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國立臺南大學 諮商與輔導學系碩士班 蔡美香所指導 沈槿涵的 以沙盤探究國小專任輔導教師與特教生進行輔導工作之困境與突破 (2021),提出校 務 行政系統 澎湖關鍵因素是什麼,來自於沙盤、國小專任輔導教師、特教生、工作困境。

而第二篇論文國立臺北教育大學 教育學系生命教育碩士在職專班 陳碧祥所指導 許仲宜的 雙北市國小專任輔導教師角色知覺與專業成長需求之相關研究 (2021),提出因為有 專任輔導教師、角色知覺、專業成長需求的重點而找出了 校 務 行政系統 澎湖的解答。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

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本集主題:「伴你就業 成就職場」青年就業發展計畫分享
       
訪問:王謙(專案顧問)
   
  面對大專學生對於未來徬徨無措,青年求職之路艱辛,得勝者教育協會與花旗基金會在2018年共同發起「伴你就業 成就職場」就業發展計畫,透過專業的諮詢服務與心靈輔導等方式,陪伴即將邁入職場的準社會新鮮人提早做好就業準備。計畫執行至今參與輔導的學員有超過六成五成功就業,透過方案青年不僅順利跨出求職的第一步,進而發掘個人興趣與熱情,勇闖職場,讓夢想起飛。
  
  根據行政院主計處統計,2019年7月全國勞動力人口失業率為3.82%。依年齡層來看,失業率最高的是15至 24 歲青年 12.25%。台大國發所教授辛炳隆解釋,青年失業率數據上會如此高,部分原因是剛從大學畢業的社會新鮮人,在初入職場時,由於缺乏工作經驗,難免尋職不易。
  
花旗基金會與得勝者合作青年就業發展
  花旗(台灣)銀行政府暨公共事務中心總監暨發言人潘玲嬌表示,花旗集團在2015年透過經濟學人智庫進行青年經濟策略指數調查(Youth Economic Strategy Index),希望透過青年對於經濟前景的看法,確認哪些因素最能幫助年輕人創造有利的經濟環境。調查發現,台灣的青年擁有良好的教育資源與資訊科技環境,但在畢業進入職場的轉換時,缺乏與職場接軌的實用資源,讓青年求職之路顯得艱辛。
  
  有鑑於此,2018年在花旗基金會的支持下,花旗與得勝者教育協會攜手合作,共同推動「伴你就業 成就職場」計畫,計畫於台中、台南、高雄三個主要都會區,針對16-24歲的青年設計就業發展計畫,透過具專業人才發展經驗的人資顧問、有職場經驗具愛心的職業導師(Mentor),透過職涯探索工作坊,提供履歷撰寫諮詢及個別輔導等方式,協助青年釐清自己的目標勇敢逐夢,踏出就業的第一步,成功接軌職場。
  
  「伴你就業 成就職場」計畫自2018年開始執行至今,接觸超過二百多位青年,其中家庭經濟弱勢青年約占30%。計畫推行過程中,最常遇到的是即將面對就業的大四學生,不知道自己的興趣與未來目標是什麼,透過職涯探索工作坊,有8成學生表示清楚自己的方向目標,確定要繼續升學或是準備進入職場。
  
  針對準備進入職場的社會新鮮人,「伴你就業 成就職場」計畫提供履歷撰寫及個別輔導,諮詢顧問會針對學員的需求,引導學員撰寫履歷,並模擬面試。8成以上學員表示在導師引導協助下,有能力撰寫具亮點履歷增加面試機會。
  
  不同於其他青年就業輔導方案,「伴你就業 成就職場」計畫以專業的就業諮詢與陪伴為主,在青年探索職場過程中,以及在求職與試用期間給予引導鼓勵,並提升自信。面對環境快速地變遷與資訊爆炸的時代,輔導者角度在於協助青年聚焦目標,精準地找出適合自己才能與興趣的工作,並且專心一致地面對問題,勇於突破困境,同時也可以增加就業穩定力。計畫中擔任職涯導師的張家珍回憶,在這一年的陪伴輔導中,常遇到學生反映自己的夢想不被家人接納,因此有些徬徨和沮喪,這時我們會請學生再次確認他的夢想和目標,用有效益的溝通方式來爭取家人的支持。也有一位台南的學員表達,剛畢業找工作千頭萬緒無法準備,透過職涯導師有系統、有方法的指導,幫助他快速找到工作、進入狀況。
  
  第二屆「伴你就業 成就職場」將於十月起於台中、台南、高雄三區陸續開辦,除了傳統就業模式、將新增一項以知識經濟與數位科技為基礎的自由工作創業之路。計畫輔導協助100位青年進入傳統就業市場;另輔導協助50位以數位經濟之自由工作創業模式,以達到自給自足的收入目標。
  
  得勝者教育協會理事長黃臺珠指出,「大學生剛畢業在找工作時缺乏有經驗的長者協助,若有相關的職涯輔導課程,從自我探索到訂定自我發展計畫,讓學員可以透過實際操作找到夢想、自我發展並成功地就業,而得勝者扮演的角色就是「夢想孵化器」。
  
