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Tailwind CSS 3.0 從零開始 – 入門到實戰

為了解決心得分享範例的問題，作者許智庭 這樣論述：

　　★ 提升切版魅力！從初階到進階必學的新世代排版神器！ 　　跟著 Tailwind CSS 降低開發響應式網站的時間，提升元件開發的效率。 　　「非官方文件」的導讀，帶領你了解基礎核心知識，直接上場做 project 開發！    　　多人開發前端 project，團隊卻經常因為標籤命名不夠精準產生溝通困難？   　　從網頁切版進入前端的世界，對於 UI/UX 息息相關的前端工程師，介面的設計規劃除了手刻能力要講究，在專案時程很趕的時候就會需要使用到框架來快速建構網頁畫面。對於多人開發 project 而言，光是想每個標籤使用的類別名稱就會燒腦到不行，命名就變成一種學問。   　　201

9 年崛起的 Tailwind CSS 打破過往 CSS 框架的思維，您只需要考慮樣式優先的撰寫方式，專注於要給予列表的背景顏色、邊框顏色、文字顏色、按鈕需不需要滑鼠經過有效果，或是排版要怎麼安排，只需要從功能去發想，不需要先去想命名，這在開發上省下相當多的時間！   　　本書為【擁有 CSS 與 RWD 開發經驗的網頁設計師與前端工程師】、【多人協作開發專案有統一風格需求的團隊】、【網站需要高客製化的元件需求專案】的最強參考書籍！   　　作者著重在實際開發時的心得與情境，帶您從零開始，入門核心觀念、實作小功能介面，到呈現一個基本頁面的響應式網頁，後續也使用 jQuery 與 Vue.JS

為範例作為框架引入 Tailwind CSS 實際開發案例，完成一個靜態網頁。   　　本書使用 Tailwind CSS 版本：V3.0   　　現在就跟著本書輕鬆活用 Tailwind CSS 提升你的前端網站渲染效果！擺脫多人團隊專案風格紊亂無序的困擾吧！   本書特色   　　● 從零開始介紹 Tailwind CSS 的核心知識、安裝方式、基本元件建立，帶領讀者快速入門 　　● 透過許多基礎元件感受 Tailwind CSS 的特色與魅力！ 　　● 功能優先特色，打造獨一無二的元件 　　● 透過 Tailwind CLI 的編譯，讓網頁渲染效果提升！ 　　● 多個元件與功能實作／以及

2 個中大型範例開發／Vue.js 與 Tailwind CSS 的完美結合 　　● 六角學院創辦人兼校長 廖洧杰 推薦 　　● 熱愛 JavaScript 知名直播主 Tommy 推薦   專業推薦   　　「這本書除了詳細講解 Tailwind 技術外，更棒的是還分享許多切版範例題目，最後面還顧及開發者的程度，貼心提供 jQuery 與 Vue CLI 的技術整合範例。充分看出作者不希望你單純『看』這本書，而是『真的動手做』，才能將技術變成自己的東西。」—— 廖洧杰／六角學院創辦人兼校長   　　「除了官網的文件外，Tim 用自身經驗，融合了實作上會遇到的一些問題，也算是某種程度上的經驗

談，手把手的方式帶領讀者能更順利達成實作，非常適合新手或考慮轉到 Tailwind CSS 的開發者閱讀。」—— Tommy／熱愛 JavaScript 知名直播主

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國小教師學習社群推動代間學習課程之行動研究

為了解決心得分享範例的問題，作者劉淑美 這樣論述：

因應教育部所推動的12年國教新課程綱中，新增了校訂之校本特色課程，另教育部所推動的樂齡學習中心，其宗旨亦有促進樂齡者的代間貢獻服務，因此，由一群國小教師自發性組成教師學習社群，想結合社區樂齡學中心之人力資源，力邀班級導師，共同推動一系列代間學習課程，作為校本特色課程之前導試驗，及進行相關課程知識分享與推廣。本研究是以行動研究法 (Action Research) 探討國小教師學習社群推動代間學習課程的行動歷程，其中課程的設計與教學的規劃，為了求得執行上能順暢可循，採行五個階段的規劃循環流程。並在實際執行之後，經過課程回饋與檢視、專家學者好評與建議，前後實施共有兩次規劃循環流程，第一次(課程A

