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情緒行為問題的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊
情緒行為問題的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳品皓寫的 暫停情緒風暴(博客來獨家親簽版)：大人不心累，孩子不受傷，第一時間化解情緒衝突與對立 和陳品皓的 暫停情緒風暴：大人不心累，孩子不受傷，第一時間化解情緒衝突與對立都 可以從中找到所需的評價。
另外網站失智症行為與情緒問題BPSD - 臺北榮民總醫院也說明：失智症的精神行為與情緒問題. 失智症除認知功能障礙外，亦常伴隨情緒、行為、精神病症狀等「非認知症狀」。這些症狀會讓病人產生更多的不適感，也是 ...
這兩本書分別來自禾禾文化 和禾禾文化所出版 。
輔仁大學 音樂學系 吳佳慧所指導 張凱淋的 兒童與青少年情緒行為問題音樂介入成效之系統性回顧與後設分析 （2021），提出情緒行為問題關鍵因素是什麼，來自於兒童、青少年、情緒行為問題、音樂介入、系統性回顧、後設分析。
而第二篇論文輔仁大學 體育學系碩士在職專班 何健章所指導 魏汶倩的 情緒輔導課程帶給運動員的助力成效－以國中體育班之學生為研究對象 （2021），提出因為有 情緒輔導、行動研究、運動心理學的重點而找出了 情緒行為問題的解答。
最後網站情緒行為障礙的認識與評量則補充：這個問題可能是因為許多人對情緒行為障礙的了解有限，加上學校在輔導這些學生時往往只注重矯正學生外在的行為而忽略了其內在心理的障礙。 情障診斷. 6. 因此，教育人員需要 ...
暫停情緒風暴(博客來獨家親簽版)：大人不心累，孩子不受傷，第一時間化解情緒衝突與對立
為了解決情緒行為問題 的問題，作者陳品皓 這樣論述：
老師家長迫切需要的情緒使用指南 品皓臨床心理師的情緒心法 情緒曲線七階層 x 高效能介入方法 陪伴陷入風暴的孩子，一同回到最初的理解與貼近 ──寫給因為孩子而心累氣餒的每一位大人 孩子的情緒常像一場暴風雨，說來就來， 一不小心就席捲了整間教室或家庭。 當我們想要解決問題時，方法卻又常常不奏效， 反而讓孩子更歇斯底里，和大人更加對立。 你是不是也希望成為能傾聽孩子、善於陪伴的正向大人， 卻老是承受孩子的反覆情緒或行為衝擊？ 不僅傷身累心，孩子也跟著受傷。 如果你是家中有8~16歲孩子的爸媽，或是班級導師、輔導室老師……， 需要長時間和孩子溝通相
處的你，這本書將會對你大有幫助！ 「孩子並不是說爆炸就爆炸！」 全書從「情緒的細緻變化」開始，品皓心理師將會讓老師和家長看見高張的情緒是怎麼發生的？從無到有的衝突脈絡，是如何細緻的變化？ 當孩子的情緒被點燃時，大人如何切斷反應的連結，為親子創造一個緩衝空間；並且不被孩子的暴衝、挑釁，甚或是攻擊打倒，陪伴孩子一同走過這場情緒風暴。 本書要帶你———————— 1. 走進你我的情緒七階層曲線 ⊙ 孩子不是說爆炸就爆炸。從平靜，導火線到高峰，最終回復冷靜，每一個人生氣時都會經歷七個階段的內在變化，你會發現原來情緒這麼細緻。而在孩子爆炸前後，每一個階段都有線索可
依循觀察，引流孩子的怒火。 2. 在「當下」緩解衝突 ⊙ 很多大人都希望自己成為不吼不罵的爸媽，但往往家務工作繁忙，心有餘而力不足，兇完孩子之後反而更氣餒，更加責怪自己；抑或想發怒，卻害怕孩子討厭自己。衝突來臨時，我們需要「當下」能讓大人小孩不一起爆炸的處理方式。 ⊙ 校園輔導經驗近20年的品皓心理師，善用正負增強的心理學原理、九種反應中斷法，搭配定錨效應、雙重束縛，融合行為經濟學帶來的教養啟發；讓我們從孩子的思考特性出發，幫助親師孩子一起建立「踩煞車」的能力。 3. 靈活搭配運用各種策略 ⊙ 書裡示範了各種策略的靈活搭配運用，以及圖表詳
