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三尺春秋：法史述繹集

為了解決授業を受ける意思的問題，作者趙晶 這樣論述：

　　本書以「法律史」為論域，以學術評論為體裁，除「序言」、「附錄」外，收錄二十篇文章，共分三編。   　　第一編「學術史述評」立足文獻（敦煌吐魯番法律文獻、《天聖令》、《至正條格》）、方法（歷史書寫、古文書學）與特定主題（公司形態），搜羅海內外相關研究業績，呈現研究演進，評析個中得失；第二編「學術書評」擇定七本專書，廣涉刑罰、法源、司法官群體、訴訟社會、法律知識傳播、區域社會等領域，呈現最新動態，積極尋求學術對話；第三編「讀書心得」以四本著作為楔子，延伸討論法史教科書編纂、教學課程設計、近代中日學者交流、法學經典重刊等話題，借鑒域外經驗，思考教學與研究的改進之策。   

本書特色   　　立足法史領域，拓寬反思視野， 　　勾勒研究演進，反映學術前沿， 　　評析範式優劣，尋求理性對話。   

授業を受ける意思進入發燒排行的影片

大正、昭和前期的創作童謠之研究 ―以3組著名搭檔（白秋與耕筰、八十與長世、雨情與晉平） 為中心―

為了解決授業を受ける意思的問題，作者林夢欣 這樣論述：

隨著時代的推移，「童謠」這個字的意思也跟著有所變化。大正期的日本因為受到了大正民主主義和自由主義的風潮之影響，日本開始尊重及重視兒童的個體及權益。大正7年（1918年)由鈴木三重吉所主導的『赤い鳥』文學運動在當時得到了很多優秀藝術家的支持，盛況空前。大正、昭和前期的日本一流的藝術家們為了兒童竭力的創作了許許多多具藝術性且格調極高、融合了詩及音樂的創作童謠，在當時掀起了一股創作童謠的浪潮。『赤い鳥』雜誌是一本綜合藝術雜誌，它對於兒童的文學、音樂、繪畫、戲劇等面向產生極大的影響。藝術家們依據自己所擁有不同的詩觀及童心觀，且注入了極大的心血，寫出了一首首好的作品。可以說在兒童文學的歷史當中，這個時

代的作品是最豐富、也最引人注目的。『赤い鳥』運動所標榜的藝術童謠不僅在當時引起人們的注目，直到一百年後的今天仍然被傳唱著。從最早期的遊戲童謠（わらべうた）開始，接著是學校所教的「唱歌」、到創作童謠、或者是現今所流行的卡通歌曲等等，每一個時代都有其時代特有的童謠。雖然如此，但永遠不變的是，童謠總是佔據人們心裡最溫暖、最熟悉的那一塊。『赤い鳥』運動它不僅是在日本，而且也是在世界上專為兒童所興起的一次獨一無二的運動。本論文將以此時期的3組最有名的詩人和作曲家的搭檔：北原白秋與山田耕筰、西條八十與本居長世、野口雨情與中山晉平為研究對象，解析他們的童謠的特色、魅力及影響。

道地日語100話，1秒變身日本人(隨書附贈日籍老師親錄標準日語朗讀MP3)

為了解決授業を受ける意思的問題，作者林潔珏 這樣論述：

最道地！最自然！最輕鬆！ 100則日語日常生活會話 讓您1秒變身日本人！ 　　學了日語這麼久，為什麼和日劇上說的還是不一樣？ 　　要怎麼樣才可以說得像日本人一樣，又道地、又自然？ 　　想知道日本人是怎麼告白和吵架的嗎？ 　　你們的問題我們聽到了！ 　　本書精選100則日本人在日常生活中最常使用到的會話，內容既生活化又口語，只要熟記本書內容，靈活運用，您就可以1秒變身日本人，說出一口既道地又流利的日語！ 　　◎100則會話場景，豐富多元，內容最實用有趣，學習最全面！ 　　本書將100則日語會話，分門別類為10個單元，分別是「在家裡」、「在學校」、「工作」、「飲食」、「購物」、「交通」

、「旅遊休閒」、「健康美容」、「戀愛」、「各種感情表達」，按書側索引查找，學習運用最有效率！ 　　有哪些有趣又實用的會話呢？ 　　例如： 　　‧「在家裡」篇 　　母：もう起きる時間だよ。 　　媽媽：該是起床的時間囉。 　　花子：しまった！寝過ごした。 　　花子：完蛋了！睡過頭了。 　　‧「戀愛」篇 　　俊博：理想のタイプは頭がよくて顔のかわいい女性。 　　俊博：我理想的類型是聰明又長得可愛的女性。 　　裕太：条件が高すぎない？ 　　裕太：條件會不會太高？ 　　◎5個變身撇步，讓您1秒變身日本人！ 　　要怎麼說才能說得像日本人一樣呢？本書特別注重會話時的感情與語感，只要善用日語中的接續

