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觀念式教育法規大意(四版)

為了解決教師介聘辦法的問題，作者任上勇 這樣論述：

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中國大陸中小學校長培訓制度之研究－兼論台灣實施概況

為了解決教師介聘辦法的問題，作者池勝和 這樣論述：

本研究在研究鄧小平實施「大膽改革開放」以來，中國大陸政府對其中小學校長培訓制度之探討，並兼論台灣國民中小學校長培訓制度的實施概況，作為其校長培訓制度的參考。研究的內容包含培訓的意涵與重要性、培訓的目標與國家發展、培訓的資格與規範、有關之官方文件、培訓制度的演變與現況、培訓方式與課程內容、對校長專業知能與校務領導權的作用、對學校教育功能與社區文化發展的幫助、對全球化資訊之能力與國際觀視野的眼光、對國家政體的了解與對政治思想的課程、對個人品德與行為典範、校長職前培訓與上崗後進級進修之規定等。可見，其中小學校長的培訓制度與台灣方面確實有很多的不同。本研究以文獻探討與理論論述、文件陳述、深度訪談、實

況分析等研究方式，來發現與檢證中國大陸從鄧小平提出改革開放以來，其中小學校長培訓制度成效的優劣勢，並以台灣國民中小學校長培訓制度的實施概況分析，作為中國大陸方面的參考，從中也可發現兩岸中小學校長培訓制度的優列勢與異同點，俾提供兩岸政府在中小學校長校長培訓制度方面的參考，共求兩岸中小學校長培訓制度的公開、公平及優質化，健全兩岸中小學校長培訓制度的發展，以符應：「有好的校長，才有好的學校」之諺語。本研究最後綜合提出四點結論：即1.中國大陸中小學校長的培訓制度具有嚴謹性，課程內容頗具深度及廣度，且重視上崗後的進修計畫，尤其強調品德的培訓；2.全國一致性的培訓制度，使校長專業知能與領導觀念一致；3.政

治思想課程的重視，使校長在校務領導強調對黨國的忠誠度，深具領導權威，此非強調校園民主及政治中立的台灣中小學校長所能比擬；4.在不同政體下，兩岸中小學校長的培訓制度確實各有其優劣及相互參考之價值，如法令規範、時間長短、實習制度、培訓方式、課程內容、政治要求、資格認證書、上岡後進級培訓等；當然，臺灣的公開甄試、就近培訓、多樣化的培訓方式、童軍木章訓練、政治中立等，也深具中國大陸參考的價值。