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《厭世廢文觀止》+《厭世國文教室》雙書限量套組

為了解決海洋圖畫的問題，作者厭世國文老師 這樣論述：

　　《厭世廢文觀止》＋《厭世國文教室》雙書限量套組內含： 　　《厭世廢文觀止：英雄豪傑競靠腰，國文課本沒有教》 　　《厭世國文教室：古文青生涯檔案》 　　★「毀」人不倦，開卷耍廢！你讀的國文課本才不會這樣教！ 　　★從不為人知的古聖先哲內心戲，到課本沒提的番外話，《厭世廢文觀止》和《厭世國文教室》帶你了解那些課本沒寫、老師來不及教，但絕對超有感的古人真心話與現世悲歡！ 　　★編輯這樣說《厭世廢文觀止》：這是一段愛與英雄豪傑競靠腰的故事（茶）。古人不是廢，很多時候是不得不廢；古文不是無聊，而是這些古人有時真的傲嬌白目又難聊（被拖走）…… 　　★編輯這樣說《厭世國文教室

》：設計對白＋群組對話＋有所本的「輔導紀錄」，把那些古代文學家放在現代，其實就跟你隔壁同學差不多啦（拍肩）～ 　　★祁立峰、宋怡慧、劉滄龍、吳冠宏、簡齊儒、敏鎬的黑特事務所、陳茻、陳怡嘉、陳安儀、楊子漠、厭世哲學家、歐陽立中、蕭宇辰、凌性傑、吳一晉、李純瑀、東燁、李佩蓉、白白老師──陪你讀古文推薦 　　你讀的國文課本，才不會這樣教！ 　　‧〈燭之武退秦師〉：燭之武沒那麼重要啦，派誰去說都嘛一樣可以勸退秦軍！ 　　‧〈大同與小康〉：孔子想表達的是「沒有雞排（大同）吃，雞塊（小康）也不錯」？ 　　‧〈出師表〉：諸葛亮想對少主劉禪說：「別趁家裡沒大人，自己亂做決定喔。」（乖） 　　‧〈左忠毅公軼

事〉：記錄的是左光斗和史可法師生之間「一段不可告人的故事」。（曖昧滿點） 　　‧〈諫太宗十思疏〉：魏徵嘴上念歸念，其實趁亂對太宗真情告白：「因為你，我才敢如此做自己。」 　　當高冷文學家秒變同學你哪位，古人們的真心話，跟課本好像不太一樣？ 　　‧司馬光：極簡生活過起來超讚的，你要不要也試試看？ 　　‧劉鶚：不要再跟我說「你真的很會描寫聲音」了，重點真的不是那裡！ 　　‧文天祥：老子超帥超有錢，但技能樹完全沒點到軍事這方面（尷尬）。 　　‧龔自珍：我不是針對你，我是說在座的各位都是假文青！ 　　‧張岱：做人不要太中二，人生沒有後悔藥吃的（茶）～ 　　‧袁枚：我愛錢、愛吃、愛DIY，更愛妹妹（無

誤）！ 　　這是一趟以「厭世」為起點，以「懂人世」為目標的旅程。 　　國文課本裡的那些古人和古文，絕對不是想像中那麼無聊； 　　關於生活中層出不窮的種種鳥事和挫折，他們遇過的絕對沒有比較少。 　　讀古文，能讓你提前模擬世界上各種悲催歪腰的可能； 　　懂古人，能讓你了解前輩們如何應付埋伏在人生裡的各種坑。 　　儘管國文課本裡的文章都是一時之選，但大家多半把重點放在修辭技巧、文章結構、筆法運用，卻未必有時間了解作者的想法，更別談什麼跟古人取暖、反思自己的人生。 　　然而在刻板印象和有限的課文篇幅之外，這些古文青們其實都曾在自己的時代努力活過，各有邊緣、媽寶、吃貨、一言不合就開扁等不同屬性，

也有他人難以理解的心痛、追悔、堅持，甚至是尖銳的無聲吶喊。而他們所寫下的這些文章，其實也都有我們沒能讀懂的弦外之音（確認過眼神），不管是對人生最深沉的體悟、無法坦言的憂心、必須包裝在其他外表下的告白，或是各種面對現實不得不的妥協。即使是身處現世的我們，這些狀況依舊每天遭遇。 　　如果只認識課本裡的它們和他們，未免太可惜了！ 　　在《厭世廢文觀止》裡，卸下了古文「載道」的責任，讓讀者透過這些文章了解過去的人們如何在時代的壓迫下保護自己、捍衛自己相信的價值、關心社會，甚至征服宇宙（咦）。而在《厭世國文教室》裡，藉著有所本的「輔導紀錄」，解密古文青們的生涯檔案，了解他們三分耿直、三分堅持、三分傲

