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陪伴：總統教育獎推手陳蔚綺的愛與教育

為了解決林口啟智學校的問題，作者陳蔚綺 這樣論述：

　　有些孩子，生命之初少了一點幸運、多了一點的考驗。 　　而當他們與音樂相遇，一雙隱形的翅膀破蛹而出。 　　二十多年前，一位師大音樂系畢業的年輕老師，陳蔚綺，懷抱著對音樂與教育的熱忱，因緣際會下，一無反顧投身特殊教育界，將音樂的美好送至孩子的生命之中，陪伴他們無懼前行，開拓他們未來的無限可能。 　　多年來，推使音樂為特教圈創造源源不絕的正向能量，陳蔚綺永遠是不遺餘力。 　　她以音樂療育身障孩子，使他們忘卻身體的考驗，展開燦爛的笑容，享受與音樂相伴的每一天；她無私地教導孩子學習樂器，輔導他們考取街頭藝人，獲得謀生能力；她更以音樂專業指導視障孩子學習古典鋼琴，帶領他們踏上國際級的音樂殿堂

，與世界各地的音樂家們一較高下；也因為有她的陪伴，幫助了九位優秀的孩子獲得總統教育獎的殊榮。 　　回顧過去到放眼未來，她與孩子們的故事，像是一首溫柔而堅定進行曲。 　　現在，邀請您一同聆聽他們以生命演奏的樂曲。 　　生命的力量，有許多人聽說過，有一些人看過 　　但不是每個人都能夠一路陪伴折翼天使，見證他們綻放的美麗 　　◎特殊教育體系裡的音樂課，與普通學校有何不同呢？ 　　雖然同樣稱為「音樂課」，由於授課對象與目的不同，上課內容和方式也截然不同。普通學校的音樂課程雖不是專業音樂訓練，但基本樂理如音階、音符，和簡單樂器的演奏，仍是學生的必修。與之相比，特殊教育學校和音樂課程裡，學生們所接觸

的音樂教育並不著重在樂理和演奏演唱技巧，而是另一個更重要的目標－－「音樂能改變孩子什麼」。 　　◎特殊教育的「特殊」二字，是相對於普通教育而論。 　　實際上，特殊教育服務的對象極廣，從視聽力障礙、智能障礙、肢體障礙、腦性麻痺、發顫遲緩到自閉症等等，由專業的特教機構以特別設計的課程、教材、教法或設備，幫助特殊的孩子們進行日常學習，或是達到特定的學習目標。音樂將成為生命的火炬，點亮未來，也溫暖世界。 　　音樂雖然無法以視覺描述，卻確實存在於世界的每個角落，為人們帶來幸福；視障的孩子們，雖然無法以視覺認識世界，仍能透過其他知覺體會世界的美好，甚至能演奏音樂，為世界帶來感動。 　　財團法人勇源教

育發展基金會 陳致遠執行長： 　　有人說：有一天，孩子都會張開翅膀，在自己的人生中翱翔。那麼，對於這些折翼的身障天使呢？我們能給他們什麼呢？答案是：發自內心喜樂的「愛與陪伴」。在《陪伴：總統教育獎推手陳蔚綺的愛與教育》這本書裡面，您將得到最好的印證！ 　　聯合報系文化基金會 邱文通營運長： 　　我多次和陳蔚綺老師見面，或開會或聊天，每每都能感受到她的真誠──那份透著些許靦腆的真誠，對任何人對任何事純一無二，「唯有真誠，才能通向一切道路」這句話，用陳蔚綺老師身上，貼切極了。 　　國立台中特殊教育學校 陳志清校長： 　　面對特殊教育的孩子，學得慢、忘得快，學習遇到的困難多，需要老師更多的耐心與

愛心，本校陳蔚綺老師憑藉著音樂的專業，教導特殊教育孩子，針對不同優勢能力的特教孩子，給予不同教育方案，「陪伴」正是陳蔚綺老師從事特教二十多年來最佳寫照，特教學生需要陪伴，陪伴在生活中的每一刻，陪伴在學習的每一刻，陪伴在未來的每一刻。 　　國立林口啟智學校及國立台中特殊教育學校 張明順創校校長： 　　陳蔚綺老師有如天使，是視障者的一盞明燈，聽障者肢體語言的領航員，智障者心靈感受的靈魂之窗，值其出版「陪伴」一書之際，對教學寶貴經驗之奉獻，延續傳承下來，供為典範，將美夢成真。謹饌所知，與眾賢達分享。 　　國立彰化特殊教育學校 王志全校長： 　　感謝蔚綺老師為身障孩子打開豐富的音樂之門，感謝身障孩

子精彩的成就，讓我們學到堅持、不放棄，世界會不一樣。 　　國立彰化特殊教育學校 鄭美雲 退休主任： 　　民國八十八年二月，我從彰智退休，蔚綺也轉任台中特殊學校直到現在。十八年來，蔚綺像一位手持魔棒的仙女，點化了許多人的生命，重寫他們的人生！讓不可能化為可能。 　　前任台中特殊教育學校、國立白河商工職業學校 邱進興校長： 　　對於陳主任的作為，我心中一直抱持疑問：她畢業於臺師大音樂系，家裡想必對她有很高的期待，為何獨鍾情於教導特殊學生音樂？對於冒昧的提問，她回應道︰「看到孩子們開心純真的手舞足蹈，讓我找回了對音樂的熱忱與感動，遂興起了想要『做更多』的念頭。」 　　台中市豐原區南洋國民小學

陳忠秀 退休校長： 　　蔚綺老師是我見過最有耐心的音樂老師，她在教導盲生彈鋼琴時，要求學生做到音樂性非常好，音色非常細緻，表現力絕不輸一般明眼人，但卻是一種「溫柔的堅持」，盲學生在陳老師的教導下，非但琴技突飛猛進，表現亮眼！難得的是，在陳老師的嚴格要求苦練下，非但對音樂的喜愛程度絲毫未減，更是與日俱增！真的佩服陳老師的教學專業與熱忱。  

