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排球處罰卡的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦ClaireA.B.Freeland,JacquelineB.Toner寫的 太害羞怎麼辦：幫助孩子克服社交焦慮 可以從中找到所需的評價。
國立東華大學 體育與運動科學系 林如瀚所指導 郭人豪的 溯溪活動指導員專業能力需求及解說策略 （2013），提出排球處罰卡關鍵因素是什麼，來自於溯溪活動、溯溪指導員、專業能力、解說。
而第二篇論文國立臺灣體育運動大學 體育研究所 陳春蓮所指導 鄭智聰的 運動參與介入對降低校園霸凌與偏差行為之研究-以臺中市某國小為例 （2012），提出因為有 運動參與、校園霸凌、偏差行為、TPSR、PSRQ的重點而找出了 排球處罰卡的解答。
太害羞怎麼辦：幫助孩子克服社交焦慮
為了解決排球處罰卡 的問題，作者ClaireA.B.Freeland,JacquelineB.Toner 這樣論述：
本書透過根據認知行為原則而設計的策略和技術，引導孩子和父母克服潛藏在社交焦慮之下的情緒。 具互動性質的自助書籍是教育、觸發及賦權孩子去克服社交焦慮的完整資源！ 馬戲團小丑表演一些把戲讓我們發笑。他們穿著顏色鮮豔的衣服、大大的鞋子，還有各式假髮和色彩繽紛的帽子。你是否注意到他們似乎很喜歡人們看著他們並且笑他們？ 許多孩子在覺得別人注意到他的時候會感到害羞，但是有些孩子在眾人注目下會感到超級不自在。你有這種情況嗎？假如你太常感到太害羞或太緊張，或者假如你因為太擔心別人怎麼看你而錯失很酷的活動和樂趣，那這本書就是為你而寫！ 《太害羞怎麼辦》這本書透過根
據認知行為原則而設計的策略和技術，來引導孩子和父母克服潛藏在社交焦慮之下的情緒。這本具互動性質的自助書籍是教育、觸發及賦權孩子去克服社交焦慮的完整資源－－接下來他就可以加入樂趣友誼的馬戲團了！
溯溪活動指導員專業能力需求及解說策略
為了解決排球處罰卡 的問題，作者郭人豪 這樣論述：
我國近年來溯溪活動參與人數有逐年上升的趨勢，溯溪活動蓬勃發展的同時，要如何能讓活動品質良好，並兼顧樂趣與安全的進行活動，第一線與參與者接觸的溯溪指導員是非常重要的，而溯溪專業能力與溯溪活動解說方式往往是成功與否的重要關鍵。然而，綜觀我國溯溪相關研究，皆以參與者的角度出發，探討參與活動後的各種感受，尚無針對溯溪活動指導員專業能力需求的相關研究。因此，本研究目的為瞭解溯溪活動指導員專業能力需求內涵，以及分析溯溪活動指導員解說策略。本研究採取質性研究方法，以七位資深溯溪活動指導員為研究對象，透過深度訪談的方式進行資料蒐集，再歸納分析逐字稿。歸納研究結果，探索出五大溯溪活動指導員專業解說策略，分別是
：「知己知彼，百戰百勝」、「安全第一！沒有安全，其餘免談」、「溯溪活動解說的撇步」、「態度決定一切」、「解說策略擴充再升級」等五大策略，提供溯溪活動指導員於實務上參考與應用。
運動參與介入對降低校園霸凌與偏差行為之研究-以臺中市某國小為例
為了解決排球處罰卡 的問題，作者鄭智聰 這樣論述：
本研究旨在探討參與運動參與介入對降低校園霸凌與偏差行為的效果，在運動參與方案中，使用教導個人與社會模式（TPSR），以促進參與者個人責任與社會責任，進而減少校園霸凌與偏差行為。本研究以文獻分析、觀察、教師教學省思、與問卷調查方式分析運動方案之成效。共有12位國小五、六年級學生參與本研究，在八週的運動參與方案中以籃球教學為主，並輔以躲避球課程與運動勵志影片欣賞。以描述統計分析研究者的運動情境觀察記錄表、教師的校園生活觀察記錄表與家長的日常生活觀察記錄表之平均分數。而於運動方案實施前與實施後對參與者各進行一次PSRQ問卷的施測，再以卡方分配考驗前後測的得分是否有差異。本研究所得之主要結果如下
：一、國小階段的校園霸凌以關係霸凌、言語霸凌為主；偏差行為以不良習性偏差、學習偏差與網路偏差為主，成因皆為個人因素、家庭因素、學校因素與社會因素。二、透過運動參與可增加情緒穩定、降低焦慮與促進道德發展。三、參與者在PSRQ問卷前後測得分有顯著差異。四、運動參與方案融入TPSR的教學模式可減少校園霸凌與偏差行為。