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藝術與公共領域：藝術進入社區

為了解決永豐複委託教學的問題，作者吳瑪俐 這樣論述：

　　這些年在台灣，藝術進入社區不管以社區營造、藝術造街、藝術村、藝術節或以公共藝術為名，已累積許多案例，並有許多值得探討的面向。居民∕藝術家如何互為主體？透過藝術的地方塑造，反映的是誰的文化？庶民聲音如何透過藝術被聽到？藝術進入社區意義何在？藝術∕社區∕產業可否兼得？本書由高師大跨藝所針對藝術進入社區產生的不同問題，邀集從北到南到東十個著名案例操作者與理論、行政工作者，一起進行跨領域的對話與反思，並藉此彙整豐富的圖文資料，是關於此課題研究的第一本專書。 編者簡介 吳瑪俐 　　藝術家，高師大跨領域藝術研究所助理教授，著有《德國公共空間藝術新方向》（藝術家，1997）等書，譯有《達達——藝

術及反藝術》（藝術家，1988）、《波依斯傳》（藝術家，1991）、《行動藝術》（遠流，1993）、《造型藝術在後資本主義裡的功能》（遠流，1996）、《量繪形貌》（遠流，2004）、《對話性創作》（遠流，2006）等，2005~2007年策劃《嘉義縣北回歸線環境藝術行動》。

永豐複委託教學進入發燒排行的影片

教科書與S2素養課程的內涵與學習經驗研究─ 以高中國文小說課為例

為了解決永豐複委託教學的問題，作者劉怡君 這樣論述：

此波「十二年國民基本教育課程綱要總綱」頒布所引起的教育改革正試圖引導教學不宜「以學科知識及技能為限，應關注學習與生活的結合」，因此為了呼應政策，本研究以「小說」作為課程主題，兩位教師分別以「教科書課程」及「S2素養課程」模式進行課程設計，各自實施在任教班級中。本研究採個案研究的方式，深入了解兩種課程模式的課程目標及內涵，以及兩組學生於高中國文課堂中的學習經驗，最後再綜合分析兩組學生的學習成效。兩位教師所使用的共同教材為「普通型高級中等學校龍騰版國文科教科書」第一、二冊，挑選其中的〈桃花源記〉、〈范進中舉〉、〈孔乙己〉、《小王子》選讀、〈一桿稱仔〉、〈劉姥姥逛大觀園〉共六課課文，其餘則依照課程

設計之需求由任教者另行編撰或選取。研究本身採量化與質化兼具的資料蒐集與分析：在課程進行前，先以國中會考成績了解學生們國文能力的起始點(前測)；課程單元結束後，再以上、下學期共六次段考成績(後測)，輔以課程的單元學習單及小說創作，了解學生在兩種模式下的學習成效。為了瞭解長時間的學習成效，此分析並非僅針對課程單元，而是一學年的成績表現。兩組課程設計之目標及內涵，是透過出版社人員訪談、教師訪談、學生訪談、上課教材等，作為主要分析資料；學生的學習經驗則藉由課堂觀察、學生訪談、學生小說創作競賽成果、學生學習成效調查問卷等，作為了解依據。本研究之主要研究問題，如下：一、「教科書課程」與「S2素養課程」在高

中國文課堂的「課程內涵」為何？二、學生分別參與「教科書課程」與「S2素養課程」時的「學習經驗」為何？三、學生分別參與「教科書課程」與「S2素養課程」後的「學習成效」如何？本研究之結論，概述如下：(一)S2素養課程的課程內涵與課程活動、課程教材彼此間的關聯性高。教科書課程的課程教材依新課綱規定編寫，各課的課程內容獨立，故課程內涵時有重複。(二)S2素養課程的教學活動與學習評量、學習目標緊密扣合。教科書課程的教學活動不一定扣合每單元核心問題，將影響預定教學成效和教學進度的達成。(三)S2素養課程的素養評量是搭配生活情境的學習評量，因此學生樂於參加。教科書課程雖會搭配課堂實作，但不一定貼和課程目標或

學生的生活情境。(四)S2素養課程的學習成效應從多方面的資料來呈現，因為它是學生綜合能力的展現。教科書課程的學習成效則多半從學生紙筆測驗的成績來判定。