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國中會考形音義辨正綜合測驗

為了解決文山 國中 教科書 版本的問題，作者陳文山 這樣論述：

　　[國中會考．國中總複習 適用]   　　一、國語文字形、字音、字義是文字的基礎，基礎厚實語文能力才能成長茁壯，正確的形、音、義的辨識更能全方位提升國語文的實力，是國中階段語文學習運用不可偏廢的一環。   　　二、本書取材於各家版本教科書之精華，以及內容優質之課外選材，並搜羅歷屆國中會考試題，用以提升國語文之表達、運用能力為編輯旨趣。可提供國中會考複習教材之需。   　　三、形音義綜合測驗共十八回，每回選擇題40題，內容皆經精心編製，題目靈活、取材多元，學生只要澈底演練每一回測驗，必能在國中會考中取得「精熟」等級。   　　四、本書容有疏漏之處，敬請惠予指正，俾再版時修訂。

地質學家的記時錄：從山脈、大氣的悠遠演變，思索氣候變遷與地球的未來

為了解決文山 國中 教科書 版本的問題，作者MarciaBjornerud 這樣論述：

榮獲2019年美國出版商協會大眾科學與數學類散文獎、2019年美國圖書館協會年度傑出學術寫作作品、2018 EcoLit Books最佳環境寫作選書 入圍2019年美國筆會／E．O．威爾遜文學科學寫作獎初選、《洛杉磯時報》科學暨科技圖書獎決選、美國大學優等生聯誼會（Phi Beta Kappa）科學圖書獎決選 中正大學地球與環境科學系主任　李元希‖臺大地質學系教授　陳文山‖作家　番紅花‖清華大學生命科學系助理教授　黃貞祥‖科普作家、《震識：那些你想知道的震事》副總編輯　潘昌志（阿樹老師）‖EarthWed成長社群、中山大學附中地科老師　謝隆欽 ——好評推薦（依姓氏筆劃序） 經過億萬年時

間洗禮的靜默岩層，訴說著地球驚心動魄的過往與未來。 鮮少有人明白，地球源遠流長的歷史，橫跨了極其廣闊的時間範疇，而狹隘的時間觀，造成許多難以彌補的環境問題。一滴水停留在地球大氣層的時間通常是九天，這是能夠輕易理解的時間概念。但二氧化碳分子滯留在大氣層的時間長達數百年之久，這就趨近我們理解的極限了。我們現今的日常生活面貌，是由早在人類出現前便已運作億萬年的各種過程所形塑，而人類生活習慣所造成的後果，也將在我們逝去後，延續好幾個世代。 透過貝約內魯的文字，我們將能夠了解地球在其漫長過往中的脈動，並以地質學家的思維來看待時間，讓我們以嶄新的角度省思人類在時間軸中所處的位置，思索如何因應當今的環境變

遷問題，打造永續的未來。 各界好評 此書讓我們進行一場高速的地球時空旅行，可以看到從古到今地球的演化、生物的滅絕、大氣的演化與環境的變遷，對於地質和全球環境變遷有興趣的讀者，提供一個宏觀的視野，能以更開闊的心胸來看待現在的事物。 ——中正大學地球與環境科學系主任　李元希 本書文辭生動，對於地球科學觀點敘述清晰深入，內容引述三百年來的許多科學史料，非常引人入勝；尤其對於地球環境的關懷。 ——臺灣大學地質學系教授　陳文山 在書中，對地質學死心塌地的貝約內魯，提供我們大量地質科學的知識，有幾章她不吝寫出大量的專業知識，讓我們認識到地質學知識大廈是如何在優秀的地質學家手中打造出來。 ——清華大學

生命科學系助理教授　黃貞祥 本書的作者，也是位說故事界的佼佼者，無論是演說或是撰文，不只引經據典，也擅用流行文化來為事物作出最貼切的譬喻。讓人同時認識地球歷史，也了解了地質學家如何研究地球。 ——科普作家、《震識：那些你想知道的震事》副總編輯　潘昌志（阿樹老師） 本書作者瑪希婭．貝約內魯是一位優雅的地質學家，在這本暢談地質時間的書中列舉了地質學上眾多經典生動的實例，深入淺出地引領大家「以地質學家的思維來看待時間」。 ——EarthWed成長社群、中山大學附中地科老師　謝隆欽 在貝約內魯的筆觸下，岩石以溫婉的聲音述說著我們這個美麗星球的故事。《地質學家的記時錄》內容引人入勝、論述清晰流暢，

