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特殊教育的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊
特殊教育的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Campbell, Andrew B.,Swartz, Larry寫的 Stop the Hate for Goodness Sake: How Can Classroom Teachers Disrupt Discrimination and Promote Hope, Foster Healing, and Inspire 和的 Mindful Interventions in Special Education都 可以從中找到所需的評價。
另外網站國立清華大學特殊教育學系也說明：各學年度特教師師資職前教育課程教育專業科目及學分表 · announcement image. 2021-11-02 系所演講公告 ... 特教系書卷獎排名自110學年度起採T分數排名, 2021-10-07.
這兩本書分別來自 和所出版 。
世新大學 資訊管理學研究所(含碩專班) 郭明煌所指導 許瓊文的 數位平臺結合Google Classroom的英語學習成效之研究 （2022），提出特殊教育關鍵因素是什麼，來自於數位平臺、英語學習、英語學習成效。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 特殊教育學系身心障礙特教教學碩士在職專班 王慧婷所指導 潘淳威的 以線上三級介入模式提升國中普通班教師正向行為支持知識之研究 （2022），提出因為有 三級介入模式、正向行為支持、單一受試、普通班教師、線上培訓的重點而找出了 特殊教育的解答。
最後網站特殊教育法則補充：第8條（特教資源分配及規劃）. ﹝1﹞ 各級主管機關應每年定期舉辦特殊教育學生狀況調查及教育安置需求人口通報，出版統計年報 ...
Stop the Hate for Goodness Sake: How Can Classroom Teachers Disrupt Discrimination and Promote Hope, Foster Healing, and Inspire
為了解決特殊教育 的問題，作者Campbell, Andrew B.,Swartz, Larry 這樣論述：
特殊教育進入發燒排行的影片
哇~科教館的展品好豐富啊!
但你我身在偌大的場域裡，卻不曉得要從何參觀起嗎?
科教館與臺師大攜手合作，採用兼顧理論與實務的設計研究法，發展出12條「常設展區自主性學習地圖」路線，讓不同學習階段的同學們都能輕鬆選擇適合的學習內容自主探索!
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#科教館GO好玩
#臺師大特殊教育學系
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數位平臺結合Google Classroom的英語學習成效之研究
為了解決特殊教育 的問題，作者許瓊文 這樣論述：
本研究旨在探討研究者欲解決國小英語學習課堂中所遇到之困境，規劃實體課程與課後非同步課程，以Google Classroom為媒介，並使用數位平臺進行「虛實整合」之課程規劃，以期達到英語學習成效。本研究採準實驗設計法，將兩班級分為實驗組與對照組，皆以英語實體課程為主，但僅有實驗組輔以數位平臺練習。經過為期八週的實驗，並透過期中考之成績進行統計分析，檢視運用數位平臺作為延伸學習是否有助於提升英語學習成效。同時，透過學生學習心得回饋與教師成長及省思，進一步紀錄研究過程中的成長與收穫。從統計結果分析來看，兩組在成績上並無顯著差異；然而，在兩組成績前後測卻有顯著差異。由於疫情下所造成混成教學之必然性，
在學習成效上，兩班先維持基本成果，平均數相差不大，但實驗組標準差較對照組收斂。在從各大題分析兩組的答對率，進行探討造成此分數結果的差異。得到的結果與發現如下：一、某廠商雲端速測數位平臺運用在英語學習雖無顯著差異，有助於省思如何更有效率運用混成教學。二、77%學生對於使用某廠商雲端速測線上測驗數位平臺大多抱持正面的態度與看法。三、教師能透過規劃虛實整合之課堂，提升教師自我效能及專業成長。本研究提供給教學者以下建議：一、教學者可以補充更多題目，使學生達到精熟學習。二、教學者可以引導學生製作英語讀書計畫，紀錄學生自我學習成長。三、教學者善用混合教學之優勢，設計虛實整合之課程，將達到更好的學習效益。關
鍵字：數位平臺、英語學習、英語學習成效。
Mindful Interventions in Special Education
為了解決特殊教育 的問題，作者 這樣論述：
Bridging the gap between theory and practice, Mindful Interventions in Special Education helps aspiring educators develop their intervention toolkit. Covering topics from dyslexia to hypoactivity, each chapter provides an overview of the theoretical and research-based rationale alongside an illus
trative case study for each intervention being discussed. Each intervention features mindful and strength-based remediation strategies and reflection questions to deepen readers’ understanding. Addressing a wide array of common scenarios, this thoughtful resource is ideal for anyone seeking to effec
tively build inclusive classrooms and support students’ social-emotional learning.
以線上三級介入模式提升國中普通班教師正向行為支持知識之研究
為了解決特殊教育 的問題，作者潘淳威 這樣論述：
本研究目的為探討以線上三級介入模式提升國中普通班教師正向行為支持知識之成效以及看法。研究方法採單一受試實驗之變更情境設計，以6名國中普通班教師為研究參與者，採用三級介入模式進行線上培訓，依序以自學、團體工作坊、一對一教練方式進行，每一階段評量結果未達90%之參與者進入下一階段接受介入，介入完成後填寫回饋調查。將所蒐集之量化資料進行視覺分析，並統整參與者回饋等相關質性資料，得到以下發現。一、 以線上三級介入模式實施正向行為支持課程，有2位教師能在次級達通過標準。二、 以線上三級介入模式實施正向行為支持課程，可提升6位教師正向行為支持的知識，其中2位教師達通過標準。三、 5位教師認同以行為技能訓
練融入教材與教學有助於學習與操作，4位教師對本教材持肯定態度。四、 4位教師認同線上三級模式可提供他們在學習上不同程度的支持、能滿足其學習風格與偏好。五、 4位教師認為正向行為支持對處理學生行為問題有幫助，願意在未來使用，並有信心能預防行為問題。