嬌，再加一分白目的內心世界，也看見無法寫進課本裡的另一面。 各界推薦 　　祁立峰（中興大學中文系副教授、《讀古文撞到鄉民》作者） 　　宋怡慧（作家、丹鳳高中圖書館主任） 　　劉滄龍（國立臺灣師範大學國文學系教授） 　　吳冠宏（東華大學中文系教授、臺灣中文學會理事長） 　　簡齊儒（臺東大學華語文學系副教授） 　　敏鎬的黑特事務所（《人生自古誰不廢》作者） 　　陳　茻（國文教師） 　　陳怡嘉（女王的教室國文老師） 　　陳安儀（親職作家） 　　楊子漠（翻滾海貍工作室企劃長） 　　厭世哲學家（作家） 　　歐陽立中（作家、教師） 　　蕭宇辰（「臺灣吧」共同創辦人） 　　凌性傑（作家） 　　吳一晉（花

蓮女中歷史科教師） 　　李純瑀（魚小姐，國立臺灣師範大學助理教授） 　　東燁（穹風，《這個國文老師不識字》作者） 　　李佩蓉（景美女中教師、政大師培中心兼任助理教授） 　　白白老師（白白國文YouTuber） 　　從未仗著古人的權威說教的厭世國文老師，這回化身古人的心靈導師，把古人（書中有些作者作古不久）的生平與文章轉寫成生動有趣的輔導週記，在詼諧又精闢的點評中翻新我們對古人的想像與古文超連結。如此創新的體裁，突破傳統課文呈現方式的呆板、割裂，還給古人／古文生機淋漓的樣貌。我相信這本靈思妙語不斷的奇書，不僅能讓青年讀者抱著看故事（笑話）的愉悅心情領悟人生智慧，以古文（國文）為專業的教師、甚至

本來視古文為畏途的讀者，都將會發現古文／古人原來跟你想的不一樣，還能對自己的生活帶來驚喜與啟發。──劉滄龍（國立臺灣師範大學國文學系教授） 　　《厭世國文教室：古文青生涯檔案》糾集歷歷在目的古人們，進校園、串門子、跑社會，警醒我們朝生活、朝省覺、往對的方向走。厭世從來只是遮掩熱情的幌子，其實正是感覺敏銳、凡事咎責的態度。不論古人、今者，厭世來自於過度堅持、自有主張、愛恨分明，因而自感疲憊。能帶著成見過活的人，人生方能看穿大小毛病、別有個性，為快樂而叛逆。收放多可調配，人生多有意思。 　　厭世國文老師跟古人借火說情，有光，讀來，即能生意盎然，藥到病除啊。──簡齊儒（國立臺東大學華語文學系副教授

） 　　一個標準的國文老師，能幫你考試順利，卻未必能教你通情達理、知古鑑今；一個厭世的國文老師，除了上課，則更能告訴你：其實古人也是人，有些甚至比你還屁，而他們北爛的人生裡，多少都有你的影子──無論你是嘴砲老劉、屁孩小陳，還是美到炸開的杜妹妹。 　　國文老師不見得只能教國文，還能教你笑著一邊厭世，一邊品味人生。──東燁（穹風，《這個國文老師不識字》作者） 　　魯迅傳迅搶讀劉鶚連載，畫荷王冕差點沒被看太陽不用戴墨鏡的沈復閃瞎！杜麗娘、林黛玉收到老師傳送的「服儀規定.pdf」……作者善用「國文老師」身分，靈活調度文獻素材，將虛實人物依成長履歷與個性，重新歸類分群，在跳脫制約的天馬行空之間出入文

本，還原文學本然不拘格套的靈動想像。全書不逃離古文與國文課，而把古人與國文課同時變可愛了。──李佩蓉（景美女中教師、政大師培中心兼任助理教授） 　　做為一個待過體制內，又叛逃到體制外的教育相關人員，《厭世國文教室》讓我想起教過的許多學生，他們有些浪漫無懼，像極了書中的正義魔人；也有些是懷抱理想的資優學生，如書中的醫科學霸。當我在閱讀這些古人故事時，忍不住想到身邊的每個孩子，也想起了求學時代的自己，因此，本書所寫的絕對不單是古人的故事，也是曾經勇敢無懼、年少單純的每個你我。──白白老師（白白國文YouTuber ） 　　★厭粉笑中帶淚，口碑持續延燒中── 　　‧要是課本每一篇都這麼有趣，我一

