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這兩本書分別來自希望星球出版社 和瑞蘭國際所出版 。
輔仁大學 法國語文學系碩士班 何重誼、齊莉莎所指導 王琦堯的 卑南語學習的批評分析:法語與卑南語之語言教材比較 (2022),提出日常生活單字關鍵因素是什麼,來自於卑南語、族語學習、法語學習、語言政策。
而第二篇論文國立清華大學 幼兒教育學系 辛靜婷所指導 接詩涵的 運用繪本促進泰雅族幼兒族語發展之個案研究 (2021),提出因為有 族語繪本教學、教學策略、幼兒族語發展、個案研究法的重點而找出了 日常生活單字的解答。
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為了解決日常生活單字 的問題,作者詹鎧欣 這樣論述:
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多說多寫,更是能將學習語言的水平提升到你當初根本預料不及的地步,請好好放鬆,讓你的想像力跟著文字一同奔騰在日語的國度。 2.一網打盡所有日常生活必備單字 有效活用情境圖解,實際運用單字。選用生活延伸最實用的情境延伸單字,搭配插圖,以視覺連結大腦深處,再以聽力加深印象,最終再以書籍搭配MP3同步進行,更能有效記憶單字,不用再死記硬背。你唯一需要做的事情,就是多聽多看,跟著書本一起大聲說,更能有效提升聽力及口說能力。 3.五階段延伸練習 背了一堆單字,但是最實用的單字往往不知道該怎麼說嗎?本書收錄超過400張情境式生活日語單字,再搭配圖解學習及延伸單字加深閱讀,再以閱讀搭
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卑南語學習的批評分析:法語與卑南語之語言教材比較
為了解決日常生活單字 的問題,作者王琦堯 這樣論述:
本論文旨在以外語教學的觀點比較卑南語以及法語教材。本論文架構分為六章,以下將分節摘要各章節。壹、緒論在第一章,我首先回答一個問題:為什麼要學習卑南語?或者說,為什麼要學習一門瀕危語言?這個問題可以從兩個面向來回答:1.人權 2.文化多樣性。以人權觀點來說,聯合國在 2007 年通過《聯合國原住民族權利宣言》,宣言中第十三條與第十四條和原住民族語言權利直接相關:「第十三條1. 原住民族有權振興、使用、發展及傳授後代其歷史、語言、口述傳統、哲學、書寫系統及文學,並有權命名及保留其社群名稱、地名及人名。2. 國家應採取有效措施確保前項權利受到保障,並於必要時提供翻譯或其他適當方法,確保原住民族
於政治、法律及行政程序中能理解他人並被別人理解。第十四條1. 原住民族有權建立及控制他們自己的教育體系及機構,而得以其語言提供教育,並採用適合自己文化的教學及學習方式。2. 原住民個人,尤其是兒童,有權不受歧視地享有各種階段及形式的國家教育。3. 國家應與原住民族共同採取有效措施,使原住民個人,尤其是兒童,包括居住於其社群外之原住民兒童,於可能的情形下,接受自己文化的教育以及其語言授課之教育。」《中華民國憲法增修條文》第十條第十一項規定:「國家肯定多元文化,並積極維護發展原住民族語言及文化。」無論在國際或是國家的層面,原住民族語的學習受到國家及法律保障。另外一個層面為文化多樣性。保存多一
種語言,即是保存多一種人類看待世界的方式。台灣為多語言多族群之社會,保存與學習本土語言有其必要性及正當性。以卑南族為例,卑南人學習卑南語是要更加了解自己的族群還有為了自己的認同,而非卑南人以及非原住民學習卑南語,則益於認識以及了解台灣多語社會之特質。接下來說明台灣的本土語言今天會瀕臨滅絕,是由於數十年來,日本及中國殖民政府計畫性滅絕語言的緣故。我檢視自1937年以降在台灣的語言政策,並且分為幾個段落討論:1937-1945、1946-1990、1990-2017及2017至今。自1937年開始,日本殖民政府開始實施皇民化運動,企圖使台灣人放棄自己的語言及文化,成文真正的日本臣民。不過這個計畫也