細解說。教師或爸爸媽媽可以加上自己的智慧與經驗，發展出更適合自家小孩的策略，逐步找到和孩子相處的最佳步調與節奏。 透過本書，期盼能幫助第一線的老師、每天和孩子朝夕相處的家長，抓住情緒曲線七個階段中，每一個可以介入的機會，讓孩子的情緒有機會在平靜時被認識，在爆發前得到降溫，在爆炸後被肯定學習，成為每一個情緒暴衝與對立的孩子的後援。 貼近孩子，好評推薦 洪仲清 臨床心理師 郭葉珍 國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系副教授 黃瑽寧 黃瑽寧醫師健康講堂 （依姓氏筆畫）──
情緒行為問題進入發燒排行的影片
【孩子叛逆報復尋求關注，對自己自暴自棄又沒自信？- 羅寶鴻老師：我們都是當了父母，才學習怎麼教育孩子的】
羅老師您好：
昨晚買到新書就看了2/3停不下來，有種相見恨晚的感覺，不知還來得及修正我之前的錯誤教養方式嗎？
我的小孩小2跟小1，都是男孩。以前小學前他們做很嚴重的錯事我才會打他們，後來小學後我有看了一些文章，我盡量不打小孩了，但會用罰站發跪或是剝奪看電視打電動的方式來處理！但有時還是會氣到大吼大叫，說出不好聽的話！但我已開始學習不要在情緒下處理事情！
我小2的老大，之前我都會在他情緒上想跟他談，我會反問他說，如果人家這樣對你你舒服嗎？他都會賭氣跟我說舒服啊，類似這種反話。後來我看了些文章說不要情緒上談，於是我就會說我知道你現在很生氣，那我們晚點再談，等你平靜下來再說，但他就馬上回我說，我覺對不會跟你談，一輩子都不會，我聽了還是很難過。
像有一次他生氣躺在床上對我做出空踢腳的行為，我說你想踢我是嗎？他說對，我生氣難過到說出：那你現在想踢我長大會不會想殺我，他回我，有可能！！老師，此時我還是得忍下來自己消化嗎？要告訴自己這是氣話嗎？因為我很意外為何他會氣到說出這種話！會不會我不理他長大真的變壞了！
另一個小1的弟弟；我覺的是您書上說的沒自信的小孩。可能是哥哥很有自信好勝心很強，但弟弟反應較慢也比較不會爭，哥哥就有時會欺負他。
像是玩遊戲哥哥若輸了就會說不算重來，弟弟為了想跟哥哥玩就默默接受！但長久就讓弟弟覺得他什麼都做不好。（這是我最近才發現的）, 於是弟弟只要遇到困難，他就會說反正我就是笨，我什麼都不會，甚至最近還會說出你們都不要管我，我要去自殺，等等讓我很難過的話！像是我跟他說不寫作業會被老師罵，他就說那我要去炸掉學校！不然就是很生氣的一直摔東西（我只讓他摔枕頭,好在他還聽的進去）
後來我慢慢引導他，才知道他說他常常跟我說哥哥欺負他的事，哥哥都說沒有，然後我們有幾次都相信哥哥，他就覺得我們都不在乎他，所以他才說出這些想死的氣話！希望我們注意他。聽完我好愧疚跟難過，我一直哭，哭我是不是個壞媽媽，怎讓我的小孩變成這樣。
老是，雖然我知道原因，但我不知道我接下來該怎做，每當他又因為自己做不到什麼事（像是樂高被他自己不小心摔壞了）又開口說出負面的話時我該怎處理？
這兩個小孩也許因為我以前不好的教養方式留下了不好的果，但我現在開始改變還來的及嗎？我有時也真的覺的我教育好失敗
不知您會不會看到此訊息，也許跟我一樣無助的媽媽也傳來了很多訊息給您而被淹沒了，但我還是好希望老師能看到且告訴我該怎做！！謝謝老師！！
…………….