定會愛上國文QQ！ 　　‧我與厭世國文老師相見恨晚。 　　‧謝謝老師給我從沒想過的課本趣味，我想開始去找書看了。 　　‧超愛古人廢話系列！ 　　‧哈哈！看了都好想幫國文課本古人開IG！ 　　‧今天段考正要考這篇，我到底該不該看？ 　　‧早一天看到這篇，我段考閱讀測驗就可以省10分鐘了！ 　　‧看你說古文歷史故事，我想當你的學生（心）。 　　‧這個我可以。 　　‧我缺這種老師。 　　‧立志成為這種老師！ 　　‧老師好帥，想跟老師一起延畢（心）。 　　‧太有才，快拜！請收下我的膝蓋（跪）。 　　‧老師出來，當教育部長，立刻！ 　　‧我的眼淚怎麼默默掉了下來……

海洋圖畫進入發燒排行的影片

臺灣與美國小學語文教科書中海洋教育之比較分析：以康軒版及MGH版為例

為了解決海洋圖畫的問題，作者邱子洧 這樣論述：

本研究旨在以臺灣與美國小學語文教科書二版本，康軒版與MGH版為範圍，探究其中海洋教育內容。以內容分析法，本研究之類目沿用游宜娟（2017）所編製的「海洋圖畫書內容分析類目表」，由研究者訂定出海洋教育五大主題及其25項子題，探究二版本在五大主題所得的比例，並比較當中差異，之後對傳達海洋教育具啟示性的內容進行質性分析。依據研究結果，本研究主要發現如下：一、康版最多的主題為「海洋文化」，佔9.7％，其次為「海洋社會」，佔7％。二、M版最多的主題為「海洋資源與永續」，佔5.6％，其次為「海洋科學與技術」，佔5.3％。三、康版與M版均以「海洋資源與永續」主題的次數為最多，比例相近，約差1％。四、康版與

M版均未出現的是子題「2-3海洋主權意識」。五、在「海洋休閒與觀光」、「海洋社會」、「海洋文化」與「海洋資源與永續」主題，康版多於M版。六、在「海洋科學與技術」主題，M版多於康版。七、二版本小學語文教科書中的海洋教育之內容編排具續接性。八、子題「3-1海洋文學」透過歷史、神話故事介紹海洋生態、當地環境與生活特色。九、具啟示性之海洋教育課文內容多以生活經驗相關與易比對之主題進行延伸學習。最後，根據上述發現，對教育行政單位、教材編寫者、教師與未來研究者提出建議。關鍵詞：海洋教育、語文教科書、內容分析

厭世廢文觀止【相看兩不厭版：作者親蓋章印扉頁+「上課不要傳紙條」便條本】：英雄豪傑競靠腰，國文課本沒有教

為了解決海洋圖畫的問題，作者厭世國文老師 這樣論述：

　　★【網路書店限定】相看兩不厭版，限量好禮1＋1！ 　　〔好禮一〕我蓋的不是我的心：特製「（不是你的）心靈導師 厭世國文老師」章印扉頁。由厭師本人親手蓋印，必須珍藏！ 　　〔好禮二〕上課不要傳紙條啊：精選IG噗哧一笑的厭世語錄，由胖古人繪製的Q版老師正經八百、粉墨登場！ 　　產品說明 　　尺寸：88×88 mm 　　材質：特選清白道林紙 　　產地：臺灣 　　★祁立峰／宋怡慧／吳冠宏／敏鎬的黑特事務所／陳茻／陳怡嘉／陳安儀／楊子漠／厭世哲學家／歐陽立中／蕭宇辰，一起讀古文耍廢推薦！ 　　毁人不倦、開卷耍廢！ 　　從不為人知的古聖先哲內心小話， 　　到課本沒提的番外話， 　　厭世國文老

師帶你看懂古文，看透現世一切愛憎悲歡， 　　更廢出人生新高度！ 　　古文如此厭世，令英雄豪傑競靠腰── 　　你讀的國文課本，才不會這樣教咧！ 　　‧〈燭之武退秦師〉燭之武沒那麼重要啦，派誰去說都嘛一樣可以勸退秦軍！ 　　‧〈大同與小康〉孔子想表達的是「沒有雞排（大同）吃，雞塊（小康）也不錯」？ 　　‧〈出師表〉諸葛亮想對少主劉禪說：「別趁家裡沒大人，自己亂做決定喔。」（乖） 　　‧〈左忠毅公軼事〉記錄的是左光斗和史可法師生之間「一段不可告人的故事」。（曖昧滿點） 　　‧〈諫太宗十思疏〉魏徵嘴上唸歸唸，其實趁亂對太宗真情告白：「因為你，我才敢如此做自己。」 　　新生代IG網紅「厭世國文老師」