隨著1945年日本戰敗而中止。戰後國民黨佔領台灣,為了讓台灣人「去日本化」語「再中國化」,自1946年開始開始進行「說國語運動」,強迫台灣人學習北京話。在原住民地區(時稱山地),因為沿襲日治時期的蕃地,管制更加嚴格,國語政策也推行得比其他區域更加徹底。1985年,教育部更提出語文法草案,企圖根除本土語言在所有公共場合出現的可能性。不過此草案因為過於激進,輿論反彈的關係,所以最後不了了之。1987年台灣解嚴,語言的使用變得較為自由。1990年開始,在台北縣烏來鄉(今新北市烏來區)烏來國中開始實施泰雅語教學,為台灣史上第一次在學校體制內教授原住民語言。自1998年開始,小學三年級至六年級每周教授一
節(40分鐘)本土語言課程;2004年開始,本土語言課程從小學一年級至國中三年級每周一節課;2017年開始,配合十二年國民義務教育,本土語言課程延伸至高中。民進黨政府於2003年推行語言平等法草案。不過此法案隨著2004年民進黨在立委改選中失去多數席次、2008 年國民黨在總統及立委選舉中重新掌權,使語言平等不見天日。直到2016年民進黨贏得總統大選,語言平等法草案才重見曙光。原住民族語言發展法與國家語言發展法分別於2017年及2019年通過。自此台灣的本土語言終於獲得官方地位,為「國家語言」。本研究之所以選擇用法語外語教學,而非英語外語教學作為比較出發點,原因除了法語教學是一發展完善且細緻的
領域,另一個原因是,法語的動詞變化遠比英語複雜得多。期望可以藉由法語外語教學的視角來思考卑南族語的動詞教學。不只是卑南語,台灣南島語的動詞十分複雜,而至今還沒有較為完整的動詞教學教材。本論文之限制在於無法比較所有的族語教材,故以卑南語當作個案研究。且在比較方面,僅有介紹與比較發音、構詞句法方面的教材。本研究亦無編寫新的卑南語教材。貳、法語教學在台灣與外語教學理論回顧今日幾乎所有年輕世代的原住民都以中文為母語,族語反而成為一門外語。今日的族語教學勢必要以外語教學的方式來教學。而在討論外語教學方法之前,首先要討論台灣的外語教學狀況。台灣的外語教學大致可以分成兩個階段:日治時期(1920年代至194
5年)與戰後(1946年後)。在台灣想要學習外語,首先得學會學校的教學語言,因為外語是透過教學語言來教授。在日治時期需要先學會日語;戰後則是要先學會北京話以後,才能夠開始進一步的外語學習。 日治時期的高等教育十分重視外語教育,外語課的授課時數相當高。當時的台北高等學校學生,一周就有十二至十四小時的英語及德語課程。台北帝國大學(今國立台灣大學)文政學部的學生,有兩年的法文必修;若進入當時的南洋史講座,則還要學會西班牙文及荷蘭文,以便解讀史料,撰寫畢業論文。台北高等商業學校的學生,除了每周十六小時的英文課,還有每周六小時的第二外語課程(德語、法語、支那語、荷蘭文及馬來文擇一)。 戰後因為受美國
影響的關係,外語教育基本上以英語為主。1946年起,英語為初中選修,高中必修;自1968年九年國民義務教育開始,英語成為必修。1999年起,英語自小學五年級開始教授。2017年起則自小學三年級開始教授。除了英語以外的外語教育,從高等教育才開始。1983年起,教育部開放高中第二外語之選修。 回顧完台灣外語教育脈絡,接著回顧外語教學理論之流變。介紹理論的同時,我也會介紹使用該理論的現行族語教材。參、台灣的原住民族語教育 本章我分成兩個部分介紹:台灣的原住民族語教學脈絡介紹,以及課堂觀察報告。我將族語教學脈絡分成兩部分介紹:一、族語作為教學科目 二、族語作為教學語言。課堂觀察報告我將就學校內的教
學與學校外的族語教學進行介紹。 如在第壹章所指出,台灣的原住民族語教學每周只有一節課(40分鐘)。即使族語教育從小學延伸到高中,每周一節族語課程的教學效果十分有限。 沉浸式族語幼兒園則提供以族語教學的學前教育。根據周軒辰(2016)的文章,幼兒的族語能力的確有顯著提升。不過幼兒園師資的族語能力有待加強。這些學生升上小學之後,就離開了族語環境。且至今幾乎沒有追蹤這些學生族語能力的後續研究。從紐西蘭的例子來看,紐西蘭的毛利族語幼兒園學生畢業進入英語授課的小學,幾個月後毛利語能力大幅衰退。 接下來是學校內的族語教學。黃美金2016年的科技部研究報告中,有參與三間學校的觀課,其中兩間位在都會區。