)，包含5個主題之多元代間學習課程，是讓學生與高齡者共同參與、互相學習、相互共樂共融；第二次(課程B)，為專題製作課程，是轉由學生以主動方式，用自己的角度去幫高齡者敘寫其生命故事，進而更深刻的瞭解與探究高齡者的生命歷程。本課程設計是因應學生、高齡者、教師學習社群成員、班級導師等的需求，共同推動一系列代間學習課程，讓參與者彼此互動、合作學習、成長與省思，期能提供代間學習課程實施之參考方案模式，其結論如下：一、本國小教師學習社群推動代間學習課程設計之規劃模式是凝聚共識、需求確認、課程設計、教學實施、回饋檢視等五個階段的規劃循環流程。二、國小教師學習社群所推動代間學習課程，是一系列的多元代間學習課程

和專題製作代間學習課程實施的歷程，發現學生與高齡者互動，激勵了活絡熱情及翻轉對彼此的看法。三、國小教師參與共同推動代間學習課程後，於專業上多有所學習與成長。四、本教師學習社群採組織學習、熱情邀約，共同對話激盪及團隊合作的力量，來因應遭遇困境及解決問題。五、從研究者在帶領教師學習社群運作，需要終身學習及不斷增能，經常的反思與期許，激勵夥伴成長。最後，提出對地方主管機關、學校教師社群及推動代間學習課程等單位及人員的各項建議，以供後續有興趣之人員的參考。

我們的語言：應用、爭議、修辭

為了解決心得分享範例的問題，作者紀蔚然 這樣論述：

　　沒有語言，事物無法現身。 　　貫通任督二脈的語言學秘笈   　　標點符號左右文意  稍有不慎便後悔莫及 　　錯置逗點要人命  不加分號打官司  驚嘆連連鬧離婚  　　語言癌問題不小  語言潔癖也是病 　　話語痙攣人人有  殭屍名詞殺不完 　　追求完美穩失敗  但人總想把話說得更好 　　可惜語言滑溜如泥鰍 　　揭示時遮掩  隱瞞時泄漏  　　唯有透過「心語」  始能窺見自我與他者的靈魂   　　24堂趣味十足的哲學課，以日常情境剖析語言的真相與迷思，從親身體驗回溯話語的源頭，一面舉起修辭刀，殺殭屍，解痙攣；一面提醒自己語言不停改變，或可選擇不隨波逐流，倒也不必口誅筆伐。   　　語言是抉

擇──伸展你的書寫以便伸展你的心智。   　　應用篇：剖析音標的重要、學習關鍵期、雙語利弊、難搞的標點符號、寫作指南和風格之要。   　　爭議篇：介紹語言學研究重要的爭論和假說，如語言的源起、演化、本能論和文化論、語言相對論等各學派的基礎論述。   　　修辭篇：探討語言的藝術，說話或書寫的技巧，即每個人以語言與人互動的方式。藉小說、戲劇、史詩和生活對話，揭示人們如何運用語言傳達字面上和字面以外的意義，進而揣摩心語，領會感受與言說之間的裂隙。   　　語言之間，無分軒輊；語言之前，人人平等。   本書特色   　　劇作家的語言課，破解日常生活的說寫迷思。 　　語言涉及教育、心理、文化、歷史、腦科

學、行為認知、人類學等，影響人類感知和思考模式，思考語言就是思考我們的存在。

國民中學推動教師專業社群之個案研究： 以科創社群為例

為了解決心得分享範例的問題，作者陳芯怡 這樣論述：

本研究以個案研究法，透過訪談八位陽光國中(化名)科創社群的教師成員，參與觀察該社群的運作情形、蒐集相關文件，及加入研究者省思等資料的分析，來深入瞭解這個落實在校內生活科技課程教學的教師專業學習社群，並在研究過程中，將不同來源的資料彼此互相檢核，以獲得研究成果。其研究目的包括瞭解該社群的發展歷程、支持運作條件，也深入探討其成效、及所面臨之挑戰與因應策略。本研究主要結論包括：一、陽光國中科創社群的發展歷程從有志教師發起，逐步凝聚人力與團隊共識，並建立夥伴關係與共同願景，再以多元模式運作，而領導權分享與情感激勵使社群發展更上一層樓。二、陽光國中科創社群運作成功的要素有身處開放校園文化，擁有行政、家

長、學生的支持，而社群雖人數不多但成員專業度及配合度高，使社群能運轉順利三、科創社群成效包含提升同事情誼、教師專業發展與學生學習成就，也促成對生活科技課程的正視，並助於形塑優質校風。四、陽光國中科創社群的挑戰有學校給予之支援不足、成員負擔過重、個人成長需求不同及與外界交流不足。其因應策略除了成員本身以正向心態面對挑戰、更要積極互通社群成員網絡，合作通過考驗，也需校方提供必要實質及心理層面之協助。