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國民小學國語高年級教科書本土教材之改寫探究

為了解決林良小太陽全文的問題，作者吳孟芬 這樣論述：

本研究旨在分析國民小學教科書高年級本土教材中改寫的情形和內容，以提供未來國語文教材編選及修訂之參考。 本研究將從以兒童讀者為主的國語教科書改寫課文，是否符合兒童文學的四項特性：兒童性、教育性、遊戲性、文學性以及教科書高年級本土教材中，改寫的臺灣文學作品是否仍保留其三項特性：本土性、寫實性、多元性去做探討。從內容分析法分析高年級本土教材之改寫有三個面向：以兒童文學的觀點探討國語文教科書中作品改寫後內容的適切性、改寫後的作品收錄在教科書對兒童閱讀的適宜性、以臺灣文學特性收錄在教科書的改寫選文依據的原因。最後根據研究結果，對教材、教學以及後續的研究提出建議。本研究的結論如下：一、三版本的國語

教科書改寫文以兒童文學中的教育性為主。二、兒童文學四特性中，相對忽略兒童性、遊戲性、文學性。三、三版本的國語教科書改寫文的改寫形式，以篇幅改寫和結構改寫比例最高。四、三版本的國語教科書改寫文的改寫內容，以大意式順敘體寫法居多。五、三版本的國語教科書本土教材改寫文，以人物傳記篇數為大宗。六、三版本的國語教科書本土教材改寫文，本土文化特性以寫實性為主。七、三版本的國語教科書本土教材改寫文，以文化角度貫穿全文。

林良散文修辭研究─以《月光下織錦》、《小太陽》為例

為了解決林良小太陽全文的問題，作者洪瑋鴻 這樣論述：

林良的散文創作，成果豐碩，卓然一家，值得深入研究。本文從修辭的角度，探討他用字遣辭的藝術匠心，以及他如何「調整語文表意的方法」、「設計語文優美的形式」。有鑑於林良著作等身，作品眾多，難以全盤討論，因此挑選其中兩本著名的散文集《月光下織錦》、《小太陽》，約一百篇的文章，以作為代表。此外，修辭格的數量頗多，各家的分類也不同，為了研究方法的周密與完備，因此採取西哲亞里斯多德有關修辭學的見解，作為研究的理論體系。把重要的25種修辭手法分成三大類：「比喻」綱目類（譬喻、象徵、轉化、雙關、借代、夸飾、排比）、「對比」綱目類（映襯、倒反、對偶、層遞、錯綜）、「生動」綱目類（示現、摹況、回文、仿擬、設問、引

用、藏詞、婉曲、類疊、飛白、鑲嵌、跳脫、頂真）。在文本的分析上，首先選取了具有代表性的三篇散文佳作，透過對於單一文章的整體分析，可以明瞭林良在一篇文章中修辭手法的具體運用情況，諸多辭格所使用的頻率多寡，以及偏重在譬喻、借代、轉化、排比等「比喻」類的辭格。然後以此為基礎，更進一步，從這近一百篇散文，依照這三大類修辭綱目、25種辭格，分別挑選具有代表性的範例來一一討論、分析，從而能夠瞭解他使用各種修辭格的特徵，獲致了對於林良散文修辭藝術的深刻認識。儘管林良所寫的題材大多源自日常的生活，但由於他具有細膩的觀察力、敏銳的心靈與純真的性情，因此他的修辭大多清新巧妙、出人意表，無論用以表情達意或者敘事寫人

，多能夠生動而傳神、貼切而精準。他精心編織的這些散文，不僅為讀者打開了觀看人世風景的眼睛，同時也為讀者開啟了體認人世之情的心靈。