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物種源始(達爾文二一二歲誕辰紀念版，完整重現寫給所有人的演化論)

為了解決獵犬 原作的問題，作者CharlesDarwin 這樣論述：

160年來歷久彌新的經典理論 完整重現演化論精髓，了解達爾文最真實的思想   ◎程延年（台灣演化生物學權威）專文推薦   版本特色：   　→首度完整翻譯自原書第二版，呈現最純粹的理論經典 　→特別收錄三版後的物種理論簡史，向演化學說發展致敬   十九世紀以降最重要的思想鉅著   1831年，達爾文踏上小獵犬號，展開一段為期五年，後續卻影響世界深遠的航行。回國後，達爾文開始潛心研究旅途中生物與環境間的複雜關係。1859年，他出版了十九世紀最重要的思想鉅著《物種源始》。   　　《物種源始》甫一出版便飽受關注與批評，然而在接下來的兩百年間，這本書和達爾文的思想被不斷地引用、延伸甚至濫用，比如

史賓塞以達爾文理論為基礎發展出的「社會達爾文主義」，助長了優生學、民族主義等思想。而如「適者生存」的延伸解讀甚至間接導致了第一次世界大戰，至今仍影響深遠。   　　儘管在過去飽受誤解與批評，達爾文的演化論在現代對古生物學、分類學、生物人類學等領域仍然有舉足輕重的影響。   回歸最純粹原始的演化論   　　自1859年起的12年間，達爾文的《物種源始》一共出版了六版。第一版出版時引起相當大的熱潮，在一個月內即告售罄，並緊急在隔月推出稍作錯誤修正的二版。由於書中內容遭受到各方勢力極大的批評與攻擊，第三版以降達爾文新增了許多對這些評論的回應，也逐漸開始出現一些原本並未提及的思想。除此之外，在第三版達

爾文也為了向先前的演化研究者致敬，加入了一篇〈演化理論發展簡史〉，收錄了《物種源始》出版前，各路思想家對物種起源的想像。   　　《物種源始》作為一本家喻戶曉的科學經典，很多人都對自然選擇、共同祖先、演化樹等書中的一些概念耳熟能詳，真正能夠讀完全本的人卻屈指可數。另外，目前大多數中文譯本，都是採用夾雜辯論回應的第六版來翻譯。我們選定牛津大學出版社僅經修訂的第二版，完整重現達爾文當初的理論精髓，而不受到後續時代的干擾。以這個版本為基礎，再加上達爾文在第三版後加入的簡史，希望能更忠實的呈現《物種源始》與更真實的達爾文。

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人與狗醫生相「癒」的生命經驗轉化與實踐之敘說探究

為了解決獵犬 原作的問題，作者劉映彤 這樣論述：

　　本研究旨在探討人與狗醫生相「癒」的生命經驗轉化與實踐，透過狗醫生飼主與狗醫生的故事，將狗醫生飼主因狗醫生帶來的成長與改變擴散出去，同時也省思以人類為中心的強勢思維是否尊重了狗的權利。　　基於研究的目的著重在探討狗醫生飼主與狗醫生接觸的生命經驗，研究方法採用敘說探究中的生命故事敘說。研究參與者為兩名參與過台灣狗醫生協會所舉辦的狗醫生培訓課程，並取得狗醫生證書且擁有五年以上動物輔助治療及活動之經驗的狗醫生飼主。資料蒐集的部份來自研究參與者對自身生命經驗的敘說，經由研究者的訪談、錄製、觀察取得，資料分析採用Lieblich的整體-內容取向。　　狗醫生飼主加入狗醫生志工大使的原因因人而異，但狗醫

生飼主在服務的過程遇到的挫折與收穫都有狗醫生相伴，使得狗醫生飼主有更大的動機繼續服務。狗醫生不只是療癒了服務對象，對狗醫生飼主而言，狗就是專屬於他們自身的狗醫生，他們接受狗兒的善意與陪伴，從中獲得正能量，用開放的心接納生活中所有的高潮與低潮，進而讓自身健康與生活都更加完善；同時他們也以愛回報狗兒，讓狗兒獲得日常所需、關注與歸屬感。對於狗醫生飼主與狗醫生而言，服務加深了彼此的羈絆，他們的生命意義就是彼此。

福爾摩斯思考術(改版)：讓思考更清晰、見解更深入的心智策略

為了解決獵犬 原作的問題，作者MariaKonnikova 這樣論述：

史上最知名偵探超級腦袋大解密！學習神探破案的方法，幫你解決生活中的大小難題  福爾摩斯為什麼一眼就能看出破案關鍵？ ——因為他能看見別人看不到的細節。 福爾摩斯的思考速度為什麼比常人敏捷？ ——因為他有一套方法。  看過這本書，你將可以跟福爾摩斯學到（            ） ✔ 驚人的察覺力 ✔ 系統化的科學思考 ✔ 一眼看透人心的演繹方法 ✔ 大腦最佳化的訣竅  跟著心理學家柯妮可娃學習福爾摩斯思考術，你也能一眼看穿問題癥結，做出正確判斷，不再腦袋卡卡，問題迎刃而解！                   ※                     ※

