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海峽論壇主辦單位的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦張榮興,張榮權寫的 規劃你的寫作旅程：啓動你的認知地圖 和陳力俊的 一個校長的思考(三)：科學技術與人文藝術都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自文鶴出版社 和致出版所出版 。
中國文化大學 體育學系運動教練碩博士班 魏香明所指導 莊馥萍的 2017臺北世界大學運動會賽會資產研究 （2021），提出海峽論壇主辦單位關鍵因素是什麼，來自於世界大學運動會、奧林匹克運動會、賽會資產。
而第二篇論文國立臺北科技大學 技術及職業教育研究所 張仁家所指導 陳善珮的 臺灣旅行業經理人職能分析及其教育訓練需求評估之研究 （2021），提出因為有 旅行業經理人、職能分析、訓練需求評估的重點而找出了 海峽論壇主辦單位的解答。
規劃你的寫作旅程：啓動你的認知地圖
為了解決海峽論壇主辦單位 的問題，作者張榮興,張榮權 這樣論述：
◎每個人天生具有一幅認知地圖，一旦啟動，寫作便如按圖索驥般輕易。 ◎將寫作的過程化作一趟旅程，在旅程中享受寫作的樂趣。 ◎從語言學角度重新認識閱讀寫作，跳脫傳統窠臼，進行腦部革命。 ◎破除巧婦無米之炊的窘境，讓寫作構思取材如泉湧源源不絕。 本書介紹作文最常見的14個主題，每個主題下都有一段簡短的主題說明，清楚交代該主題主要訓練讀者哪方面的寫作技巧。基本上，每個主題的說明，都有實務的教學經驗以及教學方法支撐，更重要的是，背後都有一套認知思考的機制在運作。 本書的每一個主題都包含寫作示範與分析，其中第一部分呈現的是過往的教學經驗裡，給對學生給出大體方
向的「提綱挈領」；而第二部分則是透過認知概念的分析，幫助讀者建立完整關於該主題的認知結構與書寫步驟。第三部分呈現了實際教學現場中，學生的演練作品，額外加上一些認知分析的建議和提醒。 本書作者認為，寫作的過程如同一趟旅程，當寫作者從點到線，再從線到面舖陳出整篇文章時，也是一步一步建構思維結構的過程，一旦完成，即到達終點，也就完成了一個旅程。 這是一本有趣的寫作引導分析書，彷彿一支開啟思維創作的鑰匙，將生活中感官的生命歷程，化作寫作思維的創作旅程。從語言學視角檢視認知思維，分析寫作藍圖，打破固有框架，建立全新視野，原來寫作竟有如此蹊徑。
2017臺北世界大學運動會賽會資產研究
為了解決海峽論壇主辦單位 的問題，作者莊馥萍 這樣論述：
運動賽會資產(sport event legacy)近年來已經成為許多賽會組織重視之議題，此主題也引起學術界之興趣，因此，本文擬透過既有文獻之分析運動賽會可能帶來的資產，並以2008年北京奧林匹克運動會、2011年深圳世界大學運動會、2012年倫敦奧林匹克運動會及2017年臺北世界大學運動會為案例，依據討論之結果，顯示一般的資產也可分為實質性或非實質性，前者包括硬體建設，例如，針對各種賽會運動所興建場館對於主辦地區運動風氣的推廣或者是主辦城市針對賽會的基礎建設所帶動的城市發展；後者指的是所累積的專業人力或知識、社會資產，如運動賽會辦理所獲得的經驗與知識、與國際運動組織互動所累積的成就，也必須
考慮人脈等。辦理運動賽會不僅強調運動場上的亮眼成績，且對於主辦城市或運動組織的永續發展也相對重要。以2017年臺北世界大學運動會為例，其資產包括運動設施的完整、城市形象的轉型、國際組織事務的參與、在地文化的認同、提升賽會產業發展、促進市民光榮感等。因此，本文結論可分三點陳述；第一、賽會的多元資產提升了賽會辦理之價值；第二、運動賽會的資產需在規劃階段就納入考量；第三，賽會資產的落實有賴於賽會籌辦單位的執行成效。同時，本文也提出未來的研究應該進一步分析如何規劃及落實具體的賽會資產。
一個校長的思考(三)：科學技術與人文藝術
為了解決海峽論壇主辦單位 的問題，作者陳力俊 這樣論述：
在各項研討會議及講座論壇中，一個校長如何面對科學技術與人文藝術等多元領域的挑戰？ 作為《一個校長的思考》系列作，本書同樣收集了百餘篇精采的演說文稿，再一次從文字中讀到作者陳力俊在校長職位上的新穎觀點與思維，提供研究教育及相關領域之讀者更多元的思考方式。 《一個校長的思考》收錄作者擔任清華校長期間，在各種場合演講文稿。本冊以學術知識為主要對象，記載於清華大學舉辦過的各項學術活動，範圍涵蓋人文藝術與科學技術等多元領域；亦有個人參加各項研討會議及講座論壇的學術見解與演講內容。內容條暢，筆端篤實，以文字見證擔任校長期間自我與清華的成長，同時提供讀者作為教育及研究學者
的觀點與思維方式。 本書特色 ★ 收錄逾百篇作者陳力俊任職清華大學校長期間的演講及致詞文稿 ★ 蒐集約三百張活動照片，為清華校務留下珍貴紀錄
臺灣旅行業經理人職能分析及其教育訓練需求評估之研究
為了解決海峽論壇主辦單位 的問題，作者陳善珮 這樣論述：
本研究旨在探討臺灣旅行業經理人應具備職能之重要程度與實際已具備程度，依據其知識、技能及態度與其他人格特質之職能內涵，分析其教育訓練需求評估。透過專家訪談、焦點團體訪談、專家和業者之問卷調查，使用獨立樣本t檢定、單因子變異數、IPA重要表現法等統計分析，進而發現職能缺口，再以專家認為職能內涵的使用頻率評定，發現應加強訓練之知識職能內涵優先序為：企業營運方針與策略、相關產業業務脈絡之數位行銷及風險管理策略；技能職能內涵優先序前5項為：評估求職者的能力、知識與經驗，是否適合目前組織文化的批判思考技能、解析市場潮流訊息和行銷計畫、評估商業數據與成本結構的計算技能、溝通同事及利害關係人諮詢環境與社會責
任議題、讓旅客有對環境保護之責任及規劃和實施風險管理流程的組織和管理技能；態度與其他人格特質職能內涵為：謹慎細心、壓力容忍。從職能內涵重組優先序發展出加強訓練4堂課、維持訓練9堂課與少量訓練7堂課；以旅行業經理人建議訓練課程60小時為例，依職能內涵個數比例配置加強訓練7小時、維持訓練32小時與少量訓練21小時；得出旅行業經理人訓練需求建議課程之評定優先順序為評估選才技巧、營運及領導者特質、數位行銷數據分析、情緒智能管理、風險管理、客服系統管理等20堂課程。最後檢視原有旅行業經理人講座訓練課程對應，發現業者對於數位行銷、遊程產品、客戶服務課程之訓練需求時數較高。提供建議給承辦訓練單位參考，戮力彌
補旅行業經理人之能力落差，厚實觀光旅遊產業培育人才之職能內涵，進而提昇競爭力。