本文就兩間都會區學校的課程狀況分別介紹,分別是阿美語教學與卑南語教學。1. 阿美語教學這堂課的學生絕大多數為非原住民,或是父母一方為非原住民。課程大約有90%的時間使用華語,課程內容主要為介紹阿美族文化與一些相關主題單詞。2. 卑南語教學這堂課只有一位學生。授課的老師十分忙碌,每周需在大台北地區的20所中、小學授課共26小時。授課地點在小學的圖書館,只有一張小桌子及小白板,內容為千詞表的單字教學,幾無教學法可言。 學校外的族語教學,我舉謝雯穎於2018年發表的文章做例子。文章為建和卑南語之成人族語學習班。課程時2016年,由洪渟嵐授課。課程為一周兩次,平日晚上,有約15名學員。課程目標為
讓卑南語的使用可以重新進入日常生活中。 課程中的教材並不固定,主要使用族語E樂園裡面的句型、詞彙表以及族語辭典,也使用花環部落學校的歌謠及讀本。學員之間有創立LINE群組交流關於族語學習的問題。九階教材以及四套教材並沒有被提及。雖然課表的安排循序漸進,但是學員多因為工作、家庭或是居住地點等因素而時有缺課,對學習的連貫性有影響。肆、有關卑南語之出版品 本章分成兩部分介紹有關卑南語之出版品:參考書以及教材。參考書有兩個部分:辭典及詞彙表、語法。教材與教學方法則是使用族語 E 樂園提供的學習資源進行討論。台灣南島語的研究自十九世紀即開始,不過較為完整及深入的研究則比較晚。以卑南語為例,有關卑南語
的著作自日治時期即有出版,不過第一本參考語法遲於2008年出版,第一本字典則於1991年出版。本章節針對字典、詞彙表與語法著作所列的兩份清單包含所有的卑南語方言,以提供較為完整的視界。清單中包括筆者能夠找到的所有日治時期以降有關卑南語的詞彙表、辭典與語法。其中資訊包括篇名、出版年份、作者、描寫的方言以及使用的書寫符號。族語E樂園是在台灣最大的原住民族語教學資源平台。此處將會介紹九階教材、四套教材還有空中族語教室。其中九階教材是為了配合九年一貫而編輯的教材,由當時的國立政治大學原住民研究中心的林修澈教授指導編輯。由於這套教材之編輯涵蓋四十三種語言/方言,所以當時的編輯情況,是由一個中文底本出發,
讓各語言/方言的編輯者自行編譯。雖然當時的總編已經有向各語別的編輯者提到,可以根據語言特性或是文化差異做出修改,但各編輯因為大多沒有編纂過教材、或是沒有受過語言教學訓練的原因,九階教材仍以翻譯為主。2007年為方便原住民學生準備原住民族語認證測驗考試,編輯出版了句型篇初級版(國中版)以及中級版(高中版),分別對應族語認證的初級以及中級。族語E樂園裡面也提供線上練習題提供學生熟悉考試題型。2012至2016年間,四套教材出版問世,以補充九階教材的不足之處。這四套教材分別是:1. 字母篇、歌謠篇、圖畫故事篇 2. 生活會話篇 3. 閱讀書寫篇 4. 文化篇。第一套教材是為了學前幼兒的族語學習設計。
生活會話篇是為了加強族語在生活中的應用。閱讀書寫篇及文化篇則是為了教為進階的學習者或是語言使用者而編輯。這一套教材一樣也是所有的語別都有一套,所以也是用中文底本下去進行編譯。黃美金的報告就指出,在賽德克以及泰雅語的教材中,就包含了許多錯誤。空中族語教室則是為了一般社會大眾編輯的族語教材,內容涵蓋語言的方方面面。卑南語僅有提供南王卑南語。這套教材主要由一部 YouTube 影片、一份 WORD 逐字稿講義、線上練習題以及附有中文翻譯及發音的例句所組成。雖然這套教材的立意良好,但是授課教師在影片中使用過多語言學術語,對於沒有任何語言學基礎的學習者來說,構成很大的挑戰。伍、卑南語及法語教材比較 本
章節首先介紹卑南族的分布狀況,以及卑南語的概況、語言流失情形;而後再概略介紹法語外語學習(FLE),並針對南王卑南語、華語、法語語音進行對比。介紹華語語音的原因在於,如今主要的卑南語學習者多以華語為母語,所以針對華語音系進行介紹有其必要性。卑南的發音教材參考兩組教材,分別是四套教材中的字母篇以及空中族語教室的書寫系統單元。法語的部分我選擇Phonétique progressive du français做為參考對象。 接下來是關於構詞句法的教學。卑南語的教材我選用四套教材中的生活會話篇,其中含蓋三十個單元,皆與生活有關。教材中的內容為一段對話、單詞表、翻譯、錄音檔及對話影片。雖然有錄音檔,
