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海洋教育政策白皮書的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊
海洋教育政策白皮書的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦國立海洋生物博物館寫的 奧秘海洋季刊館訊113期2022.03：新學期的海洋教育提案 和歐博翔,袁禾青,高世明,徐胤承,蔡沛倫,楊名豪,許哲維,林明賢的 離岸風電的政策、法律、經濟與風險都 可以從中找到所需的評價。
另外網站海洋教育政策白皮書也說明：其後於民國95年公布的【海洋政策白皮書】揭櫫海洋發展的六大目標，包括海洋教育政策白皮書：「維護海洋權益，確保國家發展」、「強化海域執法，維護海上 ...
這兩本書分別來自國立海洋生物博物館 和元照出版所出版 。
國立屏東大學 幼兒教育學系碩士在職專班 黃麗鳳所指導 鄭淳云的 探究臨海幼兒園教保服務人員對實施海洋教育之看法 （2021），提出海洋教育政策白皮書關鍵因素是什麼，來自於臨海幼兒園、教保服務人員、學前海洋教育、海洋教育。
而第二篇論文國立臺南大學 文化與自然資源學系文化觀光資源碩士班 張靜宜所指導 張芷寧的 臺灣文化資源融入國小課程之研究-以海洋教育議題為例 （2021），提出因為有 海洋教育、國小課程、文化與自然資源、非濱海學校、議題融入的重點而找出了 海洋教育政策白皮書的解答。
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奧秘海洋季刊館訊113期2022.03：新學期的海洋教育提案
為了解決海洋教育政策白皮書 的問題，作者國立海洋生物博物館 這樣論述：
1994年聯合國實施「海洋法公約」後，世界各國紛紛制定了各自的海洋教育方針，臺灣也先後在2007、2017年先後制定不同版本的《海洋教育政策白皮書》。然而海洋教育至今發展多年，不免讓人好奇成效如何。 在本期文章中，我們調查了一百多位老師他們在海洋教育教學上的狀況，並廣集各地海洋教育工作者的創新方案、實測海洋主題桌遊之教育實用性，同時彙整了海生館的海洋教育資源，供有志一同的老師與學者參考，期盼一起為海洋教育開拓一條寬廣又具創意的大道。 新的一年，讓我們一起來點不一樣的海洋教育吧！ 本期精選內容 ★ 專題報導〈聽聽他們怎麼說─海洋教育家調查〉
★ 專題報導〈在海洋飛翔的天使〉－臺北市海洋教育資源中心 / 戴佑安 老師 ★ 專題報導〈遊戲時間到啦！海洋桌遊大集合〉 ★ 讀者來信〈讓環境教育跟生活連結！從遊戲中認識海廢〉－國立中央大學 / 賴振民 老師、張力文 ★ 海洋女聲〈前進吧！深海的探險─專訪海生館企研組李欣〉 ★ 科普漫畫〈七彩繽紛的珊瑚〉 除此之外還有更多精彩內容，歡迎到《奧秘海洋》探索海洋的奧秘！
海洋教育政策白皮書進入發燒排行的影片
本集主題： 談海洋教育
本集再次邀請到 #羅力，他目前是映像生活工作室的導演，自由媒體工作者，同時熱衷投入海洋保育工作與影像紀錄片的拍攝，現在是多所社區大學與許多縣市推動海洋保育、紀錄片拍攝的講師。以下是這次節目的訪談重點，讓聽眾朋友了解何謂海洋教育。
一、 淺談台灣的海洋教育：台灣海洋立國2000年，海洋政策白皮書2004年，海洋教育白皮書2007年，2010年6月5日世界環境日公布環境教育法海洋教育也成為環境教育的一個重要內涵。2011年起教育部將海洋教育列為「重要議題之一」正式融入各級教育的各個科目當中。但是回憶我們從小到大的教育內容中，有多少涵蓋海洋教育，民國97年統計過小學有海洋相關內容只有8％左右，國中部分大約10％，可見我們的海洋教育還有很大的進步空間。然而台灣海岸漁村的現況：老人鄉兒童村、外勞代替本土人力、海洋生活技能的沒落、海鮮文化取代了傳統生態平衡的觀念…。台灣海岸大約有70％左右的水泥化，而西部的95％非常嚴重，東部海岸的消波塊，西部海岸的防波堤，除了改變自然生態外，也產生了嚴重後果如：凸堤效應、侵蝕效應～新竹南寮漁港、花蓮鹽寮漁港、台東大武漁港…不勝枚舉。
二、 我心目中的海洋教育不應該只是個議題，而應該是生活中的一部分，不應該在下個議題產生後而逐漸消失，應該是在日常生活中自然而然的了解海洋、認識海洋、親近海洋、熱愛海洋、善用海洋資源。
