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拼布教學及紙型分享的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦洪藝芳寫的 職人訂製口金包：北歐風格印花布x口金袋型應用選 和幸福豆手創館（胡瑞娟Regin）的 Happy Zoo : 最可愛の趣味造型布作30+ (特價版)都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自雅書堂 和雅書堂所出版 。
國立政治大學 數位內容碩士學位學程 林玲遠、余能豪所指導 賴斯蘋的 數位科技作為促進手作經驗之工具—以手作立體卡片APP “HandiCard”為例 （2015），提出拼布教學及紙型分享關鍵因素是什麼，來自於手作、手感經濟、立體卡片。
而第二篇論文國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 蔡怡君、吳京玲所指導 劉幸真的 臺灣地方性自然史教育館地方本位教育實踐之研究 （2014），提出因為有 自然史博物館、地方本位教育、博物館教育、地方博物館、小型博物館、社區參與的重點而找出了 拼布教學及紙型分享的解答。
最後網站【趣】拼布教學5：美觀零錢包 - Ken&Alice 玩樂誌則補充：珮心媽非常nice，幫大家準備好材料包，除了完成外層、鋪棉、內裡的組合、燙平、壓線，以及滾邊條折線，至少省了我們一個小時的工！ 拼布_零錢包002.jpg.
職人訂製口金包：北歐風格印花布x口金袋型應用選
為了解決拼布教學及紙型分享 的問題，作者洪藝芳 這樣論述：
手作職人──洪藝芳老師 運用質感北歐風格印花製作 實用又可愛的口金包指南 12款口金型式x28款作品設計 ◎豐富收錄 12款口金型式 ▓基本款式口金包 ▓基本拼接口金包 ▓基本拼接+抽皺口金包 ▓側身拼接口金包 ▓一字口金包 ▓彈簧口夾口金包 ▓L型口金包 ▓雙口金包 ▓盒型口金包 ▓ㄇ型支架口金包 ▓雙口袋口金包 ▓袋中袋口金包 28款作品設計 運用自如的大小口金包， 自己在家就能開心製作！ ◎內附圖案&紙型 資深手作職人──洪藝芳老師第一本以北歐風格印花布料創作的口金包選集，本書豐富收錄12
款口金型式，創作了28款職人訂製感，實用又可愛的大小口金包：由最基本的8cm半圓口金包教學，至稍有難度的拼接款，再到進階程度的變化款、雙口金大包包等，皆是用途廣泛造型多變又能輕鬆上手的作品，作品選布多為田園生活、各式可愛莓果花卉及幾何小物的圖案加上莫蘭迪色調素布搭配，呈現優雅文青質感風格的各式大小口金包。 以往對於口金包只有小巧可愛的刻板印象，書中收錄了尺寸較大的雙口金大包及袋中袋款口金包，讓口金包也能成為實用的隨身袋物，成為打造日常文青風格的手作穿搭元素。 本書附有口金包基本製作教學及作品作法解說，內附原寸圖案紙型，書中介紹的作法亦附有貼心提醒適合程度製作的標示，不論是初學者
或是稍有程度的進階者，都可在本書找到適合自己製作的作品。洪老師也在書中加入了口金包的製作Q&A，分享她的口金包製作小撇步，多製作幾個也不覺膩的口金包，希望您在本書也能夠找到靈感，訂製專屬於您的職人口金包。
數位科技作為促進手作經驗之工具—以手作立體卡片APP “HandiCard”為例
為了解決拼布教學及紙型分享 的問題，作者賴斯蘋 這樣論述：
隨著科技不斷進步，改變我們傳遞祝福的方式，數位祝福形式取代傳統紙本卡片，實體卡片不再普及，手作卡片所擁有的觸覺與情感上的獨特價值也被忽略。數位與手作之間，存在某種隔閡，數位的強大虛擬化傾向與實體物件背後的情感價值似乎有著矛盾性。然而人們對數位科技的依賴不代表實體已經失去魅力，手感經濟的被提倡顯示人們對手作價值的重新看重，也顯示出兩者之間需要尋求更好的連結。 故本研究提出一項幫助手作立體卡片製作的行動應用服務構想「HandiCard」，擁有數位輔具在編輯和製作上的便利性，同時容許製作者融入個人巧思，又保有與紙張的實質接觸，是兼具數位科技長處與實體存在感的設計。 透過文獻與案例探討，本研