「你好我是羅老師。
謝謝你的來信，我有看到、而且看完了。
首先，謝謝你願意買我的書，並且願意學習用更好的方法，來教育你的孩子。 但不知道你買的是哪一本呢？
因為你的兩個孩子目前偏差行為比較複雜，所以我會以「 羅寶鴻的安定教養學」這本書的內容，來回答你的問題。
從你信裡面的內容，我看到你已經很瞭解用以往打罵、處罰、威脅的方式，會造就孩子什麼反效果了。確實， 當大人用不正確的教養方式對待孩子， 隨著孩子漸漸長大，這種反效果的後座力就會越來越讓大人感受到了.....」
＃羅寶鴻的安定教養學
＃羅寶鴻的安定教養繪本
兒童與青少年情緒行為問題音樂介入成效之系統性回顧與後設分析
為了解決情緒行為問題 的問題，作者張凱淋 這樣論述：
研究目的探討在兒童與青少年情緒行為問題方面音樂介入之成效，以及不同研究特徵之次群組與效果量的比較。研究方法本研究採用系統性回顧法，使用 PubMed、MEDLINE、ScienceDirect、Airiti Library、中國知識資源總庫等五個資料庫，以「音樂治療（music therapy）」AND「情緒問題（emotion problem）」、與「音樂治療（music therapy）」AND「行為問題（behavior problem）」為關鍵字，搜尋自 2010 年 1 月至 2020 年 12 月間出版之文獻，並以 RevMan 5.4 統計軟體進行文獻品質評估與後設分析。研究結
果共納入 10 篇文獻進行後設分析，結果顯示音樂治療介入對改善兒童青少年情緒行為問題具有良好的成效，在情緒問題方面，達高度效果量（SMD= -0.84, CI: -1.25~-0.44）；在行為問題方面，效果量為低度效果（SMD= -0.44, CI: -0.60~-0.27），兩者皆達顯著差異；而在利社會行為方面之介入效果（SMD= 0.13, CI: -0.0~0.34）則未達顯著差異。透過次群組分析顯示不同評估來源、介入理論與介入強度，是異質性高或低的影響變項。研究結論整體而言，音樂介入對兒童與青少年的情緒行為問題的改善有顯著的效果，而在親社會行為的效果雖然不顯著，仍可看出結果偏向於音樂
治療介入的趨勢。本研究綜合過去十年國內外之研究，提供兒童青少年情緒行為問題音樂介入成效概況，做為未來實務及研究者之參考。
暫停情緒風暴：大人不心累，孩子不受傷，第一時間化解情緒衝突與對立
為了解決情緒行為問題 的問題，作者陳品皓 這樣論述：
老師家長迫切需要的情緒使用指南 品皓臨床心理師的情緒心法 情緒曲線七階層 x 高效能介入方法 陪伴陷入風暴的孩子，一同回到最初的理解與貼近 ──寫給因為孩子而心累氣餒的每一位大人 孩子的情緒常像一場暴風雨，說來就來， 一不小心就席捲了整間教室或家庭。 當我們想要解決問題時，方法卻又常常不奏效， 反而讓孩子更歇斯底里，和大人更加對立。 你是不是也希望成為能傾聽孩子、善於陪伴的正向大人， 卻老是承受孩子的反覆情緒或行為衝擊？ 不僅傷身累心，孩子也跟著受傷。 如果你是家中有8~16歲孩子的爸媽，或是班級導師、輔導室老師……， 需要長時間和孩子溝通相
