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抹草注音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦JessieOliveros寫的 記憶氣球(精裝) 和窗道雄的 蔬菜頌歌(注音版)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自道聲出版社 和步步所出版 。
國立臺北藝術大學 藝術與人文教育研究所 容淑華所指導 韓佳陵的 藝術統合教學融入國小潛能開發班語文表達之研究 （2017），提出抹草注音關鍵因素是什麼，來自於感知力、語文表達、潛能開發班、藝術統合教學。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文學系 季旭昇、羅凡晸所指導 許玉孟的 《篆隸萬象名義》篆形偏旁研究 （2012），提出因為有 空海、篆隸萬象名義、說文、偏旁、篆形的重點而找出了 抹草注音的解答。
記憶氣球(精裝)
為了解決抹草注音 的問題，作者JessieOliveros 這樣論述：
生命就是一代接一代的傳承。所有關於愛的記憶，都會牽引著我們前行，而那些失落的回憶，也會以不同的面貌化為新的力量，幫助生命繼續茁壯！ 小詹姆士有好多好多氣球，他將珍貴的回憶保存在自己的氣球裡。 爺爺也有好多好多氣球：生日聚會、遙遠的夏日、婚禮，還有特別的露營旅行……氣球裡有許多精彩的故事，小詹姆士很愛聽爺爺說故事。他們都有一顆銀色氣球，裡頭裝的是祖孫倆一起釣魚的歡樂時光。 可是有一天，爺爺的氣球出了問題，有的卡在樹上，有的開始飄走，而爺爺根本沒發現。小詹姆士好想抓住這些氣球，卻沒有辦法，他眼睜睜看著爺爺失去他們的銀色氣球。 有一天，小詹姆士去探望爺
爺，爺爺已經失去了所有的氣球。正當他感到無比難過時，卻忽然發現，爺爺的氣球已經轉移到了自己手上。現在小詹姆士成為有故事的人──他可以和爺爺分享自己的新氣球。 得獎紀錄 ★ 美國圖書館協會施耐德家庭圖書獎！ ★ 美國金風箏獎最佳童書！ ★ 美國肯塔基州藍草獎！ ★ 美國威斯康辛州閱讀協會精選書！ ★ 美國芝加哥公共圖書館最佳童書！ ★ 美國獨立書商協會精選書！ ★ 美國黑眼蘇珊圖書獎入圍！ ★ 美國密蘇里州秀書獎入圍！ ★ 美國南卡羅萊納州圖畫書獎入圍！ ★ 美國亞馬遜５顆星滿分好評！ ★ 柯克斯書評、出版人週刊、書單 好評不斷！ 好評推薦
「記憶是份禮物，一代一代傳遞下去，雖如氣球般輕巧，卻又能載人飛向遠方。」──宋珮（圖像藝術研究者） 「這本圖畫書幫助孩子理解，爺爺奶奶因大腦生病了，逐漸失去記憶，就像一顆顆逐漸飄走的氣球一樣。所以多和爺爺奶奶聊聊快樂氣球的故事，他們臉上的笑容與光芒也會更多哦！這是陪伴長輩很好的方式。」──湯麗玉（社團法人台灣失智症協會祕書長） 「記憶的氣球雖然可能隨著衰老逐漸飄散，但是共有的情感卻是真實而永恆的。」──劉清彥（童書作家與兒童節目主持人） 「記憶描繪出生命的形狀，也讓我們更認識自己是誰。《記憶氣球》以橢圓氣球象徵承載記憶的腦，色彩投射出那抹記憶的感受，同色氣球則代表著彼此共同
的回憶。當氣球飄散，記憶遠去，或許我們會害怕、會氣憤，但一定有人將你的回憶收攏在他腦中，在你遺忘時，為你訴說，也在未來的每一日，為彼此創造新的回憶，將滿溢幸福色彩的氣球交到你的手中。一本描述失智症最美、最動人的繪本，推薦給您。 」──盧方方（後青春繪本館主編） 「獨特的畫面呈現，結合簡單、動人的文字，帶來悲喜交織的複雜情懷。」──出版人週刊（Publishers Weekly） 「詹姆斯和爺爺的共同記憶，以及他們充滿愛的家庭的故事閃著動人光芒。這家人的記憶不僅對他們而言是重要的，對讀者也是如此。它提供了一種感人而有意義的陳述方式，來談論許多家庭將會面臨的共同困境。」──柯克斯書評（
Kirkus Review） 「作者並不掩飾癡呆症的困難，但年輕的聽眾可能注意到，這個多元種族家庭對爺爺處境的親切理解，以及他們在回溯他的故事時所獲得的歡喜。」──美國書目雜誌（Booklist） 「這個感人的主題非常適合一對一分享，但是要隨身攜帶紙巾。」──學校圖書館學報（School Library Journal） ※ 國小適讀（有注音）
藝術統合教學融入國小潛能開發班語文表達之研究
為了解決抹草注音 的問題，作者韓佳陵 這樣論述：
