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溫世仁作文比賽得獎作品的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦謝鴻文寫的 奇文妙語童話小鎮：修辭公寓的爆笑日常 和劉明猷的 六喜納戶 戶啟瑞：客話詩集都 可以從中找到所需的評價。
另外網站作文課與徵文比賽之偶遇！ - 豬神權杖也說明：很幸運，這次班上有八位同學入選溫世仁作文比賽南二區決賽. 在一學期四次的作文中通常我會在一 ... 通常會選擇儘量選擇公佈得獎孩子作品內容的比賽。
這兩本書分別來自小魯文化 和唐山出版社所出版 。
國立高雄師範大學 國文學系 陳宏銘所指導 蕭育明的 創造思考運用在國小五年級童詩教學之研究 （2016），提出溫世仁作文比賽得獎作品關鍵因素是什麼，來自於創造思考、童詩教學、童詩寫作、單元設計。
而第二篇論文國立彰化師範大學 國文學系 王年双所指導 藍慧茹的 當代宜蘭文學中的地方書寫 （2013），提出因為有 宜蘭、地方、地景、地方感、地方書寫的重點而找出了 溫世仁作文比賽得獎作品的解答。
最後網站【教務處】溫世仁文教基金會辦理「111年中小學作文比賽」則補充：題目：善良的心最美。(約1200字) 校內截稿收件日期：即日起至3月14日(星期一)止。 作品規則：請用參賽稿紙(洽課研組)，採直式直書，使用正體字親筆 ...
奇文妙語童話小鎮：修辭公寓的爆笑日常
為了解決溫世仁作文比賽得獎作品 的問題，作者謝鴻文 這樣論述：
從小練就表達能力 學習說話藝術，精進寫作技巧 都從善用「修辭」開始！ 奇文妙語童話小鎮展開都市更新計畫，新公寓落成，揭開住戶爆笑日常序幕。 修辭小精靈為了覓食，四處尋找善用修辭的人，沒想到不會和亂用修辭的人還不少，他們只好使出「修辭神咒」，幫助人們「言之有物」…… 多項文學獎得主、兒童劇評人謝鴻文老師繼《奇文妙語童話小鎮：標點符號這一家》、《奇文妙語童話小鎮：錯別字商店街》後，再度推出專屬低、中年級孩子的語文學習童話──拜訪「芝蘭玉樹村」，從此善用「修辭」，應用自如！ ★ 學修辭幹麼，只有寫作文用得上？ 「修辭」本質上是「說話的藝術」，自古以來備受中外賢哲重
視；不僅能優雅提高說服力，也能讓人際關係更融洽；不光是孩子寫作文專用，就連大人也得學習，才能無往不利！無論在考場、情場、商場……越早掌握修辭技巧，人生絕對更如己意！ ★ 修辭很難嗎？本書快速教你精髓！ 這本充滿想像力的童話，藉由鮮明角色的對話，還有字裡行間善用修辭的文筆，引導孩子在潛移默化中理解修辭用法，學習各種技巧；更從故事延伸多項單元任務，立即練習加深學習印象！ 本書特色 1.趣味讀童話，輕鬆學修辭 藉由好玩有趣的童話故事，引導孩子了解各種常見修辭，清楚示範用法，提升寫作能力，文章不死板，靈活運用有新意！ 2.修辭小任務，有效驗成果 故事延伸多項單元任務，加
上書後豐富附錄，延伸學習生活中更多修辭技巧，領會語文趣味；也供老師在課堂上領讀活用，加深閱讀理解。 3.培育公民和多元文化素養 故事以「都市更新」為背景，結合不同文化背景的鎮民發展「社區營造」，不僅拓展人文國際觀，也融入現代公民關懷社會、團結合作並付諸行動的素養精神。 4.引用古典詩詞和現代新詩 故事時而引用古典詩詞、現代新詩說明修辭技巧，自然不著痕跡地引導孩子賞析不同文類的作品，提升文學品味，啟蒙文學天賦。 得獎紀錄 ★「好書大家讀」選書《奇文妙語童話小鎮：標點符號這一家》精采續作 各界佳評如潮 方素珍／兒童文學作家 沈惠芳／語文作家 姚敦明／桃園
市立圖書館館長 徐永康／臺灣兒童閱讀學會常務理事 許育健／國立臺北教育大學語文與創作學系教授 陳佳慧／2021年全國Super教師首獎得主、夢N國小MAPS講師 郭嘉琪／郭老師語文學堂創辦人及總執行策畫 張嘉驊／兒童文學作家 鄒敦伶／兒童文學作家、龍傳文化顧問 葛琦霞／悅讀學堂執行長、台灣前瞻閱讀發展協會理事長 賴秋江／國小教師、作家 顏福南／臺中市中科國小校長 （按姓氏筆畫列名） 鄒敦伶／兒童文學作家、龍傳文化顧問 修辭重不重要？修辭怎麼教學？修辭有哪些類別？這些語文精煉的課題，透過作者精心的鋪陳，在奇文妙語童話小鎮為讀者娓娓道來。從故事的角
