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漢語來源的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦申祐先寫的 韓國漢字音歷史層次探析 可以從中找到所需的評價。
另外網站從苗瑤與漢藏語的觀點看古漢語冠鼻音聲母 - 月旦知識庫也說明：中古漢語發音方法類型的來源：從苗瑤與漢藏語的觀點看古漢語冠鼻音聲母. 並列篇名. Sources of Middle Chinese Manner Types: Old Chinese Prenasalized Initials in ...
國立臺灣師範大學 國際漢學研究所 王恩美、何石松所指導 黃奕學的 客語與韓國漢字詞同形詞彙之古漢語成分比較研究 —以「客語能力認證考試」特有詞彙與相對應之韓國漢字詞為例 （2011），提出漢語來源關鍵因素是什麼，來自於客語詞彙、韓國漢字詞、古漢語、詞彙比較。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文學系 孫天心所指導 江佳璐的 越南漢字音的歷史層次研究 （2010），提出因為有 越南漢字音、越南語、漢語音韻史、越南語音韻史、語言接觸、漢語方言、歷史語言學、音韻層次、借詞、音韻演變的重點而找出了 漢語來源的解答。
最後網站得- 维基词典，自由的多语言词典則補充：來源 编辑 · 康熙字典：第367页第31字; 大漢和辭典：第10137字; 大字源：第691页第16字; 漢語大字典：第2卷第828页第3字; 辭海：第513頁第6行第2字; 宋本廣韻：第529页 ...
韓國漢字音歷史層次探析
為了解決漢語來源 的問題，作者申祐先 這樣論述：
本書特色 常有喜歡看韓劇的朋友問起：為什麼韓國人和閩南人、客家人的語言很像，他們是不是來自相同的祖先？ 其實，韓國人和說閩、客語的人分屬不同的語族，但在歷史上，韓國與中國有密切的接觸往來。 在漫長的接觸歷史中，韓國移植輸入了早晚各期的漢語，形成「多層次」的韓國漢字音。 本書的著眼點在「層次」，以此分析探討韓國漢字音的古漢語來源。 根據這樣的研究，我們可以看到，經歷過長久而密切的語言接觸，韓國人的日常語言，包含有大約百分之七十的漢語成分，兄弟之邦的韓國，與我們的關係，是多麼的親近。
漢語來源進入發燒排行的影片
8月26號，中國的內蒙古教育廳發布了一項「雙語教學」新政策。當地以民族語言授課，也就是用蒙古語教學的小學與初中，從9月開學開始，「語文」課必須要改用普通話教學，並且採用國家統一的教材。在接下來的兩年，政治、歷史的課程也要陸續跟進。這項政策引起了當地居民巨大的反彈。許多內蒙古的人超級不爽，有的上街抗議、有的家長帶頭讓小孩罷課，也有的是老師跳出來反對，說這是文化滅絕啊。甚至一間本來可以收一千多人的學校，搞到最後真的來註冊的只有10幾個。還有家長突破警方封鎖，把被關在宿舍的小孩接回家之類的。通遼市、鄂爾多斯市、呼和浩特市等很多地方都有示威遊行，警察也有武力鎮壓，消息來源很多也很亂。
你可能會問說改用普通話教學有需要這麼生氣嗎？而且官方的說法看起來，這個政策帶來的改變其實很小。而且雙語教學這件事情其實沒有不好啊。從教育開始，給少數民族一項跟多數人溝通的工具，減少對話的障礙，對國家來說不是一件好事嗎？
