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讀報教育融入國小高年級社會學習領域之行動研究

為了解決澎湖科技大學錄取分數111的問題，作者康雅婷 這樣論述：

本研究之主要目的為探究讀報教學應用於國小社會學習領域之實施歷程，探討在教學現場中可能遇到的困境與其因應策略，瞭解學生的學習感受及學習態度，並分析讀報融入教學對學生學習成效的影響，以及教師參與讀報融入教學的省思與專業成長。本研究採用行動研究法，以25位國小六年級學生為研究對象，進行為期9週的讀報融入社會學習領域教學。本研究透過觀察、文件分析、訪談等方法蒐集資料，進行資料內容分析，並輔以社會領域態度量表及學期成就測驗資料，分析學生在教學行動實施前後的變化情形。本研究的結論如下：1.讀報融入社會學習領域教學，需先分析教科書內涵及學生能力，依此挑選適合的報紙議題，並擬定循序漸進的教學目標與教學流

程。2.讀報融入社會學習領域教學，需營造開放的討論氛圍，藉由閱讀理解能力的培養、兩人共讀、全班討論及獎勵策略，引導學生進行多面向的報紙閱讀和分析，並可解決教學困境，順利運用報紙進行課程教學。3.讀報融入社會學習領域的教學後，多數學生在「學習興趣」、「參與投入」、「自信表現」、「社會領域的價值信念」四個面向皆提升正面的肯定態度。4.讀報融入社會學習領域教學，提升學生社會學習領域的學習成效，尤其低分組學生進步更為明顯。5.在行動研究的過程，有助於研究者進行教學反思，關注學生的學習狀況，並改進教學，促使研究者得到專業成長。

公立高中生數學補習行為與文化資本對數學學習態度、數學學業成就之影響－宜蘭縣與臺北市之比較

為了解決澎湖科技大學錄取分數111的問題，作者李翔 這樣論述：

本研究之目的旨在探討公立高中生數學補習行為、文化資本對數學學習態度、數學學業成就之影響並比較宜蘭縣與臺北市之現況，以及彼此間的相關情形。 研究者使用問卷調查法，研究工具為自編量表。以宜蘭縣與臺北市100學年度高中一年級學生為研究對象，總共發放700份問卷，有效回收672份，其中宜蘭縣學生337份，臺北市學生335份。所得資料以卡方考驗、t考驗、單因數變異數分析及階層迴歸分析等方式加以處理。結果如下：一、整體而言，女生、家庭社經背景越好的學生，其文化資本、數學學習態度 及數學學業成就越好。二、整體而言，兄弟姊妹數越多的同學，個人補習情形越少。三、對於有補習或曾經參與數學補習

的學生而言，男生與女生有較高的滿意度 。且曾經參與補習的同學數學學業成就較差。四、台北市的學生在文化資本、數學學習態度及數學學業成就比宜蘭縣學生 好。五、整體而言，宜蘭縣學生女生、曾補習現在沒補的學生，對數學學習態度有 負面影響；臺北市學生則是家中閱讀習慣愈好的，數學學習態度也愈積 極。六、對於正在補習的學生，宜蘭縣學生父親職業分數愈高、補習自願性與滿意 程度愈高，數學學習態度愈好；臺北市學生補習自願性與滿意程度愈高、 家中閱讀習慣愈好的，數學學習態度也愈積極。七、整體而言，宜蘭縣學生為男生、參加高級文化活動愈多、以及愈不懂學習 方法者，對學業成就有負

面影響；臺北市學生母親職業分數愈高、家中閱 讀習慣愈好、愈不懂學習方法與愈無學習自信、對數學愈焦慮者，學業成 就愈差。八、對於正在補習的學生，宜蘭縣女生、對補習愈滿意、及愈能掌握學習方法 者，學業成就愈好；臺北市學生中母親職業分數愈低、愈能自願參與補 習、家中愈無閱讀習慣、愈懂得學習方法、愈有學習自信、以及數學學習 焦慮低者，其數學學業成就亦愈好。