色設計，就可以看到作者的用心，每個角色出場都是一段發生在小鎮中的故事，故事裡藏著修辭的用法。單篇文章之後獨立出來的「和修辭小精靈一起玩」，則把相關的修辭格作系統性的介紹。讀者單獨看故事內容，讀到的是溫馨小鎮的點點滴滴；配合著修辭小精靈學習，閱讀故事時就順便學會了修辭。這本書還有「專家級」的用法，那就是細讀每一篇的修辭單元，並且搭配上面的「小試身手」單元，認真的反覆練習。只要按部就班的，一定能讓自己的文字表達更上層樓。 賴秋江／國小教師、作家 學修辭原來可以這麼爆笑與日常！ 小學課本中常出現許多修辭，不管是摹寫、類疊、譬喻、排比或是誇飾或設問，這些都像是能讓句子與對話更有張力與劇情
的魔術師，更如同作者說的是一種文字藝術美感的終極展現。 這本書巧妙地將歷史典故、詩詞及文學等融入在日常對話劇情中，還不著痕跡的置入了各種修辭法，讓大小讀者可以藉由身歷其境來無痛學習這些惱人的修辭，除了讚嘆作者功力實在了得，也真心感動他佛心來拯救這群被修辭所困住的孩子們。 你還搞不清楚排比還是對偶嗎？還對明諭或暗喻似懂非懂嗎？沒關係，看完這本《奇文妙語童話小鎮：修辭公寓的爆笑日常》，包準你修辭功力大增，不再困惑, 甚至從此話一出口就驚豔全場啦。 ＊有注音
創造思考運用在國小五年級童詩教學之研究
為了解決溫世仁作文比賽得獎作品 的問題，作者蕭育明 這樣論述：
本研究主要探討如何運用創造思考策略運用國小五年級童詩教學和寫作。經由創造思考教學策略，教導學生運用看、聽、感、想、做、觸、味、嗅的觀察方法，找尋寫作的材料，再配合童詩寫作的基本觀念，發揮自己的創意，抒發內心的情感，寫出令人驚喜和想像的作品。有關童詩的教學單元設計共有六個，分別是：進入兒童詩的世界、夢想成真、溫暖的手——家人的手、漫遊的燈火——螢火蟲、校園特色——飛夢園、自由創作。 論文共分為七章：第一章緒論：敘述研究的動機、目的、問題、方法、範圍限制和文獻探討。 第二章創造思考教學敘略：探討創造思考教學模式、三種教學之比較、創造思考教學的策略。 第三章創造思考的實用方法：看
、聽、感、想、做、觸、味、嗅。 第四章兒童詩敘略：探討兒童詩的意涵、定義、特質、教育意義、價值、分類、欣賞、寫作教學、童詩的寫作、基本觀念和修辭。 第五章童詩教學的課程設計：說明研究架構的流程。 第六章創造思考童詩的教學歷程與成果：介紹教學歷程和童詩教學的六個單元設計。 第七章結論與建議：歸納研究的結論、建議和省思。 筆者發現，學生學會創造思考的觀察方法和策略後，童詩的創作更加有步驟，童詩的寫作也漸漸地有自己的創意和情思，更有助於文章的寫作。關鍵字：創造思考、童詩教學、童詩寫作、單元設計
六喜納戶 戶啟瑞：客話詩集
為了解決溫世仁作文比賽得獎作品 的問題，作者劉明猷 這樣論述：
一坵山田 滿園懷念 月光 山猴仔 鰱鯉 羌仔 《六喜納戶 戶啟瑞：客話詩集》為劉明猷之第六本客語創作文集，進入客語詩文世界的第四本百首詩集，時值新冠疫情為患，正好讓作者的「北孫．南送」至父祖輩留置的「一坵山田」渡個太平假，邀讀者一起在月光下瞑想不知隱匿在何處的山猴仔、鰱鯉、羌仔。作者在書名上相當具有巧思，一杯淡茶、雙堂屋、三層山、鴨四妹、五福臨門、六喜納戶。
當代宜蘭文學中的地方書寫
為了解決溫世仁作文比賽得獎作品 的問題，作者藍慧茹 這樣論述：
「地方」是人類的世界經驗裡，一個深邃而複雜的面向，古今中外的文學裡充滿了描述、嘗試理解與闡明地方的各種文本。文學不僅僅描繪地方，真實或虛構的地方書寫展現了文學記憶、介入、重構地方的無限可能，甚至具有創造地方的力量。本文藉由文本探析研究文學如何透顯人的地方經驗，人﹙作者﹚、作品、地方如何聯繫成一個緊密的網絡。 地方書寫提供了一個觀看視野與在地發聲的起點，產生閱讀的情感和深化文學的生命。地方書寫並不僅僅影響作者本身，文學亦會以一種內在深層的力量去感染讀者。文學的感染是無形的，地方的力量也是無形的，兩者交織而成的觀看經驗，是召喚並重建集體記憶的有效途徑。透過閱讀書寫宜蘭的篇章，當讀者在閱讀地
方文本，於無形之中誘發對地方的情感或使命感，增進讀者對地方的情感與認同，從中再次「發現地方」，地方也就不僅僅只是文本中的一個「空間」，而是生活在其內的「地方」了！