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問題本位學習融入翻轉教室對學習成效影響之研究：以桃園一所技術型高中為例

為了解決海洋汙染ppt的問題，作者鄭婷瑜 這樣論述：

本研究旨在探討問題本位學習融入翻轉教室對學習成效的影響，並根據研究結果提出具體建議，以供教育行政單位、實施問題本位學習融入翻轉教室之教師及未來研究者參考。本實驗採準實驗設計法，研究對象為桃園市某私立技術型高中三年級學生，研究者將所任教的兩班作隨機分配，A 班為控制組學生人數46人，接受傳統講述教學模式；B 班為實驗組學生人數45人，採用問題本位學習融入翻轉教室的教學實驗。本實驗為期三週，實驗教學前，以第一次段考的「電路實習」成績做為前測成績共變數進行實驗分析，兩組教學後施以「數位乙級學、術科單元成就測驗」，做為檢驗學習成效與滿意度問卷調查分析。本研究採相依樣本 t 檢定、獨立樣本 t 檢定作

為事後資料分析研究依據，最後獲得結論如下。一、接受問題本位學習融入翻轉教室實驗組學生在學習成效是優於前測成績。二、接受問題本位學習融入翻轉教室實驗，實驗組的學習成效是優於控制組。三、接受問題本位學習融入翻轉教室實驗組學生，都呈現中上水準的滿意度。四、接受問題本位學習融入翻轉教室實驗組的學生，實驗組的滿意度明顯高於控制組的學生。

建置水資源智慧物聯網以評估景觀植生系統之應用

為了解決海洋汙染ppt的問題，作者張鈞瑟 這樣論述：

基地中水體規劃與配置，是整體景觀不可或缺的重要元素之一，透過良好的水體設計搭配地形起伏、植栽配置及結構硬體設置等，進而提升整體環境美學，並有效降低熱之影響，營造舒適微氣候環境，更進一步可形塑多元環境，增加生態多樣性，亦為許多景觀人常用設計手法。然而，受到氣候變遷之影響，所規劃設計的水體空間常無法活水注入，使周邊植栽澆灌所需之水資源，已無法由日亦缺乏的雨水補充及灌溉。因此水從哪裡來?已成為許多管理單位與設計者非常頭痛的問題。於景觀規劃與設計中，常見運用自然手段來降低污水對環境的影響(濕地、漫地流、草溝等)，具有達到美觀、休閒之功能，又能利用植物減少水中的營養鹽，此亦顯示植物對於水中營養鹽具有吸

收能力，且此物質也能幫助植物生長之效益。因此，在水資源取得不易的情況下，若能以雨水儲留結合家庭污水中之營養鹽成分利用，除可減少水的浪費之外，亦能善用所排出之污水轉化為可利用資源，進而達到永續水資源的目的。本研究於一家四口基地上，建立一套具備智慧監測與即時控制之水資源智慧物聯網系統，以感測層穩定植物成長所需營養鹽濃度(NO3-)及連續監測土壤水分需求，透過網路層串聯管理端、設備端及應用端，運用於基地範圍內水資源分析與植物照護之應用。模場實驗結果顯示，智慧系統可依照不同種類植物進行照護，並提供穩定、適當土壤濕度，進而大幅度降低植物澆灌用水量，相較於傳統澆灌方式，節水率可達50%以上；植物成長方面，

第一階段種植常見耐旱之垂直綠化應用植栽，植生牆初期綠覆率為32.1%，經歷100天後綠覆率成長至61.8%；第二階段則種植高水分高營養需求之植物，其初期綠覆率為32.1%，經歷37天後綠覆率已成長至54.7%，此兩階段實驗結果皆帶給植物明顯成長效益，並証實即使使用完全不帶養分之土壤介質，依舊能良好生長，而原本廢棄排放之汙水，可再利用以節省水資源。綜上所述，建立水資源智慧物聯網系統將有助於提升基地範圍內整體水環境管理效益，除避免受汙染水體危害環境，對於植物成長有很大的幫助，符合智慧化與大數據化的未來發展方向，提供未來相關領域之管理端及設計端參考應用。