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南投縣國小英語教師教導學習障礙學生之教學困擾調查

為了解決描述數據英文dse的問題，作者林靜雯 這樣論述：

本文旨在探討南投縣國小英語教師在教導學習障礙學生時產生之教學困擾。本研究採問卷調查法與訪談法，研究對象為南投縣國民小學普通班，班級中有安置學習障礙學生的英語任課老師。本研究之研究工具為自編之英語教師教學困擾問卷與半結構訪談問卷。以SPSS軟體統計分析問卷調查數據，共發出160份問卷，回收有效樣本136份。問卷調查資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析處理，此外輔以質性訪談資料說明。根據研究結果，歸納如下結論:一、南投縣國小英語教師教導學障生之整體教學困擾屬於些微困擾程度，教學困擾由高至低依序為「課程教學」、「教室管理」、「支援系統」與「專業知能」。二、南投縣國小英語教師教導學障生

之教學困擾不因個人背景變項或環境變項而有顯著差異。三、「教室管理」層面，任教英語領域11年的英語教師教學困擾明顯大於任教4-6年與7-10年的老師。四、「專業知能」層面，學校規模在12班(含)以下之英語教師教學困擾明顯大於學校規模13-24班的英語老師。五、「支援系統」層面，學校規模在12班(含)以下之英語教師教學困擾明顯大於學校規模13-24班與25-36班的英語老師。六、「專業知能」層面，教師最困擾的是「提升學障生學習英語的方法」。七、「課程教學」層面，教師最困擾的是「教導學障生閱讀理解」。八、「支援系統」層面，教師最困擾的是「每週英語教學時數太少」。九、「教室管理」層面，教師最困擾的是「

班級人數是否影響對學障生的照顧」。根據研究結論及發現，研究者提出幾項建議，提供教育行政機關、學校行政單位、國小英語教師以及未來進一步研究之參考。關鍵字: 國小英語教師、學習障礙、英語教學困擾

自我概念與自我決定對臺灣國中學習障礙學生快樂感發展趨勢之縱貫研究

為了解決描述數據英文dse的問題，作者陳毓媜 這樣論述：

本研究旨在釐清臺灣國中學習障礙學生之快樂感(happiness)發展趨勢與成長速率，及自我概念與自我決定對快樂感發展之影響。研究資料採用「特殊教育長期追蹤資料庫」(SNELS)所釋出之身心障礙學生問卷與資料，選用2008年與2010年及2011年的固定樣本追蹤資料，針對國中學習障礙學生，進行橫跨三波的發展趨勢調查，有效樣本共計38人。本研究採用階層線性成長模型進行資料分析。研究結果顯示：一、臺灣國中學習障礙學生的快樂感，其成長速率並未大幅異動，顯示其快樂感在觀察時間點穩定一致。二、臺灣國中學習障礙學生的快樂感，在國一起始狀態時具有個體差異，亦即國中學習障礙學生對快樂感的感受因人而異。三、自我

概念與自我決定，對臺灣國中學習障礙學生的快樂感具有解釋效果，亦即臺灣國中學習障礙學生，個人覺知到自我概念與自我決定的情形，對快樂感具有正向影響。臺灣國中學習障礙學生之快樂感，受到自我概念與自我決定所影響，以此提出教學、輔導與後續研究建議。