不過裡面的語速、語調都是用念的,對話影片亦然。法語的部分則是選Communication progressive du français。裡面的編排分成幾個大主題,裡面又分成數個單元,每個單元裡面涵蓋一至三個不等的簡短對話,模擬日常生活。每一課的編排除了對話以外,還會針對特定語法特徵、主題詞彙還有句型舉例分析提供讀者參考。對話提供的錄音檔為模擬實際情況所錄,所以講者的語速及語調沒有刻意放慢或是咬字刻意清晰。 接下來介紹卑南語及法語的動詞系統。卑南語的動詞十分複雜,有特殊的焦點系統,還有不同時態的變化。而法語動詞也因為人稱、時態的不同有數十種變位。本研究介紹法語教材的Conjugaison p
rogressive du français。這套教材分為初級與中級。初級教材針對初學者介紹最為基礎的動詞及其變化;中級則有較多的時態教學,不過不包含虛擬未完成式(subjonctif imparfait)、虛擬逾過去式(subjonctif plus-que-parfait)以及過去命令式(impératif passé)。在卑南語的教學中,還沒有出現針對動詞變位的教材。期望能夠藉由此教材的介紹,對卑南語的動詞教學提供新的觀點。陸、結論 本論文旨在理解針對非母語者的原住民族語教材,並透過法語外語教材的觀點,期望對族語復振有所幫助。另本研究並無編纂新卑南語教材,亦無編寫卑南語動詞變化之教材。
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為了解決日常生活單字 的問題,作者鄭惠賢 這樣論述:
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國流行歌曲時也樂趣倍增。若有機會遇到韓國的偶像明星,想跟他們要簽名,在本書中也會教大家怎麼說。 ●超實用生活韓語,一同感受韓國文化 除了教大家穩紮穩打地鞏固基礎,本書還附上了許多與韓國文化、韓語學習等相關小專欄,像是韓國人一早起床通常會對家裡長輩說的第一句話是什麼?晚上睡前會對長輩說的又是什麼?去韓國旅行購物時想問老闆「多少錢?」或殺價時想問「可以便宜一點嗎?」這些韓語該怎麼說呢?想知道韓國男人都如何稱呼自己的女朋友嗎?韓語流行歌中常出現的歌詞有哪些?若參加演唱會想在牌子上寫些引人注目的字,讓心儀的韓國歌手能注意到自己,韓文該怎麼寫呢?在「小專欄」都有完整介紹,無需自己絞盡腦汁想破
頭,照著書上寫就可以了。 ●幾乎每部韓劇裡都會聽到的極生活化台詞 到底書上可以學到有哪些有趣的韓語呢?簡單介紹如下: 1.「推搜唷---됐어요.(twae.sseo.yo)」 韓國人常說的「됐어요.(twae.sseo.yo)」,有時是心平氣和地回應對方說:「行了、沒關係!」,可是有時又是氣沖沖地說:「算了!」究竟在哪些場合中各自代表了哪些不同的含意呢? 2.「偶都K---어떡해 / 어떻게(eo.tteo.kae/eo.tteo.ke)」 韓劇中女主角遇到狀況時,常常會慌亂地喊著:「eo.tteo.kae(怎麼辦?)」和另一個在韓文中很常用到的副詞「eo.tt
eo.ke(怎麼……)」,兩個詞的發音幾乎一樣,在用法上又該如何分辨呢? 3.「啊咿咕---아이구(a.i.gu) / 喔某---어머(eo.meo) / 啊撒---아싸(a.ssa)」 韓國人生活會話中常出現感嘆詞,像是韓國的大嬸不時會嚷嚷著:「아이구(a.i.gu)」,或年輕一點的女性可能常不經意地就說:「어머(eo.meo)」,當事情成功時,不分男女,都有可能會興奮地忍不住喊:「아싸(a.ssa)」,這些又各自代表著什麼意思呢? 以上讓大家先睹為快,其它更豐富、有趣的內容都在小專欄中等大家一一挖掘。 只要3天,就能立即開口說韓語! 本書附上韓中雙語MP3,只要
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字及料理、飲料名稱,依照韓文字典順序編排,易於查詢。 作者簡介 鄭惠賢 2000年赴日,2005年關東學院大學文學部比較文化系畢業。為韓語中心BRAVO!的創辦人之一,自關東學院大學時期開始擔任韓語中心BRAVO!的韓語講師。現任韓語中心BRAVO!的專任講師。著作有《30天開口說韓語會話》、《奠定文法基礎,躍升為韓語達人!韓語入門》(以上為NATSUME社出版)、《7天就能寫、能讀、能說!韓語[超入門]BOOK》、《超實用!韓語日常生活單字集》(以上為高橋書店出版)、《活用韓語之慣用句400》(三修社)。 審訂者簡介 陳慶智 學歷 韓國漢陽大學國語國文學系博士、