藝術是一種很美的表達語言、溝通的媒介，不僅能作為自我表現的途徑，也助於認知理解的形成。而將藝術作為統合學習的策略、課程設計或方法，則能去除「競爭」和「正確」，給予兒童空間，去找尋適合自己的學習方式。本研究對象為國小疑似學習障礙生。基於上述理念，研究者從個案的二項特質與學習需求：「信心不足以致學習動機低落」、「語文學習障礙」著手，思考如何透過藝術統合創作方案，建立成功經驗以促發學習動機。本研究期為不同學習需求、興趣的疑似學習障礙生探詢合適的學習模式與創作媒材，並以下列三大方向作為研究目的：疑似學習障礙生自信心不足，以致退縮不敢嘗試，因此先探詢合適的藝術統合創作媒材與學習途徑；接著從創作歷程中，
探討語文表達的學習轉變；最後為藝術統合創作歷程中，個案的藝術表現，以及藝術於創作方案中的重要性與影響。本研究課程依據三位疑似學習障礙生的特質與學習需求，發展個別的藝術與語文學習目標，並奠定於藝術教育學者Silverstein & Layne所提出的「覺察」、「體驗」、「創作」、「自我評估」以及「分享」五大實踐要素，設計24堂系列團體創作課程。並以個案研究、參與觀察為主要研究方法，另輔以訪談與研究者日誌，來分析不同觀點的意見，進行反思，最後從藝術統合創作實踐中回應本研究之問題。研究結果發現，藝術統合創作方案能使其在實踐中，運用不同的方式去進行表達，並提供適性發展的彈性，使每個學生的潛能得以發揮，
並從學習中獲得成功的經驗，促發自主學習的意願。
蔬菜頌歌(注音版)
為了解決抹草注音 的問題，作者窗道雄 這樣論述：
日本童謠、詩歌作家窗道雄的瑰麗之作 在小小的蔬菜裡，看見生命獨一無二的光輝！ 小小的蔬菜每天都出現在我們的生活周遭，作為人類的食物，看起來有些不起眼。但在日本童謠、詩歌作家窗道雄的眼中，這些蔬菜如其他生命一般，散發著光輝。所以他為每個蔬菜作詩，在《蔬菜頌歌》裡，可以看到詩人眼中的細膩與童趣，不論是「一身涼爽的綠色衣，別著那麼多晶晶亮亮的小珠珠。」的小黃瓜，或者是剛泡完澡、臉紅通通的胡蘿蔔又或者是化身為吹著秋天之歌的金黃口琴的玉米……每個蔬菜在他的筆下都成為世界上獨一無二的存在，並且以身為這樣的蔬菜而感到自信與快樂。 本書繪者齊藤恭久擅長描繪蔬果，在他寫實
並具有強大的生命力的筆觸下，蔬菜們精神抖擻、躍然紙上，明亮的色彩讓全書充滿愉快與新鮮的氛圍。 閱讀這本書，可以享受窗道雄先生詩歌中愉快的語言，也能帶著孩子從圖與文字上認識蔬菜與昆蟲，更重要的是體會到蔬菜們各個都有不同的特色，就像我們每個人都有自己的樣子。而認識自己、喜歡自己的樣子，是世界上最最開心的事了！ 名人推薦 （依照姓名筆劃排列） 林世仁（兒童文學作家） 林寶鳳（瓊林小大讀書會召集人） 桂文亞（兒童文學作家） 陳芳明（知名作家、國立政治大學台灣文學研究所教授） 游珮芸（國立台東大學兒童文學研究所副教授）
盧怡方（兒童文學作家） 譚淑娟（台中小大繪本館館長） 好評推薦 《蔬菜頌歌》是窗道雄104年人生中的瑰麗之作，延續了他的創作核心，任何一株蔬菜不拘其形狀、顏色或頰上的一抹光亮，都是令人敬畏的創造與存在。─米雅（繪本插畫家、本書譯者） 生為讀者的我／我好開心啊！／能讀到這麼可愛／這麼鮮嫰的詩／ 下次看到蔬菜／我一定會精神飽滿的／用眼神跟它們一躹躬／歡喜的說：「神啊！謝謝您！」─林世仁（兒童文學作家） 窗道雄給「蔬菜」的情詩！活出自己最開心！─游珮芸（國立台東大學兒童文學研究所所長）
《篆隸萬象名義》篆形偏旁研究
為了解決抹草注音 的問題，作者許玉孟 這樣論述：
小篆在漢字發展的歷史中，使用時間雖然短暫，但對於字形演變有重要的影響和不可抹滅的地位。然不少漢字從甲骨、金文、戰國古文至秦漢文字的演化歷程中產生訛變，《說文》亦有不少訛形篆文。《說文》成書於東漢，幾經傳抄刊刻至唐代已非原貌。《名義》是日僧空海（774－835年）留學唐朝返國後據南朝梁顧野王（519－581年）《玉篇》所編撰的字書，其原本早已亡佚，今傳世本僅部分正文字頭以一篆一隸配之，現為高山寺所藏，抄寫的年代約當於中國北宋末年，亦是日本現存最古的辭書，被奉為國寶。此書雖出於異域人之手，卻更能較好地保留唐代的書體特徵，且所收字數異於《說文》和顧氏《玉篇》。今存最早《說文》版本是唐寫本，有木部、
口部二殘卷，皆非完秩；《玉篇》亦殘缺不全，因此通過保存完整的《名義》去探求《說文》、《玉篇》的本來面目是極有意義的。在前人研究《名義》成果豐碩的基礎上，筆者欲探討的是《名義》與《說文》二書篆形不同之處，藉由異域篆形的比對過程，進一步探究文字形體演變時的相關構形問題。故從《名義》1000餘字的篆形中，以偏旁為主，擇出21字與《說文》篆形寫法差異較大的字形來論述，在字形表中羅列出甲骨至隋唐文字的各體字形，先追溯文字的初形本義與演變歷程，再依據明末虞山毛氏汲古閣所刊印的《說文》篆形、歷代各體字形與《名義》相比勘，從中發現異同之處，並提出個人看法。