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旭 聯 智慧大師 網頁 版的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦東京大学サイエンスコミュニケーションサークルCAST寫的 超好懂元素圖鑑：偷看東大生的筆記 和山村紳一郎,荒舩良孝,佐藤健太郎,寺西憲二的 元素週期表超圖鑑：組成世界的微小存在都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自台灣東販 和台灣東販所出版 。
國立高雄師範大學 工業科技教育學系 鄭國明所指導 傅鳳鳴的 基於樹莓派實現數位化遠距線上直播教學提升互動學習之研究 （2020），提出旭 聯 智慧大師 網頁 版關鍵因素是什麼，來自於樹莓派、數位化教學、Moodle 系統、互動學習。
而第二篇論文國立中正大學 高階主管管理碩士在職專班 阮金聲所指導 巫嘉惠的 使用數位學習平台意向之研究－以國立空中大學新北學習指導中心為例 （2013），提出因為有 數位學習、數位學習平台、科技接受模式、相容性、電腦自我效能的重點而找出了 旭 聯 智慧大師 網頁 版的解答。
超好懂元素圖鑑：偷看東大生的筆記
為了解決旭 聯 智慧大師 網頁 版 的問題，作者東京大学サイエンスコミュニケーションサークルCAST 這樣論述：
★每日只要1分鐘！瞬間理解118個化學元素，愛上化學 ★118個元素配合手繪插圖，加上淺顯易懂的詳盡解說，超好懂！超好記！ ★詳細說明考試必出的元素知識及重點化學反應 ★用簡易模擬試題測驗自己是否了解吧！ ★對於社會人士想要重新理解元素也超有幫助！ 給對於化學充滿興趣的小學生 定期會面臨化學考試的國高中生 離開學校已久、想重溫化學的社會人士 由東大生傳授！用插畫了解元素 「化學」這門學問， 就是以「原子這種粒子是構成所有物質的要素」為前提，探討各種物質之性質的領域。 而支持這個領域的基礎，就是所謂的元素。 目前已發現的元素有118種，其中有「氫」或「氧」
等常見的元素， 也包括了才剛發現不久的「重」元素。 本書會以插圖、專欄、問答等方式，解說118種元素的性質， 以及這些元素所形成之化合物的性質。 期盼讀者在看過本書之後， 能更了解「乍看之下只是由一兩個字母所組成的符號」是什麼樣的物質， 如果能不再排斥「化學」這個看似難以接近的領域的話，那就太棒了。
基於樹莓派實現數位化遠距線上直播教學提升互動學習之研究
為了解決旭 聯 智慧大師 網頁 版 的問題，作者傅鳳鳴 這樣論述：
本研究係說明正當新型冠狀病毒疫情對台灣造成極大衝擊之際，因應防疫所需，保持社交距離的政策卻意外點燃課程與教學加速數位化的契機，遠距線上課程在疫情期間被視為是延續學校教育的良方。本研究主要探討有限的硬體資源下，基於在Linux系統的單晶片電腦，在課程與數位化教學帶來的契機及潛在問題，除了討論課程與數位化教學及更開放的教育之可能外，也檢視疫情下推行線上課程時的困境，並提出其中潛藏的爭論議題。此外，本研究佈署雙向直播串流協定（RTMP Streaming）伺服器過程。逐一分析安裝步驟所需要執行的指令，從中探索網頁與 Nginx 伺服器互動的關鍵因子，並提出以多媒體框架（GStreamer）
製作影像串流，透過開放原始碼媒體架構播放器（Strobe Media Playback ）帶有預定義的用戶界面，並支持與播放程式（OSMF）相同的所有視頻功能，包括漸進式下載、雙向直播串流協定、實時流、HTTP 動態流以及HTML embed 標籤控制界面，從中打造一個即時的影像串流伺服器，實現在疫情期間遠距線上課程延續學校教育的教學平台，讓學習者透過電腦或是手機看到即時的線上直播教學的畫面。