詞或是句尾的助詞，熟悉尊敬語、謙讓語以及男女用語，了解口語的特色，以及日語中特有的婉轉表達方式，搭配流行語，講出來的日語就會很道地。跟著本書5撇步，讓您1秒變身日本人！ 　　‧撇步1：最道地的常用口語會話 　　每則會話也就是每一情境，都有最實用的口語會話，以及精準又不失自然的中文翻譯，搭配正常語速的日語錄音MP3，跟著聽，照著說，開口說出一口流利又道地的日語。 　　例如： 　　母：もう起きる時間だよ。 　　花子：もう少し寝たい。 　　母：どれだけ寝れば気が済むのよ。 　　花子：あと5分、お願い……。 　　媽媽：該是起床的時間囉。 　　花子：我想再睡一會兒。 　　媽媽：要睡多少才甘願啊。

　　花子：再5分鐘，拜託……。 　　‧撇步2：最輕鬆的精選關鍵單字 　　從每則會話中挑選出三個關鍵單字，加上單字的重音、詞性說明，少少的分量，讓您學習沒有壓力，逐步累積字彙量。 　　例如： 　　起きる 2 自動：起床 　　寝る 0 自動：睡覺 　　あと 1 副：再、更加 　　‧撇步3：最好學的口語會話常用文法 　　一開始看到口語會話，一定有很多其中的文法看不懂。別擔心，針對會話中的句子，皆有說明其中常用到的文法，簡單易懂的說明，反覆出現的提示，讓您不知不覺中就將文法深深地印到腦海裡，開口就能運用自如。 　　例如： 　　母：どれだけ寝れば気が済むのよ。 　　*「～ば」表示假定，前面

要接動詞假定形。「気が済む」的意思是「甘願、滿意」。至於句尾的助詞「よ」表示向對方質詢，和前面表示疑問的「どれだけ」相呼應，帶有責備和不滿的語氣。 　　‧撇步4：最實用的300句萬用句 　　每則會話針對該主題皆延伸出3句最好用的萬用句，總共300句的實用句，加深您的口語會話實力。 　　例如： 　　1.今、起きるよ。 　　我現在就起來。 　　2.やばい、早く起きなきゃ！ 　　糟糕，不趕快起床（不行了）！ 　　3.しまった！寝過ごした。 　　完蛋了！睡過頭了。 　　‧撇步5：最多元的日本文化大小事專欄 　　除了加強自己的口語會話實力，了解與日本人應對進退的方式，以及在日常生活中應注意

的大小事也很重要。因此在每一單元之後都有一篇與日本文化相關的大小事專欄，學習日語之後看看專欄，您會發現兩相結合，學習更有感，印象更加深。 　　例如：口語 　　日文在一般的會話中經常會使用口語，口語讓人感覺親切自在，而且不必拘泥小節，正因為不拘小節，因此必須使用在熟悉的對象，否則可就失禮了。若非長輩、身分地位比自己高或初次見面的人，不妨嘗試使用口語來縮短彼此的距離。      　　一般的口語和我們在教科書上學習的日語有幾個明顯的差異，第1個就是「省略」。就省略來說，常省略的有一般語句中的「は」、「が」、「を」或句尾表疑問的「か」（但句尾的語調要上揚）等助詞。在句尾表示方向或時態的「～ていく」、

「～ている」、「～ていない」的「い」也可以省略。另外，後半不說也會知道的部分也常會被省略。例如「早く行かなきゃ（後面省略了「いけない」）」（不早點去不行了）。（後面略） 　　您想知道「別說喪氣話」、「很麻煩，算了」、「我們還是當朋友吧」……這些句子日語要怎麼說嗎？乍看之下好像很難，但其實這些都是日本人常常在用的口語會話。打開《道地日語100話，1秒變身日本人》，讓我們將日語應用至生活中，說出日本人天天都在說的生活會話吧！ 本書特色 　　◎最道地！ 　　全書囊括在日本生活及旅遊會接觸到的各種表達，搭配清楚自然的東京腔發音MP3，讓您跟著說出最道地的日語。 　　◎最自然！ 　　風趣完整的對

