延續英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

英文疑難詳解續篇

為了解決延續英文的問題，作者錢歌川 這樣論述：

作為《英文疑難詳解》一書的續篇，延續使用問答模式，對名詞、代名詞、形容詞副詞、動詞、助動詞、准動詞、連詞、介詞、成語、文句、中英不同的表現法、字句研究及辨異、發音、標點14 大項150 個英語疑難問題進行了詳細解答。 這部續篇更加注重對語言問題進行社會歷史文化解析，同時也補充了《英文疑難詳解》中缺乏的“ 發音”“標點”等容易忽視的問題，使得這套疑難詳解內容更加豐富完整。   錢歌川（1903—1990），原名慕祖，筆名歌川、味橄等。湖南湘潭人。著名的散文家、翻譯家、英語學者。1920 年赴日留學。1930 年進上海中華書局做編輯，曾參與創辦《新中華》雜誌，並擔任《中華英語

半月刊》主編，在此期間，將大量精力放在英語讀物的翻譯、編寫、出版方面。1936 年入英國倫敦大學研究英美語言文學。1939 年回國後任武漢、東吳等大學教授。 曾與魯迅、茅盾、田漢、郭沫若、郁達夫等文化名人交往，參與文化運動。1947 年春，前往臺北創辦臺灣大學文學院並任院長。六十年代赴新加坡，先後任義安學院、新加坡大學和南洋大學中文系教授。1972 年底， 以70 高齡退出講臺，後移居美國紐約。 錢歌川一生發表了大量散文與英語教學資料，包括《翻譯的基本知識》《翻譯的技巧》《英文疑難詳解》《英文疑難詳解續篇》《論翻譯》《簡易英文文法》《簡易英文動詞》《美國日用英語》《英語造句例解》等，影響深

遠。   後記 延續《英文疑難詳解》一書的問答形式，本書作為續篇，處理了14 類150 個英語問題。雖然比《英文疑難詳解》少了50 個問題，但是頁碼卻幾乎沒有減少，足見錢歌川先生在具體回答每一個問題上下了更足的功夫，講解得更為詳細。 另一方面，也是由於這部續篇選入了更多牽涉社會文化背景的問題，是以講解起來更易敷演成長篇文化散論。我們於其中可以再次感受到錢歌川先生在西學方面的深厚學養，也能令我們明白，要想學好英語或任何一門語言，必須深入到語言所生髮的歷史環境中去，才不致一知半解。   另外，續篇中的“發音”與“標點”兩類問題是《英文疑難詳解》中沒有涉及的，這也是我們在語言

的日常應用中常常輕視的盲點，這兩類中所包含的十來個問題足以說明，其中也是大有學問的。這樣，兩本疑難詳解基本涵蓋了英語學習過程中常見難點的大項，我們從中不僅可以學到具體的英語知識，更應學習治學的方法與態度。 至此，我們重新出版的錢歌川先生的英語學習著作已經出齊，讀者的熱烈反應超出我們的預料，這是對錢歌川先生和我們的工作的一種鼓勵和支援，我們會繼續挖掘出版優秀實用的書籍，以饗讀者。

延續英文進入發燒排行的影片

筆韻深耕─翁易群水墨寫生創作論述

為了解決延續英文的問題，作者翁易群 這樣論述：

本創作論述，彙整了筆者創作的三個系列：「憶花憶草」、「圓與缺」、「數樹」共十五件作品。筆者以寫生自然作為創作基礎，運用工筆技法，將記憶中的「懷舊鄉情」以象徵性的物件表現出來。並探討北宋的自然寫實繪畫觀、台灣日治時期「台展」帶有地方風土色彩的繪畫與1970年代興起的台灣鄉土寫實風格，並將以上寫生觀念融入於個人的創作中。本論文分為五章，第一章緒論說明筆者的研究目的，希望藉著前人發展的鄉土寫實觀念，銜接自身對於童年鄉情的嚮往與懷念，並以寫生創作的方式，讓精神能暫時回歸沉澱，以抒發生活中的壓力。第二章學理基礎，分別對北宋的自然寫實精神、日治時期的鄉土寫實風格與台灣鄉土寫實觀念做了分析與探討。北宋的寫

實精神，從早期的「院畫」轉變為自然寫實，而日治時期的「台展」則鼓勵創作具炎方色彩的台灣鄉土景色，至於1970年代興起的台灣鄉土寫實風格，引發珍愛台灣土地的風潮，仍延續至今。第三章主要說明個人的創作理念，是以真正貼近筆者童年生活的平凡花草入畫，並藉著忠實寫生的過程中，提取出深藏於心的故鄉元素來完成創作。第四章則對三個創作系列進行介紹，並依序做主題內涵的探討與創作形式的分析。第五章結論則為本論文的研究做總結並敘明筆者未來的研究方向。

