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感恩顯化：120天種下豐盛種子

為了解決感謝信的問題，作者黃于容（Bellra） 這樣論述：

你期待成為自己人生的規劃師嗎？ 你想要所有未來的展現，都是心中所想嗎？   　　超簡單、輕鬆的心想事成方法， 　　只要每日寫下欲成真的事物， 　　運用正能量頻率、感恩所獲， 　　就能顯化出更高版本的自己！ 　 　　✩感恩豐盛是什麼？ 　　宇宙中最高的能量頻率為感恩跟愛，所以當人們能持續處於感恩豐盛的能量場，就更能吸引自己所期待的目標，出現在我們的生命中，進而活出更高版本的自己！   　　✩ 你可以跟著書中步驟這樣做 　　Step1寫下「感恩豐盛」宣言 　　Step2淨化及調整至感恩或愉悅的頻率 　　Step3讓自己處於「感恩豐盛」的能量場 　　Step4 依據日、月、年等不同階段，寫下目標

  　　✩ 內含金字塔製作教學影片，讓你加速顯化個人目標！   　　✩ 附有個人調頻、各式豐盛項目的語音引導QRcode，讓你輕鬆近入狀況！ 　 本書特色   　　✎從自己一小步開始，帶你逐步顯化 　　依據自己心中所想，針對財富、健康、感情等不同類型，寫下自己目標，豐盛自己的人生！   　　✎各式表格運用，讓你輕鬆書寫目標 　　運用年、月、日各種不同階段，設定個人短中長期目標，將心中所想可視化，帶你一步顯化出理想人生！   　　✎ 調頻法搭配語音引導，讓你加快進入能量頻率 　　將個人調頻，以及豐盛項目調頻，錄製成音頻，讓你快速進入狀況，並強化個人豐盛顯化的能力。

感謝信進入發燒排行的影片

運用教學方案提升科技大學學生初階越南語能力之行動研究

為了解決感謝信的問題，作者阮氏蕾 這樣論述：

本研究透過運用教學方案來提升科技大學學生初階越南語能力。研究方法採用行動研究法，結合量化研究以及質性研究。具體的研究目的為：一、探討教學方案運用於科技大學初階越南語課程的歷程；二、探討教學方案運用於科技大學初階越南語課程之成效；三、探究教學方案運用於科技大學初階越南語課程之發現問題和解決問題；四、就研究過程中的自我省思和察覺提升自己的專業成長，並對越南語相關教學者提供相關建議。本研究方法主要採用行動研究，結合量化研究進行前中後測三次評量和意見調查以及質性訪談、教室觀察、學生學習單和省思札記。研究對象為中部某科技大學語言中心越南語證照課程20位學生，男生5位，女生15位。經過2019年每週6節

課，每節50分中總共90節課，並採取前中後測三次評量加以透過SPSS 24統計軟體進行無母數分析，結合意見調查採描述性統計，並運用多元性、多種類資料進行三角檢證，以提升研究資料的信實度。本研究結果顯示：一、運用於科技大學初階越南語課程教學方案的建構需考量到學生越南語先備知識、學生的困難、教材、學生需要達成的能力以及檢定題型各面向；二、教學方案有助於提升科技大學初階越南語課程學生聽、說、讀、寫能力；三、教學方案中可調整輔助資料及活動來解決或克服課程設計、教學技巧、時間安排以及學生學習表現等問題；四、教師藉由教學方案發展與自我省思、察覺，提升自己的專業成長，並提供越南語教學者教學上的建議。

老師的十二樣見面禮(增訂親簽版)：一個小男孩的美國遊學誌

為了解決感謝信的問題，作者簡媜 這樣論述：

作者親筆簽名書 開學季書單首選．十五週年全新增訂版 新學期第一堂課你應該知道的事 獻給老師、家長和孩子終身受用的奧妙禮物 　　讓孩子長成你想像不到的樣子 　　簡媜暢銷經典散文《老師的十二樣見面禮》十五週年增訂版 　　★第32屆金鼎獎圖書類「最佳文學類圖書獎」 　　★博客來年度百大暢銷書 　　★金石堂年度風雲人物 　　★亞洲週刊2007年中文十大非小說 　　簡媜深摯、溫暖、幽默的心靈「慢遊」記錄 　　這些東西可能是多餘的。但老師希望當你看到這些東西時，想起他們象徵的訊息。 　　第一件 牙籤。 挑出別人的長處。 　　第二件 橡皮筋。 保持彈性，每件事情都能完成。 　　第三件 OK繃。