話，讓您充分掌握日語語感，體會日語的趣味與奧妙，學習最自然的日語。 　　◎最輕鬆！ 　　每一則會話皆有簡單易懂的說明，讓您輕鬆掌握文法、句型，而舉一反三的延伸學習，讓您輕鬆無壓力地學習日語。

利用數位遊戲系統學習日語助詞之成效

為了解決授業を受ける意思的問題，作者林佳萱 這樣論述：

隨著科技的蓬勃發展，將語言教學、學習與科技結合的模式變得越來越盛行，藉由數位學習教材的優勢，不但可以提供比紙本教科書更有趣的學習環境，也可以使學習者能夠有更好的學習成效。既有的研究在數位學習教材應用於日語方面，大多為針對五十音、初階文法及日常生活用語等，鮮少有應用於助詞上的相關文獻資料，因此本研究將以日語助詞作為學習的教材，並且納入和中央大學網路學習科技研究所共同設計的「電腦數位遊戲結合日語助詞」數位遊戲式日語學習系統「賓果拚拚日」當中。日語助詞對於以華語為母語（本研究後文所稱之「華語」均為「國語、中文」）的初學者而言是艱難的學習項目，雖然有的日語助詞用法和華語的意思是有相互對應，例如：から

（從）、まで（到）、へ（往）、と（和）、より（比、從），但是仍然有一些日語助詞用法無法和華語對應到，例如：表示主題或主語的は、が，還有另一部分的日語助詞可以對應到多種的華語意思，例如：を（把、移動、離開、穿越）、に（在某時間、進入、存在、對象、目的）、で（在某地點、用、因為），學習者可能無法了解某些日語助詞的區別，也可能因為對應到的華語意思太多而無法分辨正確，所以容易產生日語助詞的理解困難與誤用等情形。為了克服此困難，在過去的研究中，學者提出各式各樣的教學法解決助詞的學習難題，經過整理後可以發現教學法主要還是以傳統紙本教學模式為居多，故本研究採用數位遊戲式學習系統之方式，並且將針對も（類比／全

盤否定）、から・まで／に（時間範圍／時間點）、で／に（動作立著點／存在狀態）、に／から（主詞動作的對象／來源、出處的對象）、は／が（提示所在句之主題／提示存在句之主語）作為探討的助詞項目。本研究旨在探討日語初級學習者使用電腦數位遊戲作為語言學習之輔助工具，希望能夠幫助學習者排除助詞的學習障礙，並且降低使用日語助詞的誤用率，同時想要探討將助詞的學習教材導入電腦當中，是否真的能夠使學習者產生學習興趣以及提升學習效果，故採用成對樣本t檢定（Paired sample t-test）進行分析，以探討學習者在使用數位遊戲式學習系統的日語助詞學習成效前測以及後測分數是否有差異。在數位遊戲式學習的部分將採用

獨立樣本t檢定（Independent sample t-test）進行分析，將探討不同獎懲機制的兩種組別（獎懲皆有、僅有獎勵）其對於使用數位遊戲式學習系統的日語助詞學習成效有無顯著差異，以及兩組之間對於數位遊戲學習系統作為輔助學習的科技接受程度是否有顯著差異。本研究的參與者以日語初學者為對象，並且依照不同的獎懲機制分成兩組，此研究採用教師實體授課為主，數位遊戲式日語學習系統「賓果拚拚日」為輔的方式進行，參與者皆需參加前測與後測，以分析學習者的日語助詞學習成效。研究結果顯示：(1)透過日語助詞之學習成效測驗分析，整體學習者在學習成效方面有大幅度地提升，因此使用數位遊戲式學習系統輔助學習有助於學

習者對於日語助詞概念的理解。(2)不同的獎懲機制組別對於學習者在助詞學習成效方面並無顯著的差異，因此學習者對於日語助詞之學習成效相異程度不會受到獎懲機制的不同而有所影響。(3)透過科技接受模式量表分析，不同的獎懲機制組別對於科技接受程度方面並無顯著的差異，因此學習者對於日語助詞之學習成效相異程度不會受到獎懲機制的不同而有所影響。本研究將有助於日語助詞之教學與學習方面，藉由數位遊戲的方式學習不但能夠幫助學習者增進助詞之學習成效，也能夠激發學習者之學習興趣，從遊戲中不斷地反覆練習，加深對於助詞的記憶與熟練程度，而達到提升學習成效之目的。此外，本研究也提出運用數位科技學習日語助詞研究進一步發展之建議

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