                     ※ 「你從阿富汗回來？」  「因為我不只看見，還仔細觀察過。」  「假設你已排除所有不可能，剩下的無論有多不可信，必定是事實。」 這幾句名言，讀過福爾摩斯故事的人都很熟悉。天才偵探簡單犀利的一句話，就連蘇格蘭警場的警探也不得不甘拜下風。 福爾摩斯思考的祕訣到底在哪裡？ 沒有任何小說角色比得上福爾摩斯的思考與觀察力。心理學家暨新聞記者柯妮可娃以柯南‧道爾筆下角色為本，向大家闡述現代心理學善用心智的最重要一課，福爾摩斯與華生是最明顯的對照組，用以探討福爾摩斯滴水不漏的思考原則、精明觀察及邏輯滿分的演繹能力。我們只要以些許自我意識加上一些練

習，也能採用福爾摩斯的方法塑造自我知覺、解決問題、強化創造力。 無論是福爾摩斯迷或一般讀者，柯妮可娃都讓大家見識到世上眼力最好的偵探如何能成為所向無敵的心智指導大師。大家不僅能學習演練福爾摩斯運用大腦的訣竅，還能吸收到有趣的心理學知識，將思考升至最高等級。   本書特色 1. 從〔福爾摩斯探案〕出發，結合〔心理學理論〕，導出一個犀利強大的〔福爾摩斯思考術〕 2. 史上最知名推理大師福爾摩斯現身說法，傳授其獨門思考術，引領讀者進行一趟精采萬分的記憶、創意、推理之科學旅程 3. 福爾摩斯不光是神探，還是個心理學家，有一套獨特方法教你瞭解自己，看破人心 4. 作者擅長從現實生活中

舉例，並佐以福爾摩斯探案故事，內容實用有趣，就算沒讀過柯南道爾的原著也能有所啟發  ★全世界最知名福爾摩斯專家一致公開推薦 ★《紐約時報》、《華爾街日報》、《波士頓環球報》、《衛報》、《自然》雜誌、《今日心理學》、《美國科學人》雜誌、《華盛頓郵報》、《出版者周刊》書評強力推薦   各界讚譽 這本書的調性和其他的「思考」叢書有很大的不同……突出的原因是，它是一本有「人味」的書……我給大家的建議是掌握每一個章節的主題，先像讀小說一樣沉浸在作者營造的國度；再次閱讀時，自行建立那一百個福爾摩斯思考的祕訣清單，相信會更有幫助。 ——黃揚名  輔仁大學心理學系副教授 對推理小說讀者而言

，這是一部精闢的福爾摩斯研究科普書籍，除了讓我們了解到福爾摩斯與華生的決定性差異之外，更好的消息是，只要我們多加鍛鍊，就能更接近神探一些，最終擁有福爾摩斯式的心智運作，將不是夢。 ——呂仁  福爾摩斯專家暨推理小說家 史上最知名的推理大師福爾摩斯親自為各位示範精采萬分的記憶、創意與推理之科學旅程。柯妮可娃以迷人且洞察力十足的方式帶領大家認識如此有趣的題材，幫助你主導自己的心智。 ——史蒂芬．平克（Steven Pinker） 哈佛大學心理學學院教授，《心智探奇》（How the Mind Works）及《思考的原料》（The Stuff of Thought）作者 柯妮可娃的新書絕

非只談基本，而是挑戰與洞察人類心智的研究，並引用福爾摩斯的案子來詮釋。福爾摩斯本人要是知道，一定會對自己能啟發如此傑出的作品感到驕傲！ ——雷斯利．S．克林格（Leslie S. Klinger）《新注版福爾摩斯全集》編輯 「你懂我的方法，」福爾摩斯曾對華生醫生說。「要派上用場啊！」科普作家柯妮可娃將這些指示化為靈感，為我們帶來如此精采聰明的書。她將原為靈感的福爾摩斯與華生用於比喻，向大家闡述現代心理學在善用心智的最重要一課。讀完《福爾摩斯思考術》後我或許仍無法破案，卻能深深反思。 ——卡爾．齊默（Carl Zimmer）《道成肉身》（Soul Made Flesh）、《霸王寄生物》（

Parasite Rex）作者 柯妮可娃精采萬分的新書促使我們覺醒，也是讓我們擺脫自身無意識偏誤、習慣性分心，以及日復一日心智渾沌的說明書。無論是不是福爾摩斯迷，《福爾摩斯思考術》都能振奮人心，引人入勝，而且，最重要的是受益無窮。 ——丹尼爾．史密斯（Daniel Smith）《焦慮如猴》（Monkey Mind）作者

融入生物學家研究歷程的教學對七年級生在像生物學家般思考能力的效益

為了解決獵犬 原作的問題，作者林吟珊 這樣論述：

從十二年國民基本教育或科學發展來看，科學教育除了應該培養學生科學知識外，更應該讓學生具備思考能力，且是像科學家般的