元素週期表超圖鑑：組成世界的微小存在
為了解決旭 聯 智慧大師 網頁 版 的問題，作者山村紳一郎,荒舩良孝,佐藤健太郎,寺西憲二 這樣論述：
‧明明有毒卻是必要元素的硒！ ‧用掌心就能使鎵變成液體！ ‧被列入金氏世界紀錄的最毒元素鈽！ ‧從宇宙的起始到重元素的合成，長達138億年的元素發現史 ‧「地球上最多的元素？」「最危險的元素？」用排名輕鬆學習元素性質 配合元素周期表徹底解說！ 用圖像帶您探索這個由元素構成的世界 118個元素完全收錄，隨書附贈大型海報 提到自然科學教科書中常見的元素週期表， 是不是會讓你想起那段成天背誦元素名稱的痛苦日子呢？ 不過，週期表並不是單純把元素依照順序排列出來而已， 也是一張可以讓我們瞭解這個宇宙所有物質組成的「科學世界地圖」。
愈深入了解它，就愈能明白這個宇宙的組成， 從138億年前的宇宙誕生，一直到我們生活周遭的各種事物， 以至於想要在未來實現的夢幻技術，週期表中蘊含了數不盡的故事。 讓我們從元素週期表開始解讀深奧的科學世界。 ◎元素小知識 Q含量豐富的元素卻是次要金屬？ 在自然界的含量很低，用途卻很重要的金屬元素，又被稱為「次要金屬」，銦與鎵就是其中的代表。不過也有像鈦一樣，自然界含量豐富但難以提煉的金屬元素，也被分類為次要金屬。 Q海水中也有次要金屬？ 要從海水中純化出黃金是有些困難，不過如果大量溶於水的元素，便有可能被純化出來。因此，目前有團隊正在研究如何從海水中純化
出鈾或鋰等金屬。或許未來人們不是從礦山開採，而是從「礦海」提煉出次要金屬。 Q會滲透進金屬的液體 如果將汞和鎵這類熔點低的金屬，以液體的形式淋在其他金屬上，汞和鎵會滲透至其他金屬內形成合金，是種簡易製作合金的方式。將液體鎵放在鋁上，待其滲透進鋁後，便可以用手輕鬆將其撕裂。
使用數位學習平台意向之研究－以國立空中大學新北學習指導中心為例
為了解決旭 聯 智慧大師 網頁 版 的問題，作者巫嘉惠 這樣論述：
在知識經濟與終身學習的驅力下開啟了數位學習（e-Learning）的浪潮；透過網路進行教學則是近年來發展得最快速的數位學習方式。本研究以國立空中大學數位學習平台為研究主體；以新北學習指導中心的學生為問卷施測之對象；以瞭解空大數位學習平台使用情況與探討影響空大學生使用數位學習平台學習之行為意向為主要目的；並以「科技接受模式」（Technology Acceptance Model, TAM）作為理論基本架構，結合相容性與電腦自我效能作為外部變數，探討對於使用者的內部信念（知覺有用性與知覺易用性）、使用態度與行為意向的影響。 本研究結果發現：空大學生對於數位學習平台之使用具有正向的態度
，且使用頻率不低，但在「對自己電腦能力程度的認知」上之信心上略顯不足。平台功能的使用上以「上課」為主；其他曾用過的網路學習機制中以「學習如何學習」比率最高。在受測學生之個人差異中，「性別」、「年齡」與數位學習平台之「每週使用次數」會間接影響空大數位學習平台之使用意向。在研究構念中，相容性會正向影響知覺易用性與知覺有用性；電腦自我效能會正向影響知覺易用性；知覺易用性會正向影響知覺有用性；知覺易用性與知覺有用性會正向影響使用態度；知覺有用性會正向影響行為意向；使用態度會正向影響行為意向。 本研究建議：強化空大學生對使用數位學習平台之「知覺易用性」、「知覺有用性」、「相容性」與「電腦自我效能」等
知覺、善加利用數位學習平台其他之功能，以輔助學生提升學習效果並且強化師生與同儕間之互動性以提升數位學習平台正向之使用態度與行為意向。