以台灣的經驗來看，我們都知道改變語言教育這件事情很嚴重，但是內蒙古的狀況跟當初台灣不一樣啊。這個政策影響到的範圍不大。內蒙古的人口組成跟西藏或是新疆比起來，漢化的程度高出很多。現在大概2400萬人裡面，真正的蒙族人只有大概460萬人，也就是17%，還不到五分之一。剩下的其實通通就都是漢人。然後這不到五分之一裡面，又只有60%的人的母語是蒙語。所以在當地學校其實有分成兩種，一種是跟其他地方一樣，所有課程都是漢語授課。另一種就是從頭到尾，都是用蒙文教學的「民族語授課學校」。
民族語授課學校中，數學、自然、地理歷史通通都是用蒙文教學而且不管是小學還是中學，本來就有漢語教學。這次的政策就是說，這些”用蒙語教學的漢語課程”，要改成”用漢語教學的漢語課程”。本來學校裡有教的蒙古語課，保持原樣不會變動。除了剛剛講到的政治及歷史課程未來改以漢語教之外，其他什麼數學地理之類的也沒有改變。這樣看起來不就是幾乎沒什麼變更，為什麼大家反應會這麼大？
因為說到底這個就還是在限縮蒙語的環境啊。可是以一個國家的立場來說，人民能夠用同一種語言溝通，好處不是比較多嗎？只要不是用打壓的方式來推動語言，對這些民族來說不是也有好處嗎？可是並不是整個內蒙古大部分人都無法用漢語溝通，是要那種老一輩真的一直都住在牧區的人，才會有漢語溝通不便的問題。而且這些民族語授課學校，本來就有漢語的課程。現在中國政府在一個其實沒多少幫助的地方大做文章，就讓人覺得存心要亂搞。
尤其在少數民族的政策上，習近平打從一開始就在瘋狂的打壓少數民族啊，怎麼可能在其他地方是用強硬手段叫人家漢化，換成內蒙古就變成真心為了人民著想。還是說他跟內蒙古有什麼姦情？而且還可以從幾個方向來看這件事。一個就是蒙古文化越來越被限縮，那個不滿在這一次爆發出來嘛。內蒙古其實整個生活環境就已經是漢語霸權了，公共設施啦、娛樂啦、媒體啦，幾乎都是漢語的天下。大概跟台灣的客家話差不多吧。而且這個政策發布的前幾天，唯一一個純蒙語的社群軟體BAINU被中國政府禁止啊，這個政策應該就是最後一根稻草吧。另外就是除了語言，接下來政治課程跟歷史課程也會被影響啊。歷史課怎麼教影響有多大，我們台灣人都很清楚嘛。它現在限制只能用國家審核過的統一課程，這個一定有問題啊。
而且世界上官方語言不只一種的國家明明就一大堆，比如說印度、新加坡、馬來西亞、瑞士等等，難道這些國家的人民溝通全部都有問題嗎？他們會挑出一種語言當作共通的溝通語言，在中國就是漢語啊。推廣共用的語言不需要打壓地方的語言啦。是不知道一個人是有辦法同時學習多種語言的嗎？
語言上不用打壓地方語言沒錯。但是在這次引發反彈的民族語授課學校，如果沒有全面用統一的課本，主要都用蒙語在教學，培育出來的學生，在觀念上一定會與其他漢語體制上課的學生有落差吧。這個不用考慮嗎?我在美國去過很多印第安保留區，因為跟美國主流制度不一樣，人的想法真的也不一樣，這沒有好壞的問題，問題是很多企業不願意進去投資，因為大部分企業為主流打造，在保留區產生落差的時候，它為什麼要擔這個風險?所以很多保留區真的沒有工作機會，真的很窮。
不過一個社會本來就應該可以有很多樣貌。對想要留在內蒙發展做在地創生的人來說，在民族語學校上學，生活在漢語的環境，培養出對兩種語言文化理解的人才這樣不也是一種正面影響嗎？重點是是否有給這些人選擇的權利。跟中國政府講選擇的權利就考倒我了。以目前習近平的做法來看，為了社會及他自己政權的穩定，他沒有打算給人民太多選擇。所以這次就是打著雙語教育的名字，目的是更加削弱蒙語的地位。
我是覺得要改語言政策可以，但一定要民間參與啦。在很多國家教材裡只是改幾個字，都要經過由政府委任的委員會通過，這些委員就是由校長，家長，學者，甚至學生代表來組成，經過充分討論之後，才能改。你如果經過這個過程，公平公開透明，反彈就不會這麼嚴重。不過民間參與這個事，在中國有可能嗎?我特別希望中國的觀眾，來告訴我們你的想法。
