教育部校安中心儲備專責人員培訓的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

校安人員之工作探討

為了解決教育部校安中心儲備專責人員培訓的問題，作者李彩松 這樣論述：

校園安全工作的維護首推軍訓教官，但隨著教育部宣布教官將全面退出校園後，所研擬的替代方案是以學務創新人力的方式，延攬「校安人員」作為替補。但在實務面上，校安人員工作的實際內容與相關的人力資源管理的實務運作，仍需進一步的釐清。本研究採用深度訪談，針對高雄市8所國、私立大專院校，每校1員校安人員進行訪談，共有8位受訪者。訪談結果包括：會再度就業當校安人員是讓自身生活有寄託及重心；對校安人員工作有興趣方選擇擔任校安人員；必須先取得校安證書方能擔任校安人員，而原具有教官身分者有優勢，未具備教官身分者多靠熟人引薦或自行應聘；工作業務皆雖是學生生活輔導與安全事務，但值勤時的工作處理則是五花八門；有學校擴大

了校安人員的工作內容，納入招生行列或擔任校園巡查警衛行列；有學校因編裝變革，將校安中心改編至總務處；校安人員的工作內容是保全人員無法取代的；校安人員多數領有退俸，若工作環境改變，則寧願收入減少也不願屈就。最後，本研究針對校安人員的工作與身分定位提出建議，包括；轉任專責導師；定期辦理回訓；保障聘用制度；適時給予獎勵；跳脫軍人思維與框架；與時俱進、充實自我內涵等建議。

我國推動大學儲備軍官訓練團政策發展之分析

為了解決教育部校安中心儲備專責人員培訓的問題，作者盧守謙 這樣論述：

本研究旨在分析我國大學儲備軍官訓練團的政策與執行現況，以Fischer的「政策審議邏輯」作為分析架構，區分經驗資料的評估及政策目標的規範性價值等兩個層次，以及屬於第一個層次的成果驗證（outcomes verification）和指標確認（objectives verification）及屬於第二層次的目的辯護（goals vindication）和價值選擇（value choice）等四個階段。研究內容初以文獻研究法來分析我國現行兵役制度下大學儲備軍官訓練團制度理念基礎與政策分析架構，建構計有國家化、功能化（專業化）、平等化（平均化與平允化）、效益化及彈性化等五大原則與指標；繼以針對12位

熟悉ROTC事務人員實施深度訪談，並經綜整後得知，高度符合的計有「彈性化」乙項、原則上符合的計有「軍隊國家化」、「平等化」、「效益化」及「政策目的辯護」等四項，另在「功能化（專業化）」係屬未符合之項目。接續以比較分析法針對我國第一次與第二次比較、我國與美國比較及我國與中共比較等3個面向，在我國內部的比較部分區分整體環境、甄選條件、限制因素等三部分，而在與美國ROTC及與中共國防生的比較則區分歷史淵源、組織架構、來源獲得、訓練課程及分發運用等五個部分，並依相關比較項目研提建議事項。依據研究目的與研究發現，獲致相關研究結論如下：壹、「大學儲備軍官訓練團」政策理念源起於美國，我國為擴大初階軍官來源而

引進運用貳、我國「大學儲備軍官訓練團」於民國87年首度採用94年停招，後因兵役制度改變而再次興起參、「大學儲備軍官訓練團」政策應符合「軍隊國家化」、「功能化（專業化）」、「平等化」、「效益化」及「彈性化」等五項政策理念肆、相關政策理念乙項高度符合、三項原則上符合及乙項未符合伍、「大學儲備軍官訓練團」在招訓數量部分已達預期目標陸、「大學儲備軍官訓練團」在訓練品質部分仍有精進空間柒、民間大學（專）、高中職配合政策推行部分已初見成效捌、相關建議事項區分比較所得及訪談所得等兩部分最後根據比較所得多元學費補助、學歷差異任官、建置專責組織、強化交流互動、嚴格考核汰除及彈性服役方式等六項建議事項及訪談所得政

策持恆與穩定、增編行政組織與人力、改善軍事課程、提升學員素質及畢業分發派職等五項建議事項；相關建議事項可供我國執行ROTC政策的有關單位參考運用。