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糊塗魔女老師1：神奇的魔法保健室

為了解決巡注音的問題，作者廣嶋玲子 這樣論述：

★★大好評！廣嶋玲子最新魔法系校園小說★★ 闖入保健室的時候，不小心發現了老師的祕密！ 原來老師是一位魔女！更奇妙的是，老師居然變成了倉鼠？！ 　　史上最迷糊冒失的魔法老師 　　不小心把自己變成倉鼠啦！   　　伊沙奈是超有活力的小學五年級女孩。 　　保健室老師乙千代子以冒失出了名，學生都稱她為糊塗老師。   　　某日，伊沙奈想要找糊塗老師治療燙傷， 　　進入保健室後卻不見老師蹤影，因此意外發現老師的真面目！ 　　原來……糊塗老師是一位魔女！因為變身魔法失敗而成為倉鼠！ 　　為了幫老師恢復原狀，伊沙奈必須借用神奇的魔法道具， 　　使出渾身解數，一定要在短短三天內捕捉「魔物」！    　　

▍書籍資訊  　　* 適合國小低中年級自行閱讀。 　　* 附注音，清晰大字好閱讀，附黑白插畫。 　　* 全書字數約3萬字，分章閱讀，循序漸進培養閱讀素養。   本書特色    　　★ 廣嶋玲子最新魔法系校園小說，主要角色為老師與小學生，為低年級以上讀者量身打造令人著迷的故事。 　　★ 情節奇幻且單篇幅短，文字淺白明快、角色鮮活立體，適時搭配插畫，培養讀者的文字閱讀力。 　　★ 以魔法為元素激發想像力，將日常煩惱比喻成「魔物附身」，例如，怕燙是因為被魔物「貓舌」附身。       

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Arduino互動輔具方案對提升身心障礙孩童手部功能穩定度之成效

為了解決巡注音的問題，作者陳藝勻 這樣論述：

本研究旨在探討Arduino互動輔具方案對提升身心障礙孩童手部功能穩定度之成效。採用單一受試法之逐變標準進行研究介入，自變項為「Arduino互動輔具方案」，依變項則是「手部動作穩定度」。 本次研究之受試者為兩位小學二年級接受資源班服務之身心障礙學生，兩位受試者均具有手部功能訓練之需求，故依此作為實驗介入，並觀察其表現成效。研究過程分為基線期以及介入期，介入期依不同難度之操作又分為三階段，由易而難。依據研究中蒐集的數據，以圖示法、目視分析法及效果量等進行綜合分析。並同時參照受試者之主要照顧者及學校教師的回饋及建議加以分析。 研究結果顯示，「Arduino互動輔具方案」對提

升身心障礙孩童手部功能穩定度具有立即成效，且均獲得受試者之主要照顧者及學校教師的正向回饋。

排排隊，動物量體重

為了解決巡注音的問題，作者說書人˙慶太郎 這樣論述：

認識數學，就從日常生活事開始   感動無數忙碌上班族與中輟生， 日本說故事達人「說書人．慶太郎」登台代表作。   　　這是一本實際走訪動物園的趣味「測量之書」，本書量測的不只是數據，更是樂趣。量身高、體重是我們習以為常的事，可是大家知道測量和數學息息相關嗎？甚至可延伸到排列、長短、輕重、大小和比較…等，而且幫動物量身高和體重的時候，又牽涉到另一門知識，如何解決問題，如何透過觀察、思考，找出最適合解決問的方法，這些都是科學研究精神所必備的喔！   　　作者實地前往動物園測量，以樂趣十足的方式，把他的觀察結果分享給各位讀者！會發生什麼意想不到的事呢？讓我們跟著大猩猩一起來看看吧！   本書特色

  　　開啟孩子的好奇心，從尋常小事中出發， 　　體會單純，自然散發趣味的故事原味   　　每個人在成長的過程中，都曾測量過許多次身高和體重；也許，我們還記得、或是可以從孩子測量身高體重時興奮與期待的神情中想像，當初我們的模樣。只是，隨著年齡增長，生活逐漸拓展，許多事物，漸漸變成我們的習慣、成為生活的一個部分。   　　本書作者：說書人．慶太郎企圖呈現的，就是找回這種單純的、從日常生活中找到「樂趣」的能力。同時，也是創作本書最大的動機──平凡中俯拾即是的樂趣。作者為了本書，曾前往日本的上野動物園進行實地測量，體驗為長頸鹿量身高、為大象量體重；甚至也發生為無尾熊量身高，好不容易把無尾熊放上身高

計，無尾熊卻睡著了，這樣令人印免深刻的事情。舉凡這些過程中發生的趣事和點點滴滴，便匯聚成為《來幫動物量身高》《來幫動物量體重》。   　　本書不只為兒童而創作，更是給大人的圖畫書，讓大人和小孩都能一起體會，單純的故事所散發的原汁原味，以及簡單的故事所帶來的，不簡單的韻味和趣味。 　　＊有注音

一位先天盲者對「形義點字」探究歷程之敘說

為了解決巡注音的問題，作者郭孝宇 這樣論述：

摘要⠀⠀ 本文透過敘說方式分享一位先天盲對「形義點字」的研究過程：除回顧個人的點字學習與教學經驗，研究者還自行定義電腦報讀軟體NVDA的點字轉譯表，以倉頡輸入法輸入字根為編碼基礎定義形義碼，並添加在注音點字後面，創出「形義點字」。如此使注音點字具有與漢字相似的表形義之效果，視障者可在閱讀過程分辨同音異字，提昇中文理解程度，亦可提高中文輸入的準確度。此外，點字使用者可藉此理解漢字部件組合，建構文字概念，增加學習文字相關知識的自主能力。 此「形義點字」之研究經驗說明：建構先天盲視障者的文字概念關鍵不必是筆劃的認知與記憶，而是摸讀形義編碼的認知。多數先天盲者雖難以視覺認讀文字，缺乏

圖像概念，但這並不妨礙其對漢字的學習與應用。盲人學字，可不用知道筆劃寫法，透過盲用電腦的操作練習，即可以摸讀文字，學習認讀與輸入中文。也許有人認為「形義點字」比「注音點字」寬度較大，難以掌握，但由於每個形義碼之間皆有空方，使用體驗與摸讀英文相似，較寬的點字其實並不礙於對文字注音的閱讀理解。