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另外網站國立臺東大學活動/課程成果紀錄表也說明：的組織圖，透過心智圖的方式，開啟學生全腦思考。李珮瑜老師給予學生水平、. 垂直思考的練習，自行繪製心智圖，學生從繪製的過程中，聯想、思考，有系.

國立臺中教育大學 區域與社會發展學系碩士班 賴苑玲所指導 吳怡芳的 運用心智圖教學對國小五年級學生社會領域學習成效之研究 （2017），提出心智圖練習簿pdf關鍵因素是什麼，來自於心智圖、學習成效、閱讀理解。

而第二篇論文國立中正大學 教學專業發展數位學習碩士在職專班 陳姚真所指導 張嘉純的 合作學習對國中二年級學生 國文學習成效與學習態度之影響 （2017），提出因為有 分組合作學習、小組成就區分法、配對法、小組遊戲競賽法、共同學習法的重點而找出了 心智圖練習簿pdf的解答。

最後網站國中備課高手｜歷史 - 康軒雲則補充：序號 資源品項 課次 名稱 大小(MB) 下載 4 心智圖ppt L01 心‑歷史3下第1課.ppt. L01 0.88MB 教用 0.88 教用 10 心智圖ppt L01 心‑歷史2下第1課.ppt. L01 0.83MB 教用 0.83 教用 16 心智圖ppt L01 心‑歷史1下第1課.ppt. L01 0.96MB 教用 0.96 教用

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了心智圖練習簿pdf，大家也想知道這些：

運用心智圖教學對國小五年級學生社會領域學習成效之研究

為了解決心智圖練習簿pdf的問題，作者吳怡芳 這樣論述：

本研究主要目的在探討運用心智圖教學於社會領域對國小五年級學生學習成就與閱讀理解能力之影響，以及瞭解實驗組學生對心智圖教學的學習情形及心智圖繪製能力之表現。本研究採準實驗研究法，以臺中市森林國小五年級兩班學生共45位為研究對象，進行為期八週的心智圖教學於社會領域。本研究以「社會領域學習成就測驗」、「閱讀理解成長測驗」、「心智圖評分表」、「心智圖學習單」及「訪談大綱」為研究工具，根據研究目的，將實驗所得資料以單因子共變數和平均數統計方法進行分析；質性資料以心智圖小組自評表、組間互評表與訪談資料進行分析。研究結果如下:一、有86%學生在接受心智圖教學於社會領域後，其繪製心智圖能力皆有進步。二、國小

五年級學生接受心智圖教學於社會領域後，其學習成就有顯著進步。三、國小五年級學生接受心智圖教學後，學生其閱讀理解能力有顯著進步。四、接受心智圖教學於社會領域之學生，對於心智圖的學習活動抱持正向肯定的想法與態度。研究者針對上述研究結論提出建議，以供教師做為教學應用與未來研究之參考。

合作學習對國中二年級學生 國文學習成效與學習態度之影響

為了解決心智圖練習簿pdf的問題，作者張嘉純 這樣論述：

本研究探討分組合作學習對國二學生國文學習成效與學習態度之影響。研究採單組前後測設計進行前實驗研究，共28位學生，女生13人，男生15人。在教學實驗過程中，以異質性分組的方式，接受合作學習之國文教學，為期五週，30節課。教學策略包括「小組成就區分法(STAD)」、「配對法(Paired Learning)」、「小組遊戲競賽法(TGT)」、「共同學習法(LT)」四種合作學習策略，並以「學生分組合作學習經驗」問卷前後測調查及學生第二次和第三次學習評量成績進行相依樣本t考驗，兼採訪談等方法收集資料。 　　　研究結果顯示：　　1.實施分組合作學習後，學生字彙能力有顯著提升。低分群分數提升最多，顯示分

　　　組合作學習能減緩雙峰現象。　　2.實施分組合作學習後，學生閱讀理解能力雖未顯著提升，但並未降低其閱讀理解　　　能力。　　3.實施分組合作學習後，學習態度有顯著提升。　　4.實施分組合作學習後，合作技巧與同儕互動有顯著提升。　　5.教師在實施過程中，透過教導學生練習合作技巧，改變教學模式，可提升教師專　　　業發展，促進教師角色轉化。　　本研究建議，分組合作學習運用在國文閱讀教學時，須增加閱讀策略之演練及時間，並搭配適宜的合作策略，閱讀成效才會彰顯。

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