恢復別人以及自己受傷的感情。 　　第四件 鉛筆。 寫下你每天的願望。 　　第五件 橡皮擦。 everyone makes mistakes and it is OK. 每個人都會犯錯，沒關係的。 　　第六件 口香糖。 堅持下去就能完成工作。而且當你嘗試時，你會得到樂趣。 　　第七件 棉花球。 提醒你這間教室充滿和善的言語與溫暖的感情。 　　第八件 巧克力。當你沮喪時會讓你舒服些。 　　第九件 面紙。 to remind you to help dry someone's tears. 幫別人擦乾眼淚。 　　第十件 金線。 記得用友情把我們的心綁在一起。 　　十一 銅板。 to remind y

ou that you are valuable and special. 提醒你，你是有價值而且特殊的。 　　十二 救生圈（救生圈形糖果），當你需要談一談時，你可以來找我。 　　作為一個媽媽，誰不希望孩子在新學期開始那天，得到這樣一個裝著十二樣禮物的紙袋呢？ 　　當年那個頭大如丸，出生時折騰簡媜許久的「紅嬰仔」，讓她寫了一部育嬰小史。十年過去，因丈夫的學術交流，帶著孩子（即書中的小男孩「姚頭丸」）遠赴美國科羅拉多州旅居四個月，又激勵簡媜寫下本書。 　　從美國的基礎建設、小學教育看到這個國家重視的品格、價值，流露出對台灣這塊土地因深情而生的怨懟；從異國廚房的「豪華」設備、超市的柴米油鹽，

延伸出一連串飲食生活的喜怒哀樂；再從湖濱小徑的日常漫步，寫到遼闊的哲學問題，關於生死失去、創傷陰影、工作熱情和生命期許。自稱「不可救藥的散文愛好者」，簡媜的筆調犀利幽默又優美靈動，文字細膩婉約，卻總難掩澎湃熱情。 　　這一趟短期居留伴讀遊學記錄，除了疑問和省思（在那一塊土地成長會不會更好？），簡媜也再次透過書寫充分體現她「將生活的漫天煙塵化為思想朝露」的散文觀。 　　給小朋友、老師與父母 　　即使是一點驚訝一絲遲疑也比麻木沮喪好！──簡媜 　　看到孩子進入一所校園氛圍親切、老師臉上掛著笑容的學校如沐春風（那個裝有十二件禮物的牛皮紙袋讓我眼眶微紅），展現了積極學習與主動閱讀。看到我們一家暫

時脫離令人沮喪不斷紛擾的社會，卸除無力感之後，心情如在桃花源安頓一磚一瓦般愉悅。看到帶一個「家」一起出遊，分工合作，每一件記憶都顯得熱鬧珍貴。看到孩子在溫暖有禮的學校變得溫暖有禮，我們在文明的社會變得文明，處於微笑社會也時時在臉上掛出微笑。 　　於是，我知道這趟旅行最特別是，展現了全家一起出遊的「短期租住」模式──非小留學生或母袋鼠帶小鼠型的移民行動，而是大人小孩共同體驗的「遊學」之旅──遊小學、遊生活、遊山川。旅遊，也是教育與學習的一部分，浸泡於他人社會藉以檢查自己社會之有所不足，或許就是這趟旅行漸漸跨過私體驗界線進入公眾思維之後，不得不負起的任務。 　　我希望這趟旅行中關於小學教育的種

種見聞實錄，能展現異於教育理論的親和力與臨場感，讓「小學部隊」同胞們──包括小朋友、老師與父母──從中獲取活力與熱能，即使是一點驚訝一絲遲疑也比麻木沮喪好。遇事我總想，為什麼別人做得到我做不到？這種想法意謂著還有改革的熱情與學習潛力。借他山之石或許能對照出我們根深柢固的某些觀念不只不是「學習」而是「反學習」，某些填鴨式教育技倆乃過去聯考的餘毒。這些觀念與作為雖然「保證」了孩子在成績單上的數字，卻可能逐步扼殺「閱讀食慾」與「學習的興奮感」使之從小就是個「投機客」──要考的才讀，不考的不讀。最後，變得像大多數的我們一樣：離開學校就不再看書了。 　　最後，我希望 　　每個孩子都喜歡上學，像春風吹來

，每一片樹葉以口哨響應。 　　每位老師教學的青春永駐，即使白髮如霜亦不覺疲倦。 　　那方小小講台是阿拉丁的魔毯，老師帶領一群孩子探索生命意義，遨遊知識殿堂……  

七年之養．一位田徑專長教師的培養之路

為了解決感謝信的問題，作者郭軍志 這樣論述：

作為一位田徑運動員來說，比賽時的分秒必爭，都是運動員需要突破的障礙，雖然每項運動的生涯都是有限的，但是選手尚未退役前，焦點與重心皆是在為自己的理想與目標打拼，有些選手對退役後的生涯缺少規劃、沒有目標，最終還是得面臨生活與職場的問題考量。本研究採用敘說探究的研究方法，從田徑選手的局內人視角，敘說一位經過七年的努力，最終考取田徑專長教師的故事。本研究結果發現藉由敘說的反思過程，可以了解運動與人生的關聯性，從中再次發展出運動在人生旅途上所扮演的關鍵意義；因此在大學畢業後從選手身分轉移至教育職場，經由以往在賽場上所擁有的能力，堅持不放棄的精神，讓自己能繼續為體育教育職場付出；最後只要自我目標堅定明確

，失敗為成功之母，那就沒有什麼好害怕，繼續勇敢跨越教師甄試戰場，追逐自己的體育教師夢想。本研究結論希望透過以研究者敘說探究的方式，分享及了解一位田徑運動員在教職路上的重要歷練，進而提供給尚在競爭激烈的教師甄試中，希望能脫穎而出的運動員作為相關參考依據。