碩士 國立政治大學東方語文學韓文組學士 經歷 國立政治大學公企中心韓語班教師 東吳大學推廣部韓語班教師 現任 國立政治大學韓國語文學系主任兼副教授 著作 《絕對實用旅遊韓語》、《Fun! 有趣的韓國俚語‧俗諺》 譯著 《高麗大學韓國語1》(合譯) 《高麗大學韓國語2》(合譯) 《高麗大學韓國語3》(合譯) 譯者簡介 繽紛外語編輯小組 王愿琦 日本國立九州大學研究所比較社會文化學府碩士,博士課程學分修了。曾任元智、世新大學、台北科技大學日語兼任講師,EZ Japan流行日語會話誌總編輯。 呂依臻 國立政治大學日文系畢業。
國立高雄師範大學教育學程修畢。曾任教師、翻譯、企劃編輯。 周羽恩 熱愛東洋文化,曾從事多年翻譯,包括韓國電視節目、韓語專輯歌詞、雜誌文章、法條章……等。 作者序 如何使用本書 第1章基本文字&文法 關於韓語文字 ①以母音結束的「子音 + 母音」的文字 ②以子音結束的「子音 + 母音 + 子音」的文字 字母最後的子音‧收尾音的發音 ①收尾音有7個發音 收尾音等發音的變化 ①聲音相連的「連音化」 ②隨著接續的子音而變化的「鼻音化」 ③發音濁化的「濁音化」 語順和中文不同 ①語順幾乎不同 ②用言有語尾活用變化 有助詞 ①表示「主題」、「方向或時間」、「受詞」的助詞 ②表示「從~」
、「和~」的助詞 有漢字語 ①與中文或台語發音相似的漢字語 ②只要記得漢字語,語彙量就會增加 有敬語‧卑語(半語) ①恭敬、禮貌的用語「格式體」 ②融洽、禮貌的用語「非格式體」 ③卑語(半語) ④也有尊待語尾 「格式體」的添加方法 ①語幹以母音結尾時 ②語幹以子音結尾時 「非格式體」的添加方法 ①語幹的母音是a、o時 ②語幹是a、o以外的母音時 ③變則活用(不規則變化)的例子 半語的添加方法 專欄 韓國旅遊必備實用句 第2章請求&說明的常用句型 麻煩了。 / 拜託了。 請給我~。 請~。 ~吧! 試著~看看。 吃! 是~。 專欄 希望你也學起來——招呼用語 有~。 / 在~。 沒有~。 /
不在~。 連接句子和句子之間的語彙 和~ (提議、命令、提問的前題)……。 1、2的數法 一、二的數法 專欄 在各種場合會用到的「됐어요」 第3章有關詢問的常用句型 有嗎? / 在嗎? 可以嗎? 是在哪裡呢? 是什麼呢? 沒問題嗎? 行嗎? 要幫你做~嗎? 專欄 各式各樣的感嘆詞 要(做)~嗎?。 如何呢? 不是嗎? 想要~嗎? 什麼~呢? ~好吧? / ~不錯吧? 買了嗎? 專欄 經常會聽到的「eo.tteo.kae / eo.tteo.ke」 第4章傳達心情或感想的常用句型 謝謝。 對不起。 不好意思。 沒關係。 知道了。 想~。 好的。 專欄 想寫在圓扇上的各種表現 附和 因為~ 好
可愛。 應該~。 好帥。 (做)~真是太好了。 專欄 試著聽聽K-pop的歌詞唱些什麼吧! 專欄 韓國男性真的很會甜言蜜語? 第5章會話聽力練習 在餐廳 計程車上 在蒸氣房(韓式三溫暖) 在演唱會的歸途 在路邊攤 問路 在飯店櫃台 購物時 遇到韓星的話 在咖啡廳 附錄 豆單字集 作者序 我到日本,轉眼已過10年。沒想到在日本,韓流會一直這麼熱。有越來越多的人對韓國有興趣這件事固然令我開心,但同時也有不少人對我表示「韓文好難喔」,這時我不禁覺得有點可惜,因為「明明沒有那麼難啊……」。而這一本書,就是我想讓大家知道韓文沒有那麼難而開始動筆的。 第1章,簡單說明了發音及基本文
法。儘管如此,這章就算看不懂,也可以繼續往第2章看下去。 第2章,是請求或說明的常用句型;第3章,是有關詢問的常用句型;第4章,是傳達心情或感想的常用句型。以上3章,均做了詳盡的整理。 至於第5章主要是運用第2章到第4章裡介紹過的句子做會話練習。這些會話都是韓國人日常生活中常用的句子。請大家懷著像在看韓劇般的心情試著聽聽看。一開始或許聽不太懂,但是習慣了會話的內容,之後必能迎刃而解。 一開始聽的時候,千萬不要有「聽不懂!好難!」的心態而輕易放棄,建議您多聽幾次MP3。如果覺得自己「好像有點懂了」的時候,日後就沒有問題了。我相信,若能不及不徐地好好聽,您不但會發現韓文有很多和中
文相似的語彙,而且聽的懂得單字也會越來越多,還能實際感受到韓文其實並沒有那麼難。 若此書能讓任何一對讀者,不管在韓語上、或是對韓國文化開始產生興趣,將是我最開心的事。
