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國立高雄師範大學 國文學系 李金鴦所指導 劉美麗的 高中多元選修《論語》情境教學之設計研究 （2019），提出康橋小學課表關鍵因素是什麼，來自於《論語選讀 》、中華文化基本教材、情境教學、多元選修。
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鐵人意志
為了解決康橋小學課表 的問題，作者謝昇諺SamHsieh 這樣論述：
全心投入、澆不熄的工作之魂；專業、熱情、忠誠，反應社會脈動！ 在人生低潮、麻痺、苦悶的時候── 用最鋼鐵的意志，全力彎回夢想的道路上！ 亞洲鐵人 台灣一哥 謝昇諺 昔日的他，國中蹺課、大學轉了好幾次學校、喝酒墮落、被逐出家門。投入鐵人三項運動之後，他變得積極進取。這之間的起伏轉折，必須依靠強大的意志力。所以，鐵人三項不只是運動，更是一種生活態度。從時間安排、飲食控制，到觀念個性，都可以變得更積極、更有規劃──只要你想要，就「鐵定」做得到。 正確運動的秘訣！如何避免運動傷害！入門與進階高效能課表！經典賽事重點整理！移地訓練的精采花絮！運動員未來展望！
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高中多元選修《論語》情境教學之設計研究
為了解決康橋小學課表 的問題，作者劉美麗 這樣論述：
本論文以高中「中華文化基本教材」中的《論語選讀》為文本，採用情境教學法設計高中多元選修課程《論語選讀》一學期十八週的課程計畫，於 107 學年度下學期實際操作執行，考核情境教學的實施成效，進行檢討、修正，建立有效的《論語》教學模式。第一章〈緒論〉，說明研究動機與目的，並介紹研究範圍、 方法，整理與《論語》教學以及情境教學相關的論文。第二章〈情境教學的理論探析〉，探討情境教學理論的意涵、淵源、實施原則、以及情境教學的十種策略。第三章〈《論語》教學之模組設計〉，分為人與自我、人與他人、人與社會三個大單元，進行課程活動自由重組的教學設計。第四章〈《論語》多元選修課程之實作設計〉，擇取人與自我中的一
個單元「論孔子的為人」，進行多元選修課程的教學實作。第五章〈結論〉，闡述《論語》情境教學的優點與突破，並說明《論語》情境教學的效果與願景。關鍵