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應用Quizlet學習英語字彙對學習成效之研究 — 以金門縣X國小五年級學生為例

為了解決康軒電子書解答的問題，作者黃嘉宏 這樣論述：

本研究旨在探討Quizlet 應用程式對英語單字學習成效之影響。Quizlet 應用程式兼具方便與即時複習英語單字之特性。本研究對象為金門縣X國小五年級學生。本研究採用準實驗研究設計，實驗組使用Quizlet應用程式，在電腦教室使用電腦學習，對照組則以傳統的紙本單字表，在一般教室學習。除了教學方式不同外，其餘條件，如教學策略、班級英語程度、學習內容、學習時間、測驗內容則相同。在實驗開始前，本研究對兩組受試者，實施「英語單字前測」及「英語單字後測」；中間兩週進行學習活動。本研究蒐集的量化資料在初步計分後，以SPSS 軟體進行資料處理，並採描述性統計、獨立樣本t檢定、成對樣本檢定、共變數分析分析

資料。 本研究研究結果有三：一、五年級使用Quizlet與紙本單字表學習英語單字之學習成效皆有進步。二、五年級使用Quizlet和紙本單字表學習英語單字之學習成效之差異，並未達顯著差異。三、五年級使用Quizlet和紙本單字表學習英語單字之單字保留成效之差異，達顯著差異。 最後，本研究在教育的意涵及對未來研究建議亦一併提出。

運用體育與運動情境融入教學對國小五年級學童 「四則運算」單元表現之研究

為了解決康軒電子書解答的問題，作者邱耀毅 這樣論述：

本研究主要目的在探討運用體育與運動情境融入教學對國小五年級學童學習「四則運算」單元學習成就與動機的影響，比較實驗班學童在此情境教學後與對照班學童在數學成就表現上以及學習動機前後的差異，期望提供國小教師未來在數學教學上之參考。 本研究採準實驗研究法設計中的不等組前後測設計，隨機選取臺南市仁德區某國小為樣本，研究者將樣本非隨機分配為實驗班25位和對照班28位，兩班學童共53位，教學實驗內容均為翰林版數學第九冊「四則運算」單元，實驗班進行六節課實驗教學。研究者採質量並重的設計進行研究。以量化分析為主，以質性晤談的分析為輔；量的分析方面，蒐集兩班學童「四則運算成就測驗」成績及實驗班進行數學學習動機量

表前測與後測成績，在統計方法上採用共變項分析、敘述統計及相依樣本 t 檢定。研究者用 SPSS 21.0 中文視窗版軟體和 EXCEL 2003 來統計分析研究資料；質性分析方面，在教學實驗結束後，在實驗班學童於四則運算成就測驗裡評量高、中和低得分組各選取一名男、女學童進行學習動機方面之個別晤談。歸納分析結果，得到以下結論：一、國小五年級學童在「四則運算成就測驗」之各向度表現結果不同。二、運用體育與運動情境融入教學與傳統講述式教學對國小五年級學童在「四則運算」學習成就沒有顯著差異。三、運用體育與運動情境融入教學與傳統講述式教學對國小五年級學童的學習動機表現無顯著差異。四、不同程度的國小五年級學

童對於運用體育與運動情境融入數學科教學均表示肯定。經由晤談分析資料顯示：（一）在四則運算單元中，利用運用體育與運動情境融入教學，學童在學習過程中時可 以較容易理解學習內容及提升學習信心，並增強其學習意願。（二）運用體育與運動情境融入教學，教師可以營造出較具有樂趣的學習氣氛與環境， 讓學童可較輕鬆地學習數學並減輕學習之恐懼感，對學童的解題意願與多花時間 去思考有所幫助。（三）所有實驗班學童感到此教學方法非常新奇，希望老師未來在數學課都能運用體育 與運動情境融入教學，更期待未來在數學成績上有所進步或提升。