運用繪本促進泰雅族幼兒族語發展之個案研究
為了解決日常生活單字 的問題,作者接詩涵 這樣論述:
本研究目的在探討原住民地區幼兒園教師運用族語繪本教學的教學策略及幼兒族語發展成效。本研究採用個案研究法,邀請台灣北部原住民地區一所泰雅族幼兒園參與研究,該班級有1位族語教師、3位班級教師及13位幼兒,幼兒平均5歲7個月。在教師的教學策略上,以質性資料分析方法,分析課堂觀察及訪談資料以發展編碼架構,並使用卡方檢定檢驗族語教師和班級教師在策略使用上的差異;在幼兒族語發展上,除了進行課堂觀察,發展幼兒族語發展之編碼架構,也使用Wilcoxon符號等級檢驗幼兒的族語目標詞彙量及閱讀流暢度是否有進步。本研究發現,第一,教師在增進幼兒口語能力上,使用之教學策略為讓幼兒完成句子、教導延伸詞彙、使用當下情境
、認識聲音組成、製作圖卡。在增進幼兒閱讀能力上,使用之教學策略為要求朗讀、重複閱讀、指讀、使用電子繪本;在增進幼兒理解詞彙之內涵能力上使用之策略為連結生活經驗、以多元文本說明、翻譯。第二、在族語及班級教師的策略使用差異上,因族語能力不同,族語教師較常使用的策略為要求朗讀、讓幼兒完成句子;班級老師則為製作圖卡、重複閱讀、指讀、使用電子繪本。第三、教師教學所使用的語言型態可分為三類,為華語完整句、混合華族語及族語完整句,族語教師較常使用混合華族語,班級教師較常使用華語完整句及族語完整句。進一步以課堂觀察中族語字數占總字數比例初估本課程所提供之族語環境,發現族語比例未達一半,顯示仍有進步空間。第四、
分析語言型態和教學策略的關係,發現教師最常同時運用三種語言型態進行的教學策略為要求朗讀、以多元文本說明、連結生活經驗、使用電子繪本,主要增進幼兒閱讀能力與理解詞彙之內涵。第五,在幼兒族語發展的部分,幼兒使用族語的型態分為四種,分別為族語單字、完整族語句子、不完整族語句子及混合華族語,最常表現的型態為目標族語單字及句子。第六、在參與課程後,幼兒之族語目標詞彙量及閱讀流暢度皆有顯著進步。第七、針對焦點幼兒的觀察,幼兒在接受族語繪本教學後的族語發展皆有提升,並在課堂觀察中發現教師會跟根據幼兒的族語起始能力給予適當的引導。
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#20.字首字根字尾記憶法- 2023
但是英文單字數量龐大其實很難單靠記憶力就全部牢牢記在腦海裡,雖然要累績一定的英文單字量才有辦法在日常生活中靈活使用。 2019. 7. 1. 21 see 所以,學習和掌握字 ... 於 fasteners.pw -
#21.生活用語英文中的常用英文單字 - 夢來遊學
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#22.日常生活常用的都在這!生活英文會話必備單字&生活英文會話 ...
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#23.全民英檢中高級單字量- 2023
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#24.教育部1200 單字- 2023 - fatalism.pw
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#25.不客氣!最狂生活情境圖解單字在這! - 常春藤
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#26.Food 超人有聲書寶二手書店2023 - mengas.online
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#27.學英文動力- 2023
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#29.冬季英文- 2023
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#31.日語單字|日常生活單字 - 分享Ya
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#32.浮誇英文2023 - lartok.online