三、 如何執行？
1. 從接觸開始：吃海鮮（海洋文化中吃的文化，列舉蘭嶼人的傳統智慧）。
2. 到海邊走走：感受海洋的魅力。
3. 觀察海岸及生態（善用海生館及海科館，探討如何認識海洋生物，介紹自然名的特質）。
4. 選擇適切的海洋遊憩：從遊憩中培養愛海的樂趣。
5. 先感受再求知：海洋教育的定義「普通、專業」。
6. 海洋教育多用「提點少用代勞」。
四、 教育的本質：教育無他，愛與榜樣而已，來探討教育現場對海洋教育應有的態度。
五、 討論海洋教育中，體制內老師的角色。專業人士的角色。學者專家的角色。
六、 結尾：
探究臨海幼兒園教保服務人員對實施海洋教育之看法
為了解決海洋教育政策白皮書 的問題，作者鄭淳云 這樣論述：
本研究旨在探究臨海幼兒園教保服務人員對實施海洋教育之看法，研究目的包含：一、對海洋教育的認識。二、實施海洋教育與否的理由。三、發展海洋教育的內容及方法。四、進行海洋教育所面臨的困境、解決策略及收穫。 本研究以高雄市和屏東縣共七位公立幼兒園教保服務人員為研究對象，以焦點團體訪談及個人訪談方式蒐集資料，並與相關教學文獻進行資料的整理和分析，所獲得之研究結果如下：一、教保服務人員對海洋教育認識的面向為海洋資源、漁業工具、海洋行業、海洋人文歷史與信仰等面向。二、老師之間對於海邊戶外教學安全認定及課程安排缺乏共識阻礙海洋教育之實施。三、教保服務人員礙於對海洋教育認識有限，導致教學內容不夠寬廣，但
教學方法卻豐富而多元。四、學前階段實施海洋教育的困難繁多，主要原因為海洋教育之教學資源不足，和缺乏性能好之硬體設備以充分運用網路資源。此外家長對於海洋教育不重視及對安全顧慮都使動海洋教育的推動充滿挑戰。五、解決海洋教育推動之困境可以與海洋專家交流，調整現有的海洋教育資源；積極與家長分享幼兒在海洋教育中的表現，以改變家長對海洋教育的態度。六、實施海洋教育讓親、師、生皆獲益，對海洋環境的保護意識提升、認同學前海洋教育的重要性和教師自我專業的成長。
離岸風電的政策、法律、經濟與風險
為了解決海洋教育政策白皮書 的問題，作者歐博翔,袁禾青,高世明,徐胤承,蔡沛倫,楊名豪,許哲維,林明賢 這樣論述：
國立臺灣海洋大學自1953年創校以來，已邁向第二甲子年，為全球最具完整海洋特色且排名最前之「國際化的頂尖海洋高等學府」。本校海洋法律與政策學院為全國唯一專精於研究海洋法律之法學院，主要聚焦於海洋法律及海洋政策之人才培育、研究與服務。 我國政府全力推動離岸風電發展，當前無論公私部門皆重視離岸風電之海域開發以及相關海域空間規劃、海洋環境保育、環境影響評估以及風場運維之規劃等。鑒於離岸風電之快速發展，其隨之而來的法律與政策議題愈形重要。本專書以離岸風電的政策、法律、經濟與風險為主題，盼能對於產官學研提供新知卓見、對於政府及我國離岸風電相關法律與政策之發展提出建言，並展現
本校於海洋法律與政策之研究能量。
臺灣文化資源融入國小課程之研究-以海洋教育議題為例
為了解決海洋教育政策白皮書 的問題，作者張芷寧 這樣論述：
本研究旨在探究臺南市北區某學校所實施海洋教育課程之研究。研究者以低年級某一班學生為研究對象，透過行動研究了解一位班級教師兼研究者如何設計適合的教案符合學生學習的課程，接著融入領域課程教學與課程評量，最後探討實施課程方案後學生的學習成效之研究。為達研究目的，本研究採行動研究方法，先蒐集相關理論進行分析與探討，並進行課程規劃與設計，以海洋教育中的學習主題:海洋資源與永續，搭配領域課程之先備知識，規劃相關課程與教學目標，研究期程從2021年9月至2021年12月，實施課程時間為5週10節課，再將課堂資料整理、分析歸納，最後提出研究成果。研究者利用生活課程融入主題教學，以學生為主體，藉由教學歷程影片
、學習前問卷單、學生作品學習單、學習成效、教學省思日誌等資料進行分析，探討實施課程方案後學生的學習成效之影響，本研究結論包含:一、海洋教育融入國小低年級生活課程實施對學生認識生活中的水產品與海洋資源有明顯影響。二、海洋教育融入國小低年級生活課程實施對學生認識海洋環境污染與過漁有顯著影響。本研究期望透過小學教育的紮根，讓學生能重新認識海洋，與海洋親近，並能主動關注臺灣文化與自然資源的永續，在教學分享上以提供未來教師或非濱海學校實施海洋教育課程及相關研究之後續參考。