其提醒我們，當下這一刻，只是過去與未來之間的連結，但當今的世界過於關注眼下的一切，往往輕忽了這個事實。 ——露絲．迪佛萊斯（Ruth DeFries），《趨動成長的巨輪：人類如何化自然危機為轉機》（The Big Ratchet: How Humanity Thrives in the Face of Natural Crisis）作者 以熱切的口吻適時呼籲建立「地質素養」（geo-literacy）的急迫性。 ——大衛．蒙哥馬利（David R. Montgomery），《泥土：文明的侵蝕》（Dirt: The Erosion of Civilizations）與《培植革命：讓我們的土壤重

獲新生》（Growing a Revolution: Bringing Our Soil Back to Life）作者 本書為精湛之作，行文縝密，詳確引介最新科學理念。書中以地質觀點探討現代氣候的變遷，並有力呼籲世人起身採取行動。《地質學家的記時錄》是我讀過最棒的科學書籍之一。  ——詹姆斯．勞倫斯．包爾（James Lawrence Powell），《地球科學的四大革新：從異端到真理》（Four Revolutions in the Earth Sciences: From Heresy to Truth）作者 本書言簡意賅，寓意隽永，從約四十五億年前地球的誕生，以至人類引發的氣候變遷

問題，細細講述地球的歷史。貝約內魯想傳達的訊息是，我們必須瞭解地質時間的意義，才能意識到我們現下對地球造成的影響，並採取因應之道。 ——賽門．蘭博（Simon Lamb），《山上的惡魔：尋找安地斯山脈的起源》（Devil in the Mountain: A Search for the Origin of the Andes）作者  

性別平等教育課程對國中智能障礙學生實施成效之行動研究

為了解決文山 國中 教科書 版本的問題，作者林芷威 這樣論述：

本研究旨在依據十二年國民基本教育性別平等教育重大議題融入綜合活動領域當中，發展一套適合本校國中智能障礙學生的性別平等教育課程，並探討此課程的發展與實施歷程，以及本校智能障礙學生、研究者本身的改變情形。本研究採用行動研究，研究參與者為三名就讀於集中式特教班之學生，三位皆為智能障礙中度，其中兩位為九年級，一位為七年級，透過訪談三位任課教師以及日常生活的觀察，了解學生在性別平等教育中的表現及需求。在性別平等教育課程的實施過程中，研究者透過與協同研究者的討論及學生的學習表現來進行課程計畫的調整，於教學後，透過訪談班級任課老師及研究者觀察，來了解智能障礙學生的改變情形，研究者並透過自我省思來探究研究者

在此過程中的改變。本研究發現智能障礙學生在「生理性別、性傾向、性別特質與性別認同多樣性的尊重」、「性別角色的突破與性別歧視的消除」、「身體自主權的尊重與維護」、「性騷擾、性侵害與性霸凌的防治」及「性別權力關係與互動」上皆有其需要的知能。研究者依據這些需求，設計了五大活動主題，分別為「今日我最型」、「溝通有訣竅」、「愛的避風港」、「我們都是小紅帽」及「愛情來敲門」，發展出9個單元主題，共計21節課，並於教學過程中設計出每個單元的講義及學習單。三名研究參與者在接受性別平等教育課程後，在此五大活動主題都有相當程度的成長，三位皆能尊重性別多樣性、在衣物與物品的選擇能夠破除性別刻板印象、在學校環境中也都

能夠突破性別的框架並對自己的工作負責、在與人相處的過程中知道要自我悅納並尊重對方、能夠知道國中階段從事性行為所帶來的後果、懂得尊重他人的身體界線、能夠分辨性霸凌、性騷擾及性侵害三者、能夠判斷危險的情況並保護自己也能跳脫傳統的性別權力互動模式；而研究者在性別平等教育的知能、態度與教學技能以及對未來課程規劃的能力也都能夠有所增益。