究歸納出「客製化、手作、即時性」三大影響因素，並匯整立體卡片常見結構與規則，作為HandiCard設計原型的考量。最後根據受訪者的使用意見與回饋，進行整理與討論，探討此原型未來可發展的方向。
Happy Zoo : 最可愛の趣味造型布作30+ (特價版)
為了解決拼布教學及紙型分享 的問題，作者幸福豆手創館（胡瑞娟Regin） 這樣論述：
萌萌噠！手作人の拼布動物園開張囉！ 30件讓手作人都融化的完全可愛動物系布作大聯萌 文＠ 可愛的動物們，是最療癒人心的手作主題了！ 這一次，瑞娟老師發揮她的繪圖長才，設計30多款造型可愛又吸睛的動物拼布，要帶給喜愛拼布的您，與眾不同的視覺新感受：可愛的十二生肖鑰匙包，可依照對象製作適合的動物贈送，是最別出心裁的生日禮物！最受拼布迷歡迎的貓頭鷹造型包、模樣逗趣的俏皮狼手機包、攜帶便利外出使用的大眼熊摺疊隨身包、小朋友也會愛上的鱷魚筆袋、包包裡一定要有一隻的大嘴蛙面紙包等造型布作，都讓人頻頻直呼「太萌了！」 本書收錄胡瑞娟老師親自示範的詳細步驟教學，只需跟著老師一
步一步製作，就可輕鬆完成！內附基礎作法、基礎縫法、初學者一定要學會的縫紉技巧、口金包基礎製作等豐富內容，喜愛動物主題的您，一定要試著作作看喲！
臺灣地方性自然史教育館地方本位教育實踐之研究
為了解決拼布教學及紙型分享 的問題，作者劉幸真 這樣論述：
本研究從地方本位教育的觀點，探討地方性的自然史博物館教育方案之實踐。本研究採用質性研究方法，以四個設置在國中、國小的市、縣自然史教育館為研究對象。由於自然史教育館為公立部門，因之自然史教育館的行政組織與使命也一併探討在內。 本研究以「地位與角色」的概念歸納自然史教育館在地方上的作用。整體而言，四個自然史館實施地方本位教育，於地方發揮了各具特色的作用，宜蘭羅東館於志工的費心培育與運用，充分發揮「蘊育」自然學家（博物學家）的角色；嘉義新港館具有「填補與傳承古笨港歷史與人文」之角色；臺南左鎮館以典藏與推廣當地出土化石與平埔族之西拉雅族群文化，扮演左鎮「地方之窗」的角色；位於墾丁國家公
園內的屏東墾丁館，於所在地區自然生態維護的位置恰如「織錦拼布中的一塊」。 自然史教育館之行政與組織以親子關係作譬喻，自然史館是在政府正規與非正規教育體系「撫育」下成長，為「被寄養、領養」之角色：1.教育部為經費主要提供者，2.科博館於博物館專業上對自然史館兼具督導、輔導之責，3.自然史館與「寄養學校」存在著行政層面關係，運作因校長、主任職務的異動出現「一朝天子一朝臣」現象。此外，自然史館於被撫育的同時也受到掣肘。 自然史館的使命與實施地方本位教育三大軸面之結論如下：一、自然史教育館使命側重在教育，此為館的名稱、館的規模與能力使然。二、教育方案之實踐顯現出「因地制宜」現象，同時也呈現
出「學校取向」與「博物 館取向」；實施內容側重於地方本位教育範疇中的「自然史探究」。三、各自然史館於結合地方人力資源方面，以對志工之運用最為用心；與社群機構 間，存在有長期夥伴或單次活動合作之關係；能與地方藝師、工作坊之連結，具 闡揚地方民藝習俗之效。四、各自然史館或以其館藏、常設展或具體生態維護行動參與地方；惟走出館外「參 與地方事務」此一範疇乃自然史館較為忽略的一環。五、各自然史館遭遇的共同困難為博物館專業以及行政與組織之定位問題。 整體而言，各自然史館透過教育方案之實施，運用來自中央政府的經費，在地方扮演「資源轉化器」分享角色；期許於志工人力資源方面，除現有
的「標的站」角色，也能兼具「轉運站」角色，積極服務與參與地方。