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新編漢西翻譯教程

為了解決條件句練習的問題，作者趙士鈺 編著 這樣論述：

本書編著者于1988年，在原廣州外國語學院陳國堅教授的協助下，曾執筆主編我國高等院校西班牙語專業通用教材《漢西翻譯教程》。該書1989年由北京外國語大學外語教學與研究出版社出版，至今已在全國各高等院校使用了近10年，得到各院校同行不少好評和許多寶貴意見。編著者本人在自己的教學實踐中，也陸續發現不少問題。主要是，10年下來，書中的講解和材料都顯得陳舊了。所以，這次在北京外國語大學科研處和外語教學與研究出版社大力支持下，筆者對原 《漢西翻譯教程》做了大幅度的修改，重新進行了編寫。 這本《新編漢西翻譯教程》首先加強和更新了“翻譯學基礎知識”這一章。我們認為，作為高等院校的教材，《翻譯教程》

應包含足夠分量的理論講解。我們在這一章，有選擇地介紹了截至20世紀末國內外翻譯學界許多與翻譯實踐聯系比較密切的研究成果，當然它也反映了編著者自己20年來學習翻譯理論的心得。此外，還在必要的地方增添了漢、西語的譯例。第二至第六章相當于原來的第二至第八章。除了對原有的章節做了適當調整增刪，使章節的組合更加工合理、內容更加實用之外，這5章的主要變化是︰ 1．解說部分全部重寫。講解力求有翻譯學、語法學、比較語言學或社會符號學方面的依據，使翻譯方法和技巧的學習有正確的理論指導，盡力做到理論和實踐相結合。 2．例句大量更新，更新幅度接近50%。 3．配有3種練習︰譯例分析，單

句翻譯練習和短文的譯文改錯練習。我們為所有的練習都配備了參考譯文，附在書後。前兩種練習的目的，是幫助學生在課下消化、掌握各節的內容，這些練習也可以在課堂上由教師指導著做。後一種練習雖也與各節的內容相配合，但都是綜合性改錯練習，適合在課堂上在教師指導下由全班同學討論著做。 第七章“語篇層次上的翻譯”是全新的一章。有詳細的講解和豐富的譯例。 筆譯課是實踐課程，學生需要自己動手多做練習，才能真正掌握技巧，從而培養翻譯能力。所以，使用本教程的教師還需自選一些練習，令學生課下做，教師閱改後在課堂上講評。若所選練習能與各節內容緊密配合，則教程的作用就會發揮得更好。

第一章 翻譯學基礎知識 第一節 翻譯的定義 第二節 翻譯的作用 第三節 翻譯分類 第四節 翻譯的標準 第五節 翻譯的限度 第六節 影響譯文的十大因素 第七節 翻譯過程的圖解 第八節 翻譯過程的兩個階段 第九節 翻譯譯什麼？ 第十節 翻譯以什麼為單位？ 第十一節 翻譯法 第十二節 譯文的忠實與通順 第十三節 文化差異與翻譯 本章思考題 本章參考書目 第二章 漢語作為原文的理解問題 練習1 第三章 漢譯西詞語的譯法 第一節 辨明原文的詞語意義 練習2 第二節 譯文詞語的選擇 練習3 第三節 詞的搭配 練習4 第四節

詞的轉譯 練習5 第五節 詞類的變換 練習6 第六節 詞的具體化與形象化 練習7 第七節 形象詞語譯法 練習8 第八節 減詞 練習9 第九節 增詞 練習10 第十節 反面著筆 練習11 第十一節 重復詞語的譯法 練習12 第十二節 成語的譯法 練習13 第四章 漢譯西中西語特有語法手段的運用 第一節 副動詞 練習14 第二節 過去分詞 練習15 第三節 示潛在可能的陳述式條件時 練習16 第四節 示物主的非重讀與格人稱代詞 練習17 第五章 漢語特有句子成分的譯法 第一節 主謂主語 練習18 第二節 主謂謂語

練習19 第三節 兼語式謂語 練習20 第四節 連謂謂語 練習21 第五節 補語 練習22 第六節 定語 練習23 第六章 漢語若干句型的譯法 第一節 無主句 練習24 第二節 判斷句 練習25 第三節 因果復句 練習26 第四節 轉折、讓步復句 練習27 第五節 假設復句 練習28 第六節 條件復句 練習29 第七節 無條件句 練習30 第八節 並置復句 練習31 第九節 長句 練習32 第七章 語篇層次上的翻譯 參考譯文 練習1 參考譯文 練習2 參考譯文 練習3 參考譯文 練習4 參考譯