英文論文寫作不求人2：從世界名校的線上課程開始

為了解決延續英文的問題，作者廖柏森 這樣論述：

編輯室導讀 　　教授再度開講，助你「專業知識」與「寫作技巧」再升級！　　有了本書，寫作時就像外國教授在線上指導！ 　　對需撰寫英文論文的碩博士生來說，論文的內容通常不是難題，難的是該如何用正確的英文傳達複雜抽象的論文概念？很多寫作者一遇到不會寫的英語句型，就以為論文遇到了瓶頸。其實，英文論文皆有固定的句型結構，若能參考並套用，撰寫英文論文其實可以很輕鬆！ 　　為了提供寫作者一個快速又有效率的寫作方式，英文論文寫作權威廖柏森教授再度開講，這一次以「線上課程 × 專業學術網站 × 語料庫」為主題，教導寫作者如何拓展學術視野、善用正確英語句型，兼顧英文論文的內容與修辭，全面提升英文論文的寫作品質！本

書除了延續《英文論文寫作不求人：教授推薦你20個專業網站和語料庫》的編排架構外，針對寫作者常有的盲點及困擾，作者進一步整理出各網站的重要英文學習句型及中英文翻譯。論文寫作者不但可直接參考套用，更能從中學習到實用的寫作知識！ 　　世界名校線上課程，拓展你的學術視野　　從麻省理工學院的開放式課程講起，介紹世界名校的線上課程，讓讀者一睹大師上課風采，學習不同的思考邏輯與組織架構，進而拓展學術視野，加強自己的專業知識。 　　全球權威學術網站，提升你的寫作技巧　　介紹「多倫多大學學術寫作建議」、「香港大學寫作機器」等全球知名的寫作網站，教你善用學術圈口耳相傳的學術網站，讓你的英文論文寫作技巧及口語發表能

力一次到位！ 　　教授私藏的語料庫，寫出道地的英文句子　　介紹「台師大單字片語檢索系統」、「美國現代英文語料庫」等教授私藏的語料庫網站，透過這些語料庫，寫作者可以套用專業的學術英語句型，改正自己常犯的中式英文，寫出專業道地的英語句型！ 作者簡介 廖柏森 　　東海大學哲學研究所碩士，美國紐約大學英語教學碩士，德州大學奧斯汀分校外語教學博士。 　　現任臺灣師範大學翻譯研究所副教授。曾任臺北大學應用外語學系副教授、交通大學英語教學研究所助理教授、《經濟日報》國外新聞組編譯、非凡電視台編譯組組長等職。 　　著有《英文研究論文寫作：關鍵句指引》、《英文研究論文寫作：文法指引》、《英文研究論文寫作：搭配詞

指引》、《英文研究論文寫作：段落指引》、《英文研究論文發表：口語報告指引》、《英文論文寫作不求人：教授推薦你20個專業網站和語料庫》、《美國老師教你寫出好英文》、《新聞英文閱讀與翻譯技巧》、《翻譯教學實務指引：從15份專業教案開始》、《英語與翻譯之教學》；譯有《英語學習策略完全教學手冊》。 作者簡介推薦序前言 線上開放課程麻省理工學院開放課程 (MIT OpenCourseWare)新浪．公開課 (Open Course)TED (Technology, Entertainment, Design)iTunes 大學 (iTunes U) 學術英文寫作網站多倫多大學學術寫作建議 (Advic

e on Academic Writing, University of Toronto)德州農工大學寫作中心 (University Writing Center, Texas A&M University)華威大學線上學習英文 (Learning English On-line at Warwick, University of Warwick)曼徹斯特大學學術片語銀行 (Academic Phrasebank, The University of Manchester)香港大學寫作機器 (Writing Machine, The University of Hong Kong)香港理工大

學學術寫作者 (Academic Writer, The Hong Kong Polytechnic University) 線上語料庫台師大單字片語檢索系統 (NTNU Web Concordancer)關鍵詞檢索 (TOTALrecall)美國現代英文語料庫 (COCA, Corpus of Contemporary American English)完全字彙導師 (The Compleat Lexical Tutor) 推薦序 擁有本書，就像寫作時多了許多外國老師在線上指導！ 　　網路時代，網路上匯集來自全球各地的學習資源，許多教師都鼓勵學生上網利用豐富的網路資源自主學習，但網路資源浩

瀚，獨自摸索，往往容易陷入資訊超載，甚至入寶山而空手而回的遺憾。 　　廖教授長期投入英文論文寫作研究，本書再度結合其英語教學與翻譯學的專長，將原本只在大學教師之間口耳相傳的英語網路資源，加以歸納整理，從使用者的角度出發，按部就班介紹網站的使用方式，讓讀者不再因為面對琳瑯滿目的網站資源眼花撩亂，就像有一位英文論文寫作專家在旁帶領與鼓勵，幫助讀者按圖索驥，找到最適合自己的學習資源。 　　本書提供了三大類網路自主學習資源，第一類是線上開放課程，這些國外名校的線上開放課程不一定與論文寫作技巧直接相關，但就如廖教授所說，收看這些課程不只可提升英文聽說能力，對於思考與邏輯的訓練，更有助於提升論文寫作的實質