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客語與韓國漢字詞同形詞彙之古漢語成分比較研究 —以「客語能力認證考試」特有詞彙與相對應之韓國漢字詞為例
為了解決漢語來源 的問題，作者黃奕學 這樣論述：
韓國漢字詞與方言比較多數為語音分析，學者們多認為客語與韓國漢字詞的發音相當接近，然而在少數詞彙比較研究中，卻得出客語詞彙與韓國漢字詞相似度低的結果，此音義不同調的現象，引發本文對詞彙研究的興趣，在前人的詞彙研究中，學者們雖肯定客語詞彙與韓國漢字詞與古代漢語有著深厚淵源，卻未進一步討論，也許以此切入，可以得出不同的結果，是以本文從古漢語層面討論客語詞彙與韓國漢字詞的關係，並從詞彙比較差異中，分析造成差異的可能原因。在「客語能力認證考試」客語特有詞彙及其對應之韓國漢字詞的範圍中，以韓國漢字詞與客語詞彙進行對比後，發現兩者多數承於古代漢語，由於客語及韓國漢字詞形成時，承自相近時期的古漢語來源，所以
兩者有許多同形同義詞彙，但又因詞彙發展環境不同，而產生同形異義詞。
越南漢字音的歷史層次研究
為了解決漢語來源 的問題，作者江佳璐 這樣論述：
越南漢字音，指越南語裡借自漢語字、詞的讀音。漢語和越南語的接觸從先秦就開始，漢、唐以來更為頻繁。從歷史的記載及語言的證據看來，這一大批漢語字、詞的讀音是多次借入越南語裡的。由於語言演變，不同時期借入的漢字音，往往具有該時期的音韻特徵。一般認為，漢字音系統是中古晚期傳入越南的，然而此系統中卻存在許多不一致的對當關係，表示越南漢字音有分層的必要。本文主張把越南語的漢語借詞納入越南漢字音的研究，利用既有越南漢字音的記錄，加入中古音韻地位的資訊，建立「附錄一、《漢越字典》越南漢字音總表」。此外，再加入前人認定為漢語來源詞、卻未被收入《漢越字典》的越南漢字音，以及本人自行考察而得、原來未被注意的越南漢
字音例證，建立「附錄二、越南漢字音異讀字音韻表」。根據這兩個資料庫，利用漢語和越南語雙方面的音韻演變線索，重新為越南漢字音分層。本文結合漢語和越南語音韻史的研究成果，重新提出用以分層的音韻條件，對歷來越南漢字音的研究法作了修正。以聲、韻、調的結合分層條件，共分析出上古、中古早期、中古晚期、近代等四個層次，並說明足以區別各階段的音韻特徵。值得注意的是：上古與中古早期的層次，例證的比率較低，反而是中古晚期及近代的比率較高。這可能是因為長期與漢語接觸，晚期的層次大量覆蓋早期層次所致。本文還發現，越南漢字音所反映的南方漢語方言特徵，經常與其他層次重疊。由於南方方言具有存古的特徵，因此在分層時，必須小心
區隔越南漢字音所反映的存古現象是否為近代的方言移借。另一個值得注意的現象是：許多過去被認為是上古借入越南語的層次，由聲韻搭配的角度來看，實際上是中古早期以後的層次。本文認為，越南漢字音的形成過程，是一個漢語知識系統和歷代漢語方言雙重影響下的結果。這個漢語知識系統，就是用來讀書考試賦詩、貼近於韻書、韻圖的系統。根據本文分層的結果，這是一個以中古晚期漢語為基底，卻又帶有若干存古現象及近代方言色彩的系統。知識系統和實際語言在競爭及妥協之下，有的語言現象會被掩蓋，但還是會有重要的語言訊息殘存下來，這使得越南漢字音成了一個雜揉非語言現象和語言現象的混合體。正因為如此，越南漢字音的分層才益發重要。本文不把
目前認定的越南漢字音當作一時一地語言現象的反映，只是儘量從中提取出可能反映語言事實的成分，結合其他較可能缺少人為比附的漢語借詞材料，從一字異讀的角度，逐字逐音處理各漢語來源詞的成因，希望剔除各種非語言因素所造成的表面現象，發現其中的語言事實，進而了解越南漢字音作為構擬古漢語音韻史的證據性及限制。