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搶救花果山

為了解決李美金的問題，作者陳素宜 這樣論述：

　　這個夏令營有點酷——五天四夜，在鄉下三合院 　　舉辦，還要負責搶救一座山？ 　　看似「不可能」的任務，指揮官是老孫—— 老孫捨 　　不得童年回憶裡的山被土石流破壞，以《西遊記》裡 　　的地名為名，舉辦營隊，邀請七個男孩、女孩共同「搶救花果山」。 　　彷彿《西遊記》裡的角色，七人分成三隊，由老孫和三個 　　輔導員帶領，騎著腳踏車上山下田渡河，展開田野調查： 　　河狸是築壩高手，但跟防砂壩有什麼關聯？ 　　松鼠會種出一片樹林，但這隻小動物如何幫助水土保持？ 　　如階梯般的梯田景象壯觀，又如何能解決土石流的問題？ 　　在這個令人汗流浹背的夏天，七個

男孩和女孩滿懷熱血、 　　腦力激盪，踏上搶救花果山之路！   本書特色   　　金鼎獎作家 VS 動畫設計師聯手打造自然生態故事 　　跨領域閱讀 X 水土保持任務 X 驚奇冒險   名人推薦   　　李偉文具多重身份，是牙醫師、作家、荒野保護協會榮譽理事長   好評推薦   　　推薦序：李偉文（牙醫、作家、環保志工）   　　八間國小校長推薦短文 　　丁一航（臺北市國 語實驗國民小學校長） 　　說故事是和孩子交流最能產生情感連結與共鳴的方式，搶救花果山就是搶救我們生活的這塊美麗園地。透過精

采動人的情節，孩子們將沉浸、融入在故事中，同時也能將綠色資源保護的觀念，環保的思維、素養與實踐力，落實在日常生活裡。   　　吳文德 （臺北市永建國小校長） 　　繪本，是孩子們最容易入門、最喜歡看的書籍，故事書也是非常吸引學生閱讀的文本。「搶救花果山」這書名就讓人聯想到「西遊記」而有閱讀的興趣，生動的田野夏令營觀察故事搭配寫實而精采生動的插畫，融入水保與環境教育內涵，是一本精采的故事書，您會喜歡閱讀的！ 　　 　　賴俊賢（臺北市光復國小校長） 　　人類有聰明的腦袋，甚至有征服大自然的想法；可是，氣候變遷已經開始威脅人類的生活環境。我們要向松鼠學習

認真埋藏果實，種出一片森林；向河狸大師學習修築水壩的智慧與能力。人類要與大自然和平共處，世界才會更美好。   　　邢小萍（臺北市永安國小校長） 　　108 課綱重視素養導向的學習，透過「搶救花果山」的任務讓孩子從做中學，利用跨領域的水土保持概念和自然社會領域的學習結合，在生活中應用，培養最好的解決問題能力！適合學生閱讀，推薦給疼惜臺灣的你喔！   　　柯文賢（臺北市敦化國小校長） 　　這是一本淺顯易懂的好書，透過孩子在夏令營的探險中，體驗山林及生態保護的重要性，將水土保持及防災避難知識深植心中，更可做為學校老師培育孩童環境素養的課程教材。

  　　許文勇（新北市新興國小校長） 　　環境教育是一切的教育，正是實現未來美好生活的不二法門。寓教於樂及說故事皆是小朋友最喜愛的學習方式。本書透過以孩子們的生活角度及有趣的大自然體驗，來說明水土保持的意義及方法，確實能深入淺出，引人入勝，達到教育 的功效。   　　吳明芳（桃園市建德國小校長） 　　看了《搶救花果山》這一本書，不自覺跟著故事中的主人翁們一起察覺大自然的美麗與哀愁，思考著讓山林不再哀愁的可行作法。學校教育引導孩子從發現環境問題到嘗試解決問題的學習歷程，才能完成老孫所交代的不可能任務！   　　李美金（高雄市文府國

小校長） 　　跟著書中的主角參加夏令營，邊遊花果山邊認識山上的植物與動物，更在夏令營任務過程中學得了很多水土保持的知識與作法，本書值得您一遊！ 　　＊適讀年齡：九歲以上 　　＊有注音

李美金進入發燒排行的影片

國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢關係之研究

為了解決李美金的問題，作者吳珮青 這樣論述：

　　本研究旨在了解國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢之現況，分析不同背景變項之教師在校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢之差異情形，探討校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢之相關情形，探究校長空間領導與教師知識分享對學校競爭優勢之預測力，並建構此三變項之結構方程模式及驗證教師知識分享之中介效果。　　本研究採用問卷調查法，所採用之校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢問卷具有良好的信度與效度。以公立國民小學之教師為母群體，共計抽樣66所公立國民小學，發出1,256份問卷，回收有效問卷1,091份，回收有效率達86.86％。資料處理以描述性統計、ｔ檢定、單因子變異數分析、

皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸分析及結構方程模型之統計方法加以分析與探討。　　本研究獲致結論如下：一、國民小學教師對校長空間領導的知覺程度現況屬中上程度，以「建構教育空間」表現最佳。二、國民小學教師對教師知識分享的知覺程度現況屬中上程度，以「分享學習機會」表現最佳。三、國民小學教師對學校競爭優勢知覺程度現況屬中上程度，以「組織能力優勢」表現最佳。四、男性校長、北部區域及12班（含）以下規模之國民小學教師，對校長空間領導知覺程度較高。五、女性教師、30歲（含）以下之教師、研究所碩博士畢業教師、10年（含）以下服務年資教師、兼任導師之教師、北部與東部及離島區域學校及12班（含）以下規模之學校，對教師

知識分享知覺程度較高。六、30歲（含）以下之教師、10年（含）以下服務年資教師、東部及離島學校及25~36班規模學校，對學校競爭優勢知覺程度較高。七、校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢整體彼此間具有中度至高度相關。八、校長空間領導與教師知識分享對學校競爭優勢具有預測力。九、國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢的適配度良好。十、國民小學校長空間領導會透過教師知識分享間接影響學校競爭優勢，教師知識分享具有中介效果。　　最後，根據本研究結果，提出具體建議如下，以供教育行政人員與未來相關研究之參考：一、強化校園使用者共同參與之機會，凝聚對空間的認同與歸屬感，提升校長空間領導之成效。二

、重視校長本身及學校規模與地區對空間領導之影響力。三、營造校園合適的空間場所與良好的教師氛圍，並提供行政支持，有助促進教師知識分享實踐。四、鼓勵男性、年長、年資長之教師經驗傳承與跳脫窠臼，提供兼行職教師之分享管道，有助促進教師分享表現。五、學校對於組織能力優勢可持續努力，並宜加強重視環境設施優勢之建構與發展及學校績效優勢的提升。六、強化資深、年長教師對學校競爭優勢之參與感與使命感，以提升學校競爭優勢。

清溪公司法研究會論文集I：黃清溪教授八秩大壽祝壽論文集

為了解決李美金的問題，作者江佩珊,朱雅雯,李美金,李淑如,吳伊萍,吳和銘,吳姮,吳軒宇,周伯翰,陳月端,陳亦明,陳錦昇,莊曜隸,張鴻曉,黃國川,黃偉銘,黃 這樣論述：

本書特色 　　本論文集係由公司法學者、實務界人士以及學術研究員等共同創作集結而成，以賀黃清溪博士八秩華誕大壽。鑑本著創作時，我國立法院正如火如荼進行公司法之全盤修訂，故本著包含相關公司法重要議題之外，亦探究於民國107年8月1日公司法公布而是時尚未施行之條文優缺點，希冀吾人之觀點，能共同推動公司法制之進步與健全，倂嗣行再就公司法於民國107年11月1日施行後之現行法進行討論。 　　衡學海淵博浩瀚，理論眾家紛紜，祈藉由本論文集之提出，與各方相互交流，望各界不吝斧正。  

關係企業間交叉持股對公司治理之影響

為了解決李美金的問題，作者劉信婷 這樣論述：

交叉持股之法規範立法目的，主要是防止交叉持股規模之擴大，以避免交叉持股所衍生出「虛增資本」現象及「董監永保權位」之弊端，並確保公司股東及債權人之權益。 臺灣之上市(櫃)公司大部分為股權集中型之公司，關係企業旗下公司董監事存在家族化之現象，當公司規模逐漸擴展，股權就趨於分散，而控制股東為鞏固其經營權，通常會藉由法律手段增加持股，或提高原先持股之影響力，其中最常見之手段即透過交叉持股來達到穩定經營權之目的。 本文從介紹台中精機、中友集團、廣三集團、太平洋電線電纜(股)公司、台肥(股)公司、力霸集團、金鼎證券集團曾發生過之財務危機事件開始談起，透過這些案例，可以發現關係企業間交

叉持股對公司治理所產生之不良影響。 從上開案例可以發現，我國之所有權結構多為家族企業之經營模式，與英美國家之不同，控制股東本身雖然持股不高，卻能藉由交叉持股膨脹股東權利，透過虛偽交易美化財務報表，或挪用資金炒作股票，最終發生財務危機，使投資大眾及債權人之權益遭受莫大之損害。 本文研究發現關係企業間交叉持股確實較一般公司交叉持股容易產生弊端，建議修法降低相互投資關係及控制從屬關係公司之表決權行使門檻，並將實質控制關係納入公司法第167條及第179條之適用範圍，避免實質控制從屬關係之企業規避法律規定，將自己股份收回、收買或收為質物，並使從屬公司及其轉投資之他公司持有之母公司股份一律不得

行使表決權。另外，在資訊揭露方面，除調整通知義務之持股比例外，應要求所有型態之關係企業皆須編制合併報表，方能揭露企業之財務資訊，使交叉持股關係透明化。最後，宜將總管理處及其他非公司組織納入關係企業專章之適用主體，以避免弊端之發生。