內容。除了國外的名校課程外，像TED演講網站，有全球典範人士精闢的演說，涵蓋各個領域，已成為國內英語相關科系與口筆譯課程學生重要的練習材料。這些網站都以英語為媒介，對英語聽力是很大的考驗，廖教授發揮其翻譯專業，推薦了網路上眾多的翻譯資源，讓翻譯志工的心血更廣為人知，也讓眾多非英語專業的讀者跨越語言障礙，從中獲益。 　　第二類資源是國外知名大學提供的學術英文寫作網站，也是與論文寫作最直接相關的資源，這些網站內容皆是專業人士為協助學生發展英文學術寫作能力所精心編寫設計的。近來台灣各大學為了培養學生中英文學術寫作能力，也開始設立了寫作中心，並列出國外知名寫作中心的網路連結，但學生進入寫作中心網頁看到

琳瑯滿目的英語連結，往往不知從何開始，廖教授從學生的角度出發，不僅將眾多資源一一標示說明，更針對國內學子英文寫作的需求與盲點，整理出其中的文字精華重點，點出值得一看的影音資源，讀者彷彿有一位寫作專家在旁指引，共同體驗國外生動實用的論文寫作課。 　　第三類線上語料庫是許多英語與翻譯教師在課堂上推薦的重要參考資源，這些資源都是國內外英語教學學者多年默默耕耘的成果，先在國際學術會議中發表，再經由教師在課堂推廣給學生使用，廖教授詳細說明這些語料庫的使用方式，甚至比許多英語教師的課堂示範更為詳盡，讀者在英文論文寫作過程中，有了語料庫的幫忙，就像多了許多以英語為母語的朋友的諮詢。 　　我有幸在本書出版前就

先睹為快，這本書看似輕薄短小，仔細讀起來卻比任何一本書更花時間，因為這本書就像通往網路世界的藏寶圖，每個網站都有探索不盡的寶藏吸引讀者駐足停留，看完本書後，相信讀者的網路瀏覽器會跟我的一樣，多了許多「我的最愛」，期待下一次的造訪。 國立臺灣大學外文系副教授張嘉倩 前言 　　目前全球大學的教學和研究多以英文為獲取知識、執行計畫和發表論文的主導語言。上海交通大學所公布全球最佳100所大學中，有約三分之二的學校都是以英語授課；在歐洲和日本也有愈來愈多的學術期刊和會議將使用語言由其母語轉為英文，可見英文能力對於在國際學術社群生存的重要性。而國內大學雖然終日高喊學術國際化，還斤斤計較於全球的大學排名，但

對於提升學生的學術英文能力卻始終缺乏正確的觀念和有系統的教學。 　　國內近年來在各級學校，尤其是研究所階段，自主學習 (autonomous learning) 和發現學習 (discovery learning) 逐漸成為主流的教育理念，這原本是個進步的觀念，也值得提倡。但有些老師卻以為只要交待學生有哪些資源和工具，他們就應該會自主學習並獲得預期的成果。但事實上大部分學生並無法完全達到老師的要求，而自主學習也很可能成為某些老師推卸教學責任的藉口。 　　英文論文寫作就是個很好的例子，許多大學要求學生用英文撰寫論文，可是並未提供英文論文寫作課程教導學生。而指導教授通常只關注論文的專業知識和研究內

容，英文寫作部分就要學生自行利用圖書或網路資源想方設法完成。筆者就常收到讀者來信提到教授不接受他們寫的英文論文，卻不會或沒時間加以指導，只會一直退回來叫學生重寫，可是學生在缺乏具體回饋指導下仍不得寫作要領，幾乎想要放棄。 　　這種挫折筆者也能感同身受，我過去從國內的哲學研究所畢業，從來沒有機會修過英文寫作課，到了美國進修使用英文寫作就遭遇前所未有的挫敗。美國教授也沒有耐性和時間教我英文寫作，我就只能靠著大量閱讀學術文本並蒐集論文句型，用手抄錄在筆記本上來練習。而現在電腦網路科技發達，做研究的環境和資源比起20年前真有天壤之別。透過國內外學術網站和語料庫，已經足以提供我們寫作上所需的搭配詞彙、句