關於花旗基金會
  花旗基金會矢志在全球服務我們所營運的社區,提供弱勢的個人與家庭各類機會,提昇經濟條件。在全球各地,花旗基金會提供了「微型企業融資與微型創業」服務,以幫助個人達到經濟上的自足;也協助「小型且成長中的企業服務」協助經濟擴展與創造就業機會。另外,還有「教育」工程幫助年輕一代邁向個人與事業上的成功。「金融理財教育」則協助個人在做出與財務有關的決策時,能有充分的資訊。我們還有「環境永續發展」計畫,聚焦於能兼顧增加就業機會、刺激經濟成長與保育環境的永續事業。
更多資訊請參考以下網址:http://www.citifoundation.com/
  
關於得勝者教育協會
  協會於民國83年起陸續在全國中小學推展「得勝者教育計畫」,遍及6都16縣市(含外島金門、澎湖、連江縣)。課程包含《問題處理》、《情緒管理》、《真愛守門員》、《原諒練習步》、《財商智富4S》,透過社區志工團隊,以團體課程與心得筆談等輔導模式,成為學生的「重要他人」,每年服務超過500所學校,4,000個班級,近12萬人次青少年。本會曾榮獲96年度教育部「推動學校品德教育」績優民間團體獎項肯定,校園佳評如潮,更多資訊請參考以下網址:http://www.champ.org.tw/


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以沙盤探究國小專任輔導教師與特教生進行輔導工作之困境與突破

為了解決校 務 行政系統 澎湖的問題,作者沈槿涵 這樣論述:

本研究旨在以沙盤探究國小專任輔導教師輔導特教生之困境及突破困境之可能性。本研究採取質性研究取向,邀請三位國小專輔教師為研究參與者,進行每次1.5~2小時,共計三次的指導式沙盤創作及半結構式的深度訪談,並於三次沙盤創作結束的後兩週進行一次15~30分鐘的追蹤訪談,再將蒐集之資料以內容分析法進行資料分析。研究結果如下:一、國小專輔教師輔導特教生之困境(一)專輔與特教生互動之困境:含「個人的專業限制」、「專輔的內在抗拒」、「特教生的特質影響輔導深度」與「結構與非結構性晤談的拉扯」。(二)專輔與系統合作之困境:含「與家長工作的難關與擔憂」、「導師的心牆阻撓合作」與「系統期待與個人專業衝突」。(三)專

輔角色定位與轉換之困境:含「角色轉換的糾結」與「模糊的角色定位」。二、國小專輔教師突破輔導特教生困境之可能性(一)專輔與特教生互動困境之因應:含「陪伴的力量與接納後的釋然」、「充實特教專業知能」與「建造屬於自己的內在休憩站」。(二)專輔與系統合作困境之因應:含「順著導師的毛摸」、「與系統攜手合作」與「突破始於主動出擊」。(三)專輔角色定位與轉換困境之因應:含「釐清角色定位後的撥雲見日」與「彈性處理多重角色的轉換」。(四)沙盤的催化加速困境的突破:含「沙盤歷程的洗禮與蛻變」、「迷你物件的推波助瀾」與「將沙盤媒材學以致用」。  最後,研究者根據研究結果與發現,針對未來研究、國小專輔教師、培育專輔教

師的相關單位及教育當局提出建議。

雙北市國小專任輔導教師角色知覺與專業成長需求之相關研究

為了解決校 務 行政系統 澎湖的問題,作者許仲宜 這樣論述:

本研究主要在瞭解雙北市國小專任輔導教師角色知覺與專業成長需求之現況,並比較不同背景變項之差異,分析雙北市國小專任輔導教師角色知覺與專業成長需求的相關性。再根據研究結論提出建議,期能提供教育行政主管機關、雙北市國小專任輔導教師及未來研究之參考。本研究以雙北市247 為公立國小專任輔導教師為對象,以自編的「國小專任輔導教師角色知覺與專業成長需求問卷」為研究工具進行調查,共發出202 份,回收202 份有效問卷。調查資料以SPSS22.0 版統計套裝軟體進行t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜績差相關等統計方法分析處理,最後歸納結果,提出主要結論如下:壹、雙北市國小專任輔導教師角色知覺情形以系統聯繫

者為最佳。貳、雙北市國小專任輔導教師專業成長需求程度以輔導知能增能為最高。參、雙北市國小專輔教師的角色知覺因「輔導專業背景」、「學校班級規模」、「服務的學校區域位置」的差異而有所不同。肆、雙北市國小專輔教師的專業成長需求程度因「年齡」、「輔導專業背景」、「最高學歷」、「學校班級規模」、「服務的學校區域位置」、「是否取得心理師執照」的差異而有所不同。伍、雙北市國小專任輔導教師的角色知覺情形越高專業成長需求程度越高。