林口啟智學校進入發燒排行的影片

適應體育籃球教學對智能障礙學生動作技能表現影響之研究

為了解決林口啟智學校的問題，作者梁芸嘉 這樣論述：

本研究旨在探討適應體育籃球教學對智能障礙學生動作技能表現的影響，研究對象為2位國小中年級資源班的輕度智能障礙學生，採單一受試實驗設計中之跨行為多探試設計，包含基線期、介入期及維持期三個階段，自變項為適應體育籃球教學，依變項為籃球動作技能表現，進行每週3節，每節40分鐘，共計24節的實驗教學課程，課程內容包含傳傳樂、運球小將及投籃高手等三個單元。所搜集的資料以圖示法、目視分析及C統計進行分析，並輔以受試者的回饋意見及研究者的教學日誌進行社會效度的考驗，研究歸納結果如下：一、適應體育籃球教學介入後，能有效提升智能障礙學生「速度傳球」的技巧二、適應體育籃球教學介入後，能有效提升智能障礙學生「直線運

球」的技巧三、適應體育籃球教學介入後，能有效提升智能障礙學生「籃下投籃」的技巧四、受試者對適應體育籃球教學持正面的回饋意見。根據研究結果及教學過程觀察，針對未來教學及研究方向提出建議，供未來教學者及研究人員參考。

教師甄試大贏家

為了解決林口啟智學校的問題，作者張蔚雯 這樣論述：

　　本書囊括教師甄試所面臨的各項問題，作者以自身甄試實戰經驗，針對筆試、試教、口試提供有效解決辦法，以解決九年一貫一綱多本的問題，拖著旅行箱參加甄試的畫面將不再出現。書中並以評審角度詳盡說明甄試所遭遇實際狀況及處理辦法，在競爭激烈的甄試中，這是一本不容錯過的實用書籍。 作者簡介 張蔚雯 　　經歷 　　台北市奎山中學教師甄試錄取 　　高雄縣中山工商教師甄試錄取 　　台北縣聯合教師甄試錄取 　　台北縣林口啟智學校教師甄試錄取 　　台北縣三民高中教師甄試錄取 　　新竹市國中教師甄試錄取 　　曾任 　　台北縣三民高中教師 　　台北縣三民高中秘書 　　台北縣清水高中教師 　　台北市奎山中學教師

　　高雄縣中山工商教師 　　新竹市光武國中教師 　　新竹市光武國中教評會委員 前言 自我檢視 筆試篇 試教篇 口試篇 教學檔案製作 學習單元設計原則及範例 應考必讀書目 附錄一：國文科教師甄試 附錄二：新竹市創新教案評選特優作品

FACE適應體育模式應用於特殊需求學生之建構 -以國小樂樂球類運動課程為例

為了解決林口啟智學校的問題，作者王峯文 這樣論述：

國小適應體育教學的目的為促進特殊需求學生的健康體適能、競技體適能和大肌肉動作發展，綜觀國內外雖然有數種適應體育模式，但在國內第一線教學推展上仍有其困難。困難的部份在於模式無法實際符合現場需求、不易與個別化教育計畫目標結合、欠缺適當的課程與教學策略以及標準化評估工具。本研究係一項行動研究，目的在建構一個可融入現行特殊學生IEP的適應體育模式，即「FACE適應體育模式」，並以國小樂樂球類之應用建立其範例與成效佐證。研究採質量並陳方式進行。質性資料蒐集，包括研究日誌、觀察者日誌、學習單和半結構訪談大綱，主要在課程設計與執行歷程中進行；研究資料分析採持續比較法。量化資料蒐集，一是兩類問卷調查結果，包

括(1)專家教師檢核FACE適應體育模式內容效度，(2)實務教師評估此模式符合3F精神(樂趣化、體適能與未來性)的情形，以及融入IEP的合適性；二是應用此模式之適應體育課程介入成果，包括教育部健康體適能與競技體適能測驗成績，以及TGMD-3評量；量化資料主要進行描述性統計。上述適應體育課程為樂樂球類，應用對象為臺南市某國小六名資源班特殊需求學生，課程實施為期14週，共28節課。關於「FACE適應體育模式」之建構與應用於特殊學生，本研究結果如下：1.本模式建構過程中，應先瞭解個案所處之生態環境，並嘗試建立全校性適應體育計畫。接著建構合適的IEP格式，並釐清本模式中「A歷程」與IEP之關係。再來透

過相關測驗的評估瞭解個案需求服務，從十二年國健體領綱中選用合適的目標進行目標的撰寫與處方設計。在教學過程中，嘗試使用多元且複合式的教學策略，才能達成教學成效，並進行後續的評量。2.實務教師多數認為本模式符合樂趣化、體適能與未來性的目標，也對本模式融入IEP時的流程與步驟、工具、人力與時間成本的合適性上多採正面看法。但在運作上的困難，可能有工具耗時性與紙筆文書作業量等部分需考量。3.依本模式設計之樂樂球類運動課程，介入後可以提升大多數特殊需求學生的健康體適能、競技體適能和大肌肉動作能力；對於情意上的學習成效也有助益。惟競技體適能的動態平衡和瞬發力，大多數學生則不具正面效果。本行動研究建構的「FA

CE適應體育模式」符合3F精神，以及適合融入特殊學生IEP之擬訂與執行。對於為特殊學生規劃適應體課程普遍有困難之實務工作者，本模式可提供一個具體可依循，並融合特教實務的做法。根據研究結果，本研究提供相關實務與未來研究建議。