探索幼兒園的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

布朗克：月餅裡的神祕紙條(中秋生活玩讀繪本）

為了解決探索幼兒園的問題，作者妙蒜小農 這樣論述：

　　生活好有趣・節日變FUNNY 　　幼兒園至三年級最愛節慶繪本 　　文化融入生活，自然探索愛學習 　　從「玩讀™」愛上閱讀，培養閱讀習慣 　　跟布朗克與朋友們一起學習成長 　　中秋節快到了，同學們享用著美味的月餅。咦？吃貨同學咬到了什麼？這是什麼神祕紙條？這天去公園，會發生什麼精彩或驚險的事？阿伯MamaJon跟親切的阿碧阿姨，又為什麼異常沈默？讓我們吃個柚子看下去⋯⋯ 　　●生活化中秋主題：月餅、柚子、烤肉、賞月、團圓，精彩又好玩 　　●坐而言不如起而行：別當沙發馬鈴薯，找事做就好玩！ 　　●趣味故事不說教：用孩子喜歡的方式，介紹中秋習俗與文化 　　●豐富細節・觀察找猜：《布朗克》

招牌風格，每次看都有小驚喜 　　●附中秋節超酷小常識＋科普小實驗：易懂趣味小常識，馬上做科普實驗 　　「難得有繪本用詼諧的方式，著重在節慶文化對生活的意義！」 　　「孩子看完不只認識節慶，更對文化產生了興趣」 　　「簡單可愛的劇情，孩子笑進心坎裡！」 　　「隨附的實用小常識，超適合課堂上使用」 　　「台灣原創＋世界水準的故事宇宙」 　　「謝謝布朗克，全方位陪台灣的孩子一起長大！」 　　台灣原創《布朗克》系列玩讀繪本 　　本身都是父母阿姨的原創團隊妙蒜小農深入校園打造，布朗克與朋友們，用輕鬆不說教的方式，陪孩子快樂長大。 　　鼓勵健康好習慣的布朗克三部曲中，布朗克陪孩子們多吃蔬果《布朗克卡

住了》、多運動《布朗克動吃動》、及多喝水《布朗克咕嚕嚕》，搭配的帶動跳影片已累積四十萬次觀看。 　　緊接著，在《布朗克幼兒園》系列中，布朗克與朋友們陪孩子認識與探索幼兒園生活，包括上學開學《布朗克開開學》、群體生活《布朗克點點名》、自主管理《布朗克放放假》、睡覺習慣《布朗克睡午覺》、自信競賽《布朗克賽賽跑》、均衡飲食《布朗克好好吃》、人際相處《布朗克交朋友》、與衛生習慣《布朗克上廁所》。 　　最新的《布朗克主題生活》系列，則透過有趣的劇情，讓3-10歲孩子認識節慶與文化對日常生活的精彩影響。本系列已出版《布朗克：激！南北龍舟大亂鬥》。 　　同系列《布朗克：激！南北龍舟大亂鬥》 　　充滿粽

子香的端午節前夕，一向溫柔的啦啦老師跟冷靜沈著的龍蝦老師，竟然起了爭執！ 　　香包竟然用來分隊，立蛋竟然變成健身？到底兩位老師，要帶學生們挑戰什麼比賽？ 　　這一切，要從粽子說起⋯⋯ 　　●生活化端午主題：粽子、香包、立蛋、划龍舟，精彩又好玩 　　●看法不同怎麼辦：不同觀點都尊重，讓世界更精彩！ 　　●趣味故事不說教：用孩子喜歡的方式，介紹端午習俗與文化 　　●豐富細節・觀察找猜：《布朗克》招牌風格，每次看都有小驚喜 　　●附端午節實用小常識＋手作小主意：易懂簡單小常識，易上手趣味手作  

探索幼兒園進入發燒排行的影片

「Bookstart 閱讀起步走」兒童圖畫書之內容分析——以幼教新課綱為核心

為了解決探索幼兒園的問題，作者張雅婷 這樣論述：

本研究旨在以《幼兒園教保活動課程大綱》(以下簡稱幼教新課綱)的六大領域及領域能力內涵來分析「Bookstart 閱讀起步走」(以下簡稱「閱讀起步走」)推薦的兒童圖畫書主題。研究目的為探討「閱讀起步走」推薦的兒童圖畫書，反映在幼教新課綱之比例、對應幼教新課綱六大領域與各個領域能力的分佈情形。研究方法為針對109年「閱讀起步走」推薦的兒童圖畫書進行內容分析，以幼教新課綱的六大領域及領域能力發展類目，統計符合六大領域的兒童圖畫書比例與分佈情形，再細究各個領域的兒童圖畫書，所對應的領域能力分佈情形。依據研究結果與分析，得到的結論如下:一、「閱讀起步走」推薦的兒童圖畫書旨趣與幼教新課綱之理念不謀而合。