型、段落和文本範例，再加上搜尋檢索功能，彈指間就能獲取所需的寫作資料，我們應善用這些科技帶來的便利，在學術研究上創造更多更好的成果。 　　目前在網路上使用語料庫 (corpora) 或搜尋引擎如Google, Yahoo等都可以找到極為豐富的學習資源。但有時太多的選擇反而讓人難以選擇，琳瑯滿目的網站，到底有哪些適合英文論文寫作的用途？而就算找到學術寫作相關網站，裡面的內容洋洋灑灑數百頁，又有哪些網頁可以解決自己面臨的寫作問題？研究生的時間也是種重要的資產，愈能快速找到資料並解決寫作問題，就有愈多的時間專注在研究和發展上，進而提高研究的效能。基於上述原因，筆者提出以網路來輔助英文論文寫作的構想，

並於2010年12月出版《英文論文寫作不求人：教授推薦你20個專業網站和語料庫》，該書甫上市就於同月間再刷，也忝列各家網路書店的暢銷排行榜上，可見同學對於此類網路工具的需求甚殷，值得加以推廣。 　　不過筆者當初編書時是定位為工具書，只提供網路工具資源並做簡單介紹，希望讀者按照書中所附網址在電腦上自行研讀內容，因此篇幅短小，並未多加論述。出版後承蒙幾個熱心的網路論壇和部落格（如研究生2.0和倫倫的小blog）推薦並建議更多寶貴的網路資源。個人也覺得前書雖然鼓勵讀者自行進一步探索電腦工具和網路資源，但如果讀者手邊沒有電腦、不能上網、或英文閱讀能力欠佳，使用該書可能就不太方便。因此筆者在著手編製這本

姐妹作《英文論文寫作不求人2：從世界名校的線上課程開始》時，除了保留第一本書的編寫架構和提供網路資源之外，還特別針對網頁內容裡與論文寫作相關的重點做摘要整理，並附上部分英文原文和中文翻譯。其做法是如果直接引用網站中的重要文字或概念，就以英文呈現，而把中文翻譯附在其後，讓讀者更貼近原文的陳述方式；另一方面，如果只是簡要摘述網站的重點內容，則以中文呈現，而相關的英文就附在其後的括號中，讓全書的行文較為順暢。而在網頁內容呈現上，則盡量挑選英文論文中各個重要章節元素和常用字彙句型。如此一來，這本新書的定位就不只是本工具書，讀者除了參照本書可連結上網使用資源和工具之外，也能從書中讀取網頁的精要內容和中英

對照譯文，學習起來收穫更多。 　　這本新書另外值得一提的特色，是提供許多線上影音教學資源，尤其是國際各大名校的開放課程 (Open Course Ware)，能讓國內學子有親臨外國大學課堂上課的感受，而且收看這些線上課程除了學習論文寫作之外，同時又可訓練英語聽力和閱讀能力，可謂一舉數得。也希望讀者使用本書時，能與前作《英文論文寫作不求人：教授推薦你20個專業網站和語料庫》相互截長補短，達到更完整的學習效果。最後更感謝眾文圖書公司不惜成本，以全彩印刷美化版面，讓這些國內外網站背後眾多無名英雄的努力成果能與國內同學分享。最後期勉同學，網際網路已造成全球學術的扁平化，我們具有比前人更豐富、更易取得的

學術研究資源，更應該善加利用，共同提升各領域的研究水準，也希望這本小書能助各位同學一臂之力。 國立臺灣師範大學翻譯研究所專任副教授廖柏森

從彩繪生命找到教學的初衷： 一位藝術教師的自我敘事

為了解決延續英文的問題，作者陳叙君 這樣論述：

本論文透過自我敘說的方式，描述筆者自我學習藝術的過程及成長經驗中的重大事件，如何影響著我的教育信念和教育願景。透過回顧過往經驗和爬梳的過程，將自己的生命故事娓娓道來，希冀觀者能透過觀看此論文，發現藝術陪伴的力量，和一位視覺藝術教師透過藝術教育的過程，能給予國小學生在日後的生活應用與社會責任之啟發。本文主要的研究目的為：一、透過敘事釐清自我成長與藝術學習之脈絡。二、以敘事的方式，探討自我在藝術教學歷程的經驗與收穫。三、了解自我的藝術教學對畢業生的啟發與影響。四、為自己未來的藝術教育定位找到一個新的方向。本論文以筆者的成長背景脈絡及人生各階段重要之藝術學習與藝術教學記事，做為敘事脈絡的主要建構，

並透過對畢業生實施訪談與問卷之方式，以了解筆者的藝術教學，對其產生哪些具體的啟發與影響，最後歸納與梳理，從藝術教學紀錄、學生的回饋與問卷反應中，內化這些教學經驗對於筆者的意義與啟發。綜合上述，筆者得到四個重要的結論，自我敘事讓爬梳生命歷程的力量更清晰。也可以透過自我敘事的方法深化教學省思，從中得到成功經驗。藝術陪伴的力量會影響孩子未來人生觀。繼續帶領學生從體驗中學習是對於筆者未來的教育定位。