文 練習5 參考譯文 練習6 參考譯文 練習7 參考譯文 練習8 參考譯文 練習10 參考譯文 練習11 參考譯文 練習12 參考譯文 練習14 參考譯文 練習15 參考譯文 練習16 參考譯文 練習17 參考譯文 練習20 參考譯文 練習21 參考譯文 練習24 參考譯文 練習28 參考譯文 練習31 參考譯文

條件句練習進入發燒排行的影片

以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究

為了解決條件句練習的問題，作者陳家洳 這樣論述：

近年來雙語國家政策的推行加重了「英文閱讀能力」的重要性，也使得國中英文M型化現狀成為課程改革的焦點。本研究旨在探究如何建構英文閱讀低成就學習者早期的英文閱讀能力。 本研究以一位國中三年級低成就英文閱讀學生為研究對象。教學者至學習者家中進行三個半月的一對一教學，透過融合Jeanne Chall「閱讀發展階段」理論與「繪本有聲書」的教學，檢視如何能有效提升「預測」、「字母拼音」、「自動流暢化識字」及「摘要撰寫」等能力。 研究分析發現，Chall理論能協助此低成就學生獲取「預測」、「字母拼音」及「自動流暢化識字」等能力。第三階段的「摘要撰寫」則需積累更多閱讀經驗，及相關寫作能力（如文法、字彙）

，才能達到完整寫出英文字句的學習目標。閱讀第零階段「預測」的學習中，適時的探問可加深學習者的思考，教學者可透過學習單的設計，增加學習者自我闡述的機會，提高學習動機。閱讀第一階段「字母拼音」則為是否成功閱讀的關鍵指標，包含「音節力」的醞釀、「重音」與「輕音」的教學順序，「聽寫字詞」需更多的教學鷹架輔助、密集的練習需求，及應用「母音」的重要性，「看字讀音」唸字練習的重要性、「語境」對於翻譯能力的影響等探究結果。閱讀第二階段「自動流暢化識字」聚焦於口語及閱讀的「流暢度與正確度」，閱讀理解更伴隨「重練習」的過程獲得提升。閱讀第三階段「摘要撰寫」則發現學習者尚未到達用英文書寫表達，其「書寫字母」及「文法

閱讀與應用」還需一定數量的練習，才能達到撰寫摘要的能力。最後，透過對學習者家人的訪談與觀察，本研究的發現建議家長培養一雙看見孩子內在資源的眼睛，提供學習路上適當的支援與鼓舞，減少施加的壓力與情緒，並嘗試一同參與孩子學習的過程。

陳馨閱讀寫作之紅氣球

為了解決條件句練習的問題，作者陳馨 這樣論述：

　　陳馨老師從事語文教育十餘年，本著對語文教育的熱忱，編撰出「陳馨閱讀寫作系列」叢書。「陳馨閱讀寫作系列」是一套涵蓋聽、說、讀、寫多元能力的＜閱讀寫作＞教材，帶領孩子一起閱讀一本本優良的兒童讀物，並以這些讀物為媒介，訓練孩子的思考、組織能力及說故事、寫報告的技巧。 　　這套＜閱讀寫作＞有別於坊間靜態的考卷型教材，陳馨老師將其使用於寫作訓練時，發現孩子在語文能力、表達能力及思想的豐富上，都有明顯的進步，可見「陳馨閱讀寫作系列」的確是一套不可多得的好教材。  

從商業化看轉化格之運用──以2019年《自由時報》新聞標題作考察

為了解決條件句練習的問題，作者陳羽汶 這樣論述：

社會環境的變遷，影響語言的表現，而修辭和語言亦有著密不可分的關係。本文以轉化中之商業化為研究主題，除了以修辭學理論為主之外，更以語言學及社會學理論為輔，以期更完善分析商業思維對語言修辭之影響。本文欲以受眾最廣之《自由時報》為研究對象，並以最顯目之標題作為考察範圍，探究轉化之商業化在日常生活中運用之情形。根據所蒐之語料將商業化分作「商品化」、「股市化」、「金融化」及「黃金化」，從這些表現中，亦可看出商業行為對文化與思想之影響。此外，透過語料的分析，發現商業化的形成以「動詞法」及「形容詞法」為主，「形容詞法」多以偏正結構形成商業化，而「動詞法」則以動作「述語」形成商業化，其句型為敘述句，可分作「

主語+述語+賓語」及「主語+述語」兩種，前者將主語及賓語同時商業化，主語被轉化為商人，賓語則被轉化為商品，因此商業化中人性化及物性化常有連動之現象。後者之述語為不及物動詞，僅將主語商業化，多數將轉化為商品。由於商業化包含了人性化及物性化，為了能更凸顯商業化之表現形式與其轉化途徑，本文企圖跳脫傳統轉化格中「人性化」及「物性化」之分類，以「商業化」強調轉體之商人化／商品化，及其中之豐富含義。