二、「閱讀起步走」推薦的兒童圖畫書領域分佈以「社會」及「認知」領域比例較高。三、「閱讀起步走」推薦的兒童圖畫書領域能力各具特色，「身體動作與健康」領域的圖畫書領域能力均勻涵蓋，「認知」領域的圖畫書強調蒐集與整理訊息，「語文」領域的圖畫書促進理解與表達，「社會」領域的圖畫書主題多元豐富，「情緒」領域的圖畫書反映幼兒情緒發展，「美感」領域的圖畫書著重探索與覺察。研究者根據研究結果提出討論與建議，供幼兒園教保人員、家長及圖畫書出版從業人員及未來研究者運用方向之參考。

幼兒園情景劇特色課程的開發與實施

為了解決探索幼兒園的問題，作者徐玉傑（主編） 這樣論述：

情景劇是一種在簡短的時間內，以誇張的情節和人物來吸引觀眾、調動觀眾情緒的戲劇藝術表現形式。隨著時代的變化發展，情景劇逐漸滲透于教育等領域。浦東新區康弘幼兒園多年來嘗試將情景劇直接運用於幼兒教育，探索幼兒園情景劇特色課程開發與實施的過程。本書意圖通過追溯戲劇的本質與特徵，思考和嘗試在學前教育領域實踐與運用情景劇的歷程，不斷內化教育戲劇、戲劇教育、創造性戲劇教育等教育理論和已有概念界定，在實踐中感悟對於幼兒情景劇活動的認識和理解，甄選適合3-6歲幼兒的戲劇方法和劇場元素，納入幼兒情景劇活動，梳理相關概念、目標、內容和方法等，展示教學團隊的研究與教學成果。徐玉傑，華東師範大學心理與認知學院心理健康教

育碩士，具有國家心理咨詢師二級證書。現任上海市浦東新區康弘幼兒園園長，康弘聯合支部書記，高級教師，浦東新區學科帶頭人。曾主持市區級課題「幼兒園情景劇特色課程開發與實施的研究」、「學前兒童傳統美德教育課程研究」、「在情景劇活動中發展幼兒親社會行為的實踐研究」等，已發表和獲獎的論文有二十多篇。主要關注與研究的領域：幼兒園課程與教學、幼兒心理健康教育、幼兒家庭教育、幼兒情景劇活動。

數位化說故事App之設計研究

為了解決探索幼兒園的問題，作者黃瑜婷 這樣論述：

幼兒園常以說故事教導幼兒生活教育與閱讀興趣的培養。此外，說故事也可用於教師延伸學習活動的教學方法之一。隨著科技發展新的數位化閱讀形式有多媒體的聲光效果、圖文元素在教學中受到喜愛而成為趨勢，教師為因應多元的教學方法會蒐集額外資訊或自做教材內容，讓教學主題更加完整；然而市面上主打互動有聲書的產品多半是先錄好的音檔與固定的動畫元素，這樣的設計取代了對話式的閱讀，限制幼兒思考與創造力的可能，且不論是市面的產品或是研究，較少針對幼兒園教師在數位說故事教學上對於軟體製作碰到的問題進行設計。本研究探索幼兒園教師在說故事上的使用經驗，發展一款針對數位故事的應用軟體，分為三個階段：第一階段為使用者經驗研究(U

XR)，以人物誌為輔助，深度訪談建立角色與設計方向；第二階段為使用者經驗設計(UXD)，根據使用者研究設計原型的介面與功能；第三階段為使用者測試階段(UXT)，以訪談與問卷調查評估介面的視覺、功能及操作易用性是否滿足幼兒園教師的需求與體驗，研究對象為13位有說故事經驗的幼兒園教師。研究結果顯示，本應用軟體整體感受是有趣、良好的，操作簡單方便；教師認為數位方法說故事適合輔助穿插使用，作為教學內容可以增加互動性、更投入故事角色，而製作時間與教師說故事的內容長短有關。另外，私立才藝教師較公立幼兒教師有正向回饋、教學經驗多年的教師較願意運用多元的說故事方法，最後提出關於數位說故事軟體設計建議提供未來產

品迭代之參考。