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#34.跟著美國小學課本學單字 - 第 2 頁 - Google 圖書結果
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#37.常用英文1000句@ 「常用英文」你才不會忘記Blog
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#38.英文基礎學習2023 - bendales.online
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#39.Try n3 單字- 2023
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#40.生活字彙王: 看圖學會1100個英文單字(附MP3下載) | 誠品線上
生活 字彙王: 看圖學會1100個英文單字(附MP3下載):「單字,死記硬背,背了又忘。」「講英文時,總是先想中文怎麼說再翻成英文?」「描述生活中的日常瑣事, ... 於 www.eslite.com -
#41.食衣住行通通有!2020必學「韓文日常單字」,考過TOPIK ...
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#42.Top 100件生活單字- 2023年4月更新- Taobao - 淘寶
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#43.【2023 英文單字】國、高中必背7000 單字表統整,好用網站 ...
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#44.【常用英文總整理】掌握英文日常口語對話、單字 - Winning+
生活 中真實的英文對話不像課本那麼制式,想說出生活化的英文口語,可以從英文常用縮寫、片語、俚語3個方面著手。 1. 常用英文縮寫. 看不懂信件或是對話中 ... 於 plus.winningenglishschool.com -
#45.基礎德文- 2023 - ganger.pw
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#52.浮誇英文2023 - biyakalarsam.online
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從單字書走進外國人的日常生活! 詳情. 【內容簡介】 想要開始學習英文,卻為了背不起單字 ... 於 tw.buy.yahoo.com -
#54.全民英檢中高級單字量- 2023
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#55.英文單字表下載網頁影片2023 - sasgas.online
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#58.2023 基礎德文
德語基礎班; 第一階段將從字母、發音、文法,如何正確拼讀單字,開始基礎句型學習,運用至日常生活中,注重聽、說、讀、寫,短期內說出標準的德語。 於 lopaxcb.online -
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#69.日常單字
基輔雞; ) 記號138 mask (n; N5日文單字10(名詞)服裝. 30天學會日文常用生活單字500個(基本單字附假名) 學會日本基本生活用語. 全新開始學日語. 於 605881375.puberbreinbreda.nl -
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#77.日常生活篇 - 單字雲
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