教學實踐與研究的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

小組對話：教學與研究

為了解決教學實踐與研究的問題，作者蔣欣欣 這樣論述：

　　本書介紹小組對話的教學實踐與研究案例，主要是以對話教育、體知學習，以及團體分析的自由談，營造教學對話的空間，藉著這些實作的教學研究案例，說明小組教學的各種形式、學習內容以及實踐智識。本書分為三個部分，包括教學篇、對話篇、體知篇，每篇各有6章，全書包括導言共計19章。  

教學實踐與研究進入發燒排行的影片

IBDP中文B之華語教材設計—以SDGs社會公平類繪本為主

為了解決教學實踐與研究的問題，作者白千晏 這樣論述：

本研究受天下雜誌教育基金會 SDGs 兒童永續書房的繪本書單啟發， 以國際文憑大學預科中文 B 項目的理念與課程設計為參考框架，設計一套 具聯合國永續發展目標精神之實體與線上的華語教材，希望學習者能在 學習語言的同時培養具國際視野與參與國際關懷的世界公民。本研究為確保 SDGs 的主題概念能落實在教材設計中，探討了 SDGs 的背景與其中社會公平類別倡導的核心價值、對台灣以及聯合國六種語 種的書單個別進行了調查與比對、整理繪本教學的相關益處及 IBDP 在台 灣及海外的課程內容設計研究。三課課程均包含五個架構，課程參照 IB 的探究式提問技巧進行語言及 SDGs 議題概念性理解的教學。本研究

在文獻回顧與教材撰寫後得到以下結論:第一點，台灣的永 續發展書單是全球當前最具完整性、開創性;第二點，SDGs 兒童永續書 房@天下的繪本與 IBDP 語言教育具有高度關聯性;第三點，SDGs 的社 會公平類概念乃從人的生活根本上解決問題;第四點，國際語言教育中 在與世界接軌，因此課程中的國際性話題顯得格外重要;第五點，IBDP 語言 B 的五個教學大綱規定性主題與 SDGs 17 項目標關注的核心概念有著 密不可分的連結性。最後，在目前國內外研究尚無以 SDGs 為主軸發想的 課程設計的前提下，本教材設計同時包含 IBDP 的國際情懷理念、探究式 提問與 SDGs 的 17 項目標核心價值，

期待能將啟發性的國際性思維帶入 華語教學中。

IBDP國際文憑大學預科中文教學實踐與研究

為了解決教學實踐與研究的問題，作者 這樣論述：

　　《IBDP國際文憑大學預科中文教學實踐與研究》特邀十二位國內外華語教學領域之大學教授、專業學者及國際學校專任教師，針對IBDP國際文憑中文A與中文B的學習與教學，提出國際學校中文教學實務經驗與關鍵核心研究論點。本書共收錄九篇文章，每篇文章均結合研究理論深度與教學應用廣度。 　　本書以「華語文教學新變」為引言，蔡雅薰教授博覽洞悉全球華語文教學趨勢，以IB國際文憑教育思維與教學方法，為華語教學與師培教育注入創新活水，開創國際文憑的華語文師培教育。 　　第一部「IBDP中文教師教學能力分析」務實規範國際華語教師的教學能力指標，並實證分析海內外在職華語教師的教學知能素養。第

二部「IBDP中文A教學實踐與研究」深度探討文學課程的學習方法、修辭教學，以及文學作品的意象基模。第三部「IBDP中文B教學實踐與研究」具體實踐探究式中文二語教學、國際關係融入三國課程設計，以及漢字教學教材分析。 　　《IBDP國際文憑大學預科中文教學實踐與研究》與《IB國際文憑與中文教學綜論》（2019年三月出版）同屬「IB國際華語文教學及師培」系列叢書。冀望廣邀多方專家學者共襄盛舉，打造創新國際華語教學與培育華語教師的新里程碑，邁向IB國際文憑中文教育的全方位教與學的新風貌。

應用思考策略於IBDP中文A課程之教學設計：以李碧華《霸王別姬》為例

為了解決教學實踐與研究的問題，作者楊冠業 這樣論述：

思考策略為幫助人們進行思考的方法、工具，哈佛大學教育研究院「零點計畫」（Project Zero，PZ）於2000年進行一項新的研究計畫，運用提問、傾聽、討論、紀錄等簡單的步驟，整理出數十種教學策略，使看不見的思考活動變得可見，故將這些教學策略命名為「可見思考策略」（Visible Thinking Routine），並常被國際文憑（IB）課程的教師使用於課堂活動中，輔助教學。 本研究以「可見思考策略」為研究依據，使用四個思考策略：「進入角色、「觀點圈」、「列舉─分類─連結─闡述（概念地圖）」、「4C歷程」，以李碧華的小說《霸王別姬》為主要教學材料，發展出應用思考策略於國際文憑大學預科

課程（IBDP）語言A：中文語言與文學課程的四個學習單元，以發展、培養學習方法（ATL）中的思考技能。