處的你，這本書將會對你大有幫助！ 「孩子並不是說爆炸就爆炸！」 全書從「情緒的細緻變化」開始，品皓心理師將會讓老師和家長看見高張的情緒是怎麼發生的？從無到有的衝突脈絡，是如何細緻的變化？ 當孩子的情緒被點燃時，大人如何切斷反應的連結，為親子創造一個緩衝空間；並且不被孩子的暴衝、挑釁，甚或是攻擊打倒，陪伴孩子一同走過這場情緒風暴。 本書要帶你———————— 1.走進你我的情緒七階層曲線 ⊙孩子不是說爆炸就爆炸。從平靜，導火線到高峰，最終回復冷靜，每一個人生氣時都會經歷七個階段的內在變化，你會發現原來情緒這麼細緻。而在孩子爆炸前後，每一個階段都有線索可依循觀察，
引流孩子的怒火。 2.在「當下」緩解衝突 ⊙很多大人都希望自己成為不吼不罵的爸媽，但往往家務工作繁忙，心有餘而力不足，兇完孩子之後反而更氣餒，更加責怪自己；抑或想發怒，卻害怕孩子討厭自己。衝突來臨時，我們需要「當下」能讓大人小孩不一起爆炸的處理方式。 ⊙校園輔導經驗近20年的品皓心理師，善用正負增強的心理學原理、九種反應中斷法，搭配定錨效應、雙重束縛，融合行為經濟學帶來的教養啟發；讓我們從孩子的思考特性出發，幫助親師孩子一起建立「踩煞車」的能力。 3.靈活搭配運用各種策略 ⊙書裡示範了各種策略的靈活搭配運用，以及圖表詳細解說。教師或爸爸媽媽可以加上自己的智慧與
經驗，發展出更適合自家小孩的策略，逐步找到和孩子相處的最佳步調與節奏。 透過本書，期盼能幫助第一線的老師、每天和孩子朝夕相處的家長，抓住情緒曲線七個階段中，每一個可以介入的機會，讓孩子的情緒有機會在平靜時被認識，在爆發前得到降溫，在爆炸後被肯定學習，成為每一個情緒暴衝與對立的孩子的後援。 貼近孩子，好評推薦 洪仲清 臨床心理師 郭葉珍 國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系副教授 黃瑽寧 黃瑽寧醫師健康講堂 （依姓氏筆畫）
情緒輔導課程帶給運動員的助力成效－以國中體育班之學生為研究對象
為了解決情緒行為問題 的問題，作者魏汶倩 這樣論述：
2020東京奧運時，美國知名體操選手拜爾絲表示，體操不是一切，心理健康比運動更重要，「我們也必須關注自己」。運動心理輔導，並非能在短期內就可以看見，因此實施此項研究計畫時需要絕對的持續性。教師在教學過程中應扮演引導者與傾聽者，而非傳統的教學者或命令者，營造一個讓學生覺得安全溫馨的環境，讓學生能更真實地表達自己的想法與意見。希望藉由此研究，帶給運動員更多助力：一、協助體育班之學生認識、了解自己的情緒，在面對各項訓練、挑戰時，能掌握、穩定自己的心境，並能懂得調節自己的情緒。二、當面臨到生活中帶來的各式壓力，學生能更有效提升自己壓力處理的能力，並能面對生活中所帶來的大小挫折，從中成長。計畫鎖定研究
者學校體育班之學生，共40位學生，以一學期八堂課進行行動研究，透過情緒輔導課程的學習、引導及抽樣訪談，再以學生心理狀態問卷、運動員生活壓力量表前後測來檢視其影響。根據所得之研究進行探討分析，可透過相依樣本t檢定的數據看出，在課堂之後，學生的訓練適應壓力、家庭關係壓力、壓力處理與逆境調適層面皆有明顯的進步，能夠有效幫助學生在生活中更懂得面對、處理生活中的各式壓力，並提升自己的專注力與自信心。研究者提出對於未來課程教材採用時，所須之注意事項、於實施時可做的教學關聯性建議，做為後續研究的參考。