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政治大學圖書館校外人士的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦帕思．薩爾博格寫的 芬蘭教改之道：如何打造全球教育典範 和的 臺灣小學師範教育發展(師範專科學校篇)：師範精神的延續都 可以從中找到所需的評價。
另外網站【詢問】政大圖書館校外人士- 紐西蘭自助旅行最佳解答-20210524也說明：國立政治大學圖書館校外人士服務管理辦法- 政大圖書館國立政治大學圖書館校外人士服務管理辦法. 90.05.29第71次圖書館委員會議通過「 國立政治大學圖書館校外人士借書 ...
這兩本書分別來自商周出版 和學富文化所出版 。
高苑科技大學 經營管理研究所 李義昭所指導 陳氏蘭的 學生求學動機與學習成效之關聯性研究-以跨文化管理為中介 （2020），提出政治大學圖書館校外人士關鍵因素是什麼，來自於新南向國際產學合作專班、學習成效、求學動機、跨文化管理。
而第二篇論文國立高雄師範大學 成人教育研究所 李百麟所指導 陳怡伊的 外籍成人華語學習者知覺華語教師教學效能與學業成就表現關係之研究—以自我調控學習為中介變項 （2020），提出因為有 外籍成人華語學習者、教學效能、自我調控學習、學業成就的重點而找出了 政治大學圖書館校外人士的解答。
最後網站達賢圖書館∥ 全台最美圖書館之一，忍不住覺得政大人好幸福！則補充：達賢圖書館座落於新開發的政大指南山莊校區，可由萬壽路前往， ... 較可惜的是目前由於新冠肺炎之故使得達賢圖書館不得以暫停校外人士換證入館，而 ...
芬蘭教改之道：如何打造全球教育典範
為了解決政治大學圖書館校外人士 的問題，作者帕思．薩爾博格 這樣論述：
芬蘭教改歷程第一手資料分析報導，已譯為近三十種語言 「本書問世即為經典，而且還會不斷進化。」——霍華德•嘉納 2013格魯邁爾獎 The Grawemeyer Award 2016樂高獎 LEGO Prize 學習興趣低落、閱讀能力低下、教育預算縮減， 各國教育制度都無法甩開的魔咒，也同樣降臨在全球典範芬蘭。 新冠肺炎肆虐，更使得學校難以兼顧學生的健康安全與學習進度。 芬蘭教育的下一步該怎麼走，它還有值得借鏡之處嗎？ 小野 知名作家 吳武典 國家教育研究院十二年國民基本教育課程發展會委員兼特殊教育組召集人 凃翠珊 親子作家 陳之華 教育作家 陳佩英 國立臺灣師範大學
教育學系教授 陳玟樺 國立臺北教育大學數學暨資訊教育學系助理教授 陳偉泓 臺北市立建國中學前校長 彭菊先 親子作家 黃春木 臺北市立建國中學歷史科教師 楊世瑞 臺北市立北一女中前校長 劉欽旭 全國教師工會總聯合會創會理事長 蔡清華 教育部政務次長 永續推薦 臺灣教得多、考得多，原因在於我們相信有一套正確、完整的標準必須符應，結果，多數孩子囫圇吞棗、難以消化；芬蘭教得少、考得少，因為他們相信必須釋放出空間，才能讓教師和學生進行合宜的教學活動，結果，多數孩子有機會依照自己的興趣及性向進行探索、統整與反思，學得較多，而且更為深入。 ——黃春木，教育部師鐸獎、教育部教學卓越獎金質獎得主
，臺北市立建國中學歷史科教師 以下並非空洞的口號，而是芬蘭教改的實際成就 最低程度的測驗 重視玩樂激發的求知好奇心 學生主動參與學習 不讓家庭背景、城鄉差距影響學習成就 增進學生、家長、教師與學校之間的互信 研究導向型師資培育 以教師的責任心、專業性與合作網路，取代競爭式的績效責任制 與經濟、就業、社會政策相輔相成的教育政策，一同追求社會共好 芬蘭的教改歷程絕非一帆風順。它的特殊之處，就在於關鍵的變革，都是由危機引發，芬蘭因而打造出具有創意、彈性的教育體系，更藉此成功通過新冠肺炎的壓力測試。 薩爾博格於任職國家教育委員會期間，親炙教改第一現場，使以往表現平庸的芬蘭教育體系，在短短的時間
內一躍成為全球教育典範。身為深諳教學理論與實務的教育學者，他點出芬蘭教育之所以卓越，就在於堅持為每個人提供平等的教育機會，進而都能取得優秀的學習成就，同時尊重教學的專業與自主，讓師生、家長與主管機關一起為教育負責，以及因應個人與社會的變動需求，做出整合各個公部門的永續調整。 芬蘭的成功之道，正好讓全球教育學者重新思考教改的目的與方法；芬蘭此際面臨的各式挑戰與困境、因應策略，更值得眾人加以借鏡，從中找到解方。
學生求學動機與學習成效之關聯性研究-以跨文化管理為中介
為了解決政治大學圖書館校外人士 的問題，作者陳氏蘭 這樣論述：
本研究針對高苑科技大學國際產學合作專班越籍生來高苑科技大學求學動機對學習成效之關聯性，並透過跨文化管理做為中介變數。本研究目的有四個，其一為探究產學班越籍生選擇來高苑科技大學就讀的原因。其二為瞭解產學班越籍生來高苑科技大學就讀的學習成效。其三為瞭解產學班越籍生在於臺灣在的跨文化適應情況。以及最後探討「跨文化管理」在「求學動機」及「學習成效」是否之間扮演重要的中介角色。研究方法採用敘述性、分析及多元回歸分析，最後以結構方程模式進行假說的驗證。本研究以紙本表單設計問卷表單，先預測問卷共計30份以Cronbach’s α檢視問卷信度題項的一致性。整體問項的Cronbach’s α 值為0.949，
求學動機、跨文化管理、學習成效等三個構面來看，Cronbach’s α 值分別為0.864、0.813、0.944，Cronbach’s α值均>0.8，符合高信度標準。最後，回收180份，其中有效問卷為 162 份，有效回收率為90.00 %。綜合本研究之結果發現如下：一，不同背景變項的學生對求學動機、跨文化管理、學習成效有顯著差異。（1）性別對求學動機、跨文化管理有顯著差異；對學習成效無顯著差異。 （2）中文能力對於三個變項都有顯著差異。（3）每週利用多少時間複習功課對於三個變項有顯著差異。（4）工作經驗對學習成效有顯著差異。（5）個人每月收入 對於三個變項有顯著差異。二、來臺求學動機對
跨文化管理具有正向影響。三、 跨文化管理對學習成效具有正向影響。四、來臺求學動機對學習成效具有正向影響。五、來臺求學動機透過跨文化管理間接影響學習成效，具完全中介效果。並針對研究發現，提出探討對臺灣推行國籍產學合作班生計劃院校的建議，對於未來規劃想參與國籍產學合作班的學生之建議。
臺灣小學師範教育發展(師範專科學校篇)：師範精神的延續
為了解決政治大學圖書館校外人士 的問題，作者 這樣論述：
外籍成人華語學習者知覺華語教師教學效能與學業成就表現關係之研究—以自我調控學習為中介變項
為了解決政治大學圖書館校外人士 的問題，作者陳怡伊 這樣論述：
本研究旨在探討「外籍成人華語學習者知覺華語教師教學效能與學業成就表現關係之研究—以自我調控學習為中介變項」，以臺灣北、中、南共計14所大專院校附設華語中心之外籍成人華語學習者為研究對象，了解以自我調控學習為中介變項，學習者對華語教師教學效能、學業成就之知覺及變項彼此間之影響性。本研究以問卷調查法進行研究，並將回收資料進行後續比較分析。本研究共發放541份問卷，問卷回收380份，經剔除無效問卷24份，合計有效問卷為356份，有效問卷回收率為65.8%。 本研究以t檢定考驗性別在華語教師教學效能、自我調控學習與學業成就之差異；以單因子多變量變異數分析檢驗年齡、國籍、華語班級程度
、華語總成績在華語教師教學效能、自我調控學習與學業成就之差異；以Logistic迴歸分析進行華語教師教學效能、自我調控學習對學業成就迴歸模型估計；以結構方程模式檢驗自我調控學習在華語教師教學效能與學業成就關係之中介效果。所獲得結論如下：一、外籍成人華語學習者對於華語教師教學效能之看法屬於高程度；對於自我調控學習與學業成就之看法屬於中等偏高程度。二、性別、護照國籍和華語總成績對華語教師教學效能、自我調控學習與學業成就無顯著影響。三、不同年齡群體在自我調控學習之後設認知分層面上有顯著差異。四、不同華語班程度群組在學業成就之學習階段、行為階段、成果階段分層面上有顯著差異。五、華語教師教學效能、自我調
控學習與學業成就變項間為正相關。六、華語教師教學效能、自我調控學習兩個自變項所建立的迴歸模型，對於外籍成人華語學習者的學業成就變項預測分類正確率頗高。七、研究者建構之教師教學效能、自我調控學習與學業成就之假設模型圖可以得到支持。八、自我調控學習在華語教師教學效能與學業成就之間，具部分中介效果。 根據上述研究結果，本研究分別針華語教師及華語中心提出具體建議，以提升外籍成人華語學習者之學習成效，以及對未來研究提出進一步建議。