　　厭粉笑中帶淚，口碑持續延燒中── 　　●要是課本每一篇都這麼有趣，我一定會愛上國文QQ！ 　　●我與厭世國文老師相見恨晚。 　　●謝謝老師給我從沒想過的課本趣味，我想開始去找書看了。 　　●超愛古人廢話系列！ 　　●哈哈！看了都好想幫國文課本古人開IG！ 　　●今天段考正要考這篇，我到底該不該看？ 　　●早一天看到這篇，我段考閱讀測驗就可以省10分鐘了！ 　　●看你說古文歷史故事，我想當你的學生（心）。 　　●這個我可以。 　　●我缺這種老師。 　　●立志成為這種老師！ 　　●老師好帥，想跟老師一起延畢（心）。 　　●太有才，快拜！請收下我的膝蓋（跪）。 　　●老師出來，當教育部長，立刻

！ 　　●我的眼淚怎麼默默掉了下來…… 　　◎《厭世廢文觀止》釋義── 　　【字詞】《厭世廢文觀止》 　　【注音】ㄧㄢˋ　ㄕˋ ㄈㄟˋ　ㄨㄣˊ　ㄍㄨㄢ　ㄓˇ 　　【釋義】書名。民國108年由厭世國文老師所選的古文集，上自先秦，下至清代，每篇皆有高中國文課本不會提到的廢話。 　　【厭譯】學古文，看這一本就夠了。（才怪咧！） 　　三不一保證： 　　不保證考試會考、不保證學了有用、不保證富有教育意義， 　　但保證廢出閱讀趣味與人生況味！ 　　相信有一天你會懂──正如哥想做的不只是朋友，哥想說的也不只是廢話，是人生啊～（確認過眼神） 名人推薦 　　◎一起讀古文耍廢推薦！ 　　祁立峰　作家、中興

大學中國文學系副教授 　　宋怡慧　作家、丹鳳高中圖書館主任 　　吳冠宏　東華大學中文系教授、臺灣中文學會理事長 　　敏鎬的黑特事務所　《人生自古誰不廢》作者 　　陳　茻　國文教師 　　陳怡嘉　女王的教室國文老師 　　陳安儀　親職作家 　　楊子漠　翻滾海貍工作室企劃長 　　厭世哲學家　作家 　　歐陽立中　作家、教師 　　蕭宇辰　「臺灣吧」共同創辦人 　　古今廢文一起串連，就是這麼簡單！──祁立峰 　　期待看到多元的看法，是我感到欣喜的原因，但尚未能做為我真心推薦這本書的原因。真正讓我推薦這本書的，是我在厭世國文老師那看似戲謔的文字中，同時看見了一種硬派的切入方式與埋藏著的細膩關懷。──陳茻

　　要在經典與當代語境出入自在，非學養深厚、靈機巧妙的人無以為之，然而厭世國文老師的文字做到了，此書非但沒有陷入用嬉笑怒罵的嘲戲削弱經典情理的力道，反而用更貼近生活的語言讓文本情境拉回現代，進而昇華了人生。──楊子漠 　　你以為的厭世廢文之中，有大道。當然，厭世國文老師是不會承認的。──歐陽立中

圖畫書中海洋教育的內容分析－以文化部推介之優良課外讀物為範圍

為了解決海洋圖畫的問題，作者游宜娟 這樣論述：

　　本研究旨在以文化部推介之優良課外讀物為範圍，進行海洋圖畫書的內容分析，探究其出版冊數、比例、文學體裁的選擇、各「學習主題」和「實質內涵」出現比例及其相關內容。本研究以內容分析法，針對文化部「優良課外讀物評選活動」獲選之111冊海洋圖畫書，進行量化和質性分析。　　根據研究結果，本研究主要發現如下：一、海洋圖畫書整體僅佔2.42%，各屆冊數、比例均偏低。二、海洋圖畫書的冊數、比例未明顯受時代背景影響。三、海洋圖畫書以「自然故事」和「生活故事」體裁比例最高，合計約佔3/4；「神話」和「寓言」體裁比例最低。四、海洋圖畫書的文學體裁，主要考量的讀者是「兒童」。五、海洋圖畫書的「學習主題」偏重「海洋

文化」和「海洋科學與技術」，各佔約四成，其他主題很少。六、海洋圖畫書的「實質內涵」無論主、次主題皆集中在「海E7：內涵3-1海洋文學」和「海E11：內涵4-2海洋生物與生態」。七、「鯨魚」是自然物中最常出現的故事主角；「鄭和」是唯一出現的真實歷史人物。八、海洋圖畫書各「實質內涵」的相關內容，較不足的為：「海E2：內涵1-2游泳技巧與自救知能」、「海E5：內涵2-2臺灣海洋開拓史」、「海E6：內涵2-3海洋主權意識」、「海E9：內涵3-3海洋藝術表現」、「海E13：內涵5-1水產食品」。　　最後，本研究依據上述發現提出相關建議，以供教育行政單位、出版業者、教師及未來研究者參考。