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商務設計的行為經濟學筆記：解鎖行銷與創新的密碼

為了解決後悔 沒 保險的問題，作者中島亮太郎 這樣論述：

　　探索消費者的行為動機  　　設計不只是色彩與形狀的創作，建立一個機制讓商品與服務的使用者感興趣且願意採取行動，也是一種設計。本書以簡單易懂的方式解釋消費者心理和行為，並搭配豐富的圖解，探索影響人們做出選擇，採取決策的背後的緣由，是參與服務規劃和設計的人以及設計師的必讀之作。    　　融合百家精粹，解鎖行銷密碼  　　本書根據行為機濟學、社會心理學、設計等各方面的理論，將趨勢分為八大類。解釋了為何人們會受到偏見的影響，以及如何利用這些偏見。    　　本書從行為經濟學的角度，探討提供商品、服務的企業與使用者之間的關係。具體的特色如下：  　　・從整體結構了解運作機制，而非學習單一理論 

　　・大量圖示，讓理論一看就懂  　　・融入社會心理學與設計等觀點  　　・說明如何運用至商品與服務中  　　・讀者閱讀時能與實務連結，讓學習更有趣 

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家族企業經營權之鞏固－以信託方式延續家族企業經營權之 股權結構

為了解決後悔 沒 保險的問題，作者黃柏錩 這樣論述：

家族企業的治理自歷年來都是重要的議題，其中涉及家族成員、企業所權與企業管理等，若沒有事先規劃傳承，可能因為家族成員內部的矛盾、紛爭或衝突，導致股權分散，導致危害到整個家族企業經營控制權。如何透過家族治理及公司治理的機制的設計，解開家族成員及事業間經營者與股東間的矛盾，且調解彼此之間的利益衝突，規劃理想的傳承與接班，是當前家族企業傳承的重要問題。我國的公司法經過多年來的改進與修正至2018年我國公司法修法，除了有股東權益的提升、對於新創產業的友善、資訊度透明度的增加等。本文以鞏固家族企業經營權深入討論家族經營權人如何傳承其經營權予家族接班人，且利用信託之方式確保其股權結構不因家族成員間之爭執，

導致其喪失經營權。

創意發想(第四版)

為了解決後悔 沒 保險的問題，作者袁長瑞 這樣論述：

　　本書以「創意思考」為範疇，既有理論陳述，又有大量實例，加上問題討論、與活動演練，可說是一本相當輕鬆且實用的教科書。   　　全書共有八大單元，各單元皆囊括下列項目，提供讀者多樣化的學習方式： 　　「名人語錄」略去關鍵字，鼓勵讀者先行思索可能詞彙，藉以培養主見； 　　「動動腦」偏向右腦的水平思考，鼓勵讀者多方設想各種可能解答，提升想像力； 　　「暖身活動」或動或靜、或個人或分組，是進入主題的敲門磚； 　　「問題與討論」則提問相關議題，藉以複習重點或演練技法； 　　「會心一笑」提供附有「智慧詮釋」的笑話，讓課程開心收尾； 　　「創意人」介紹一位創意名家的生平及創意事蹟，啟發讀者「站在巨人的

肩膀上」； 　　「創意物」介紹一項特色十足的創意產物，包括建築景觀、生活用品、主題餐廳……； 　　「家庭作業」讓讀者整合所學後加以實際練習； 　　「延伸閱讀及推薦網頁、影片」介紹和單元主題相關的各項補充資料。   　　本書豐富且有趣，敘述輕鬆詼諧、引人入勝，引導讀者在輕鬆愉快的氣氛中培養創意，不僅適合在課堂上做為一本養成創意發想力的教科書。採用這本書上課，相信您的課能在愉悅的氛圍中讓學生真正有收獲。此外，對於想要提升創意發想能力的讀者，本書也是十分實用的指引。   　　作者在第四版中，對內容加以精修與更新，讓全書更豐富、有趣，對於想要提升創意發想能力者，不可多得的必備工具書。

高中同志教育教材分析-以公民與社會科為例

為了解決後悔 沒 保險的問題，作者龔峴萱 這樣論述：

中文摘要本研究旨在分析高中公民與社會科教科書同志教育之論述；採用文獻分析及半結構式訪談法進行研究。本文以107學年度前，翰林版、南一版、三民版及龍騰版的公民與社會科課本及教師手冊作為分析文本，探究課本對於同志教育內涵之陳述，以檢視同志教育所呈現之性別概念，並邀請4位教師、2位家長及6位學生，共12位受訪者，訪談有關同志教材內容的想法及建議。研究結果發現，在6位教師及家長中，有3位教師及及1位家長認為當前同志教育內容除了強調尊重之外，對於部分性別概念的解釋容易造成學生對於性別認同及性傾向內容的混淆。有1位教師及1位家長支持同志教育實施的初衷及美意，認為應該透過同志教育讓學生了解並尊重擁有不同性

別特質的人。此外，關於適合在何階段實施同志教育，除了1位家長認為當前的同志教育立場及內容不夠客觀，部分資料出處或引用不妥，不適合在各階段實施。其他5位表示如果同志教育內容能夠更客觀及周延，可在高中或大學時實施。在同志教育的內容方面，6位學生當中，有3位學生十分贊同教材對於性別認同及性傾向的描述；有3位學生認為性別的主觀認同與社會普遍的男、女概念產生矛盾；而過於多元的性傾向除了尊重之外，也應該考慮道德界限、是否合法及合乎健康。值得一提的是，有4位學生認為在國中、小實施同志教育，不但不能達到同志教育教導尊重他人的目的，反而有可能造成性別特質不合乎社會期待的學生遭受同儕霸凌。然而，有2位學生認為同志

教育可以從小學開始實施，有3位學生認為課本的內容做部分修改後，比較適合在身心較成熟的高中或大學實施；有1位學生則認為當前同志教育的內容若可能造成學生性傾向的混淆，則是一種較不樂見的現象。研究者最後統整受訪者的意見，分別就教材當中性別概念名詞的釐清與使用，性別刻板印象的破除、青少年人格的不確定性、國外實施同志教育的現象、教材內容、師資培育和學校輔導提出建議，以供家長或教師實施同志教育之參考。關鍵詞: 同志、同性戀、同志教育、同志運動、教材分析