程，研究者本身為嘉義縣幸福小學（化名）轉型為公辦公營實驗小學後之首任校長，透過課程領導的方式帶領學校團隊，針對轉型後各項挑戰與困境，擬定相對應的策略，將學校帶往卓越學校的歷程。研究者以自己學校為研究場域，研究期程為2015年8月起至2021年7月共6年的時間，透過自我經驗敘說的方式進行研究，並搭配文件分析、訪談與省思札記等方式進行三角檢證以提高研究之信實度。依據上述研究方法與設計，本研究的結論如下：一、實驗小學校長之課程領導隨著實驗教育不同情境與脈絡，展現階段性實驗教育成果。二、實驗小學校長在不同階段之歷程中透過課程領導之

策略帶領團隊邁向卓越。三、實驗小學校長依照實驗教育課程領導的脈絡與策略進行反思修正建立模式。本研究根據上述研究結果，提出學理與實際建議，以供未來推動公辦公營實驗小學課程領導之參考。

臺灣實驗學校校長轉化型課程領導之個案研究

為了解決小學banding的問題，作者曾煥淦 這樣論述：

臺灣的實驗教育政策藉由法令鬆綁，許可一定比例學校進行全校性的課程轉型實驗，這對有轉型需求的學校而言，正是一個脫離主流意識型態教育框架的可能契機。在此變革過程中，校長轉化型課程領導成為發展新教育模式的重要取徑。本研究針對自願辦理、被迫轉型與公辦民營等三類成功轉型之實驗學校進行質性研究，蒐集三所學校校長、主任、組長與教師共計12人對於校長課程領導的看法。歸結相關資料分析後，發現個案實驗學校校長透過轉化型的課程領導行為，能有效改變教師教學意識、課程發展機制與學校文化，從而建立不同於主流教育的課程典範，並構築臺灣實驗學校校長轉化型課程領導模式。此模式表明實驗學校校長基於辦學動機、教育理念與學校背景脈

絡等要素，覺察並澄清學校轉型發展之影響因素，透過對話與溝通，共塑課程願景；再以課程願景為核心擴散出轉化型的教學、課程設計、課程評鑑與學校文化等範疇之領導作為，經由交互作用而形成影響學生學習與學校成果之領導成效，引領學校成功轉型。而這樣的模式，同時蘊涵著引導新教育模式發展，以及修正政策、重組教育主體性之時代意義。依據研究結果，研究者分向教育主管機關及實驗學校辦學者提出建議作為，藉以提供臺灣教育變革參考，並促使其他學校校長洞悉轉化型課程領導的內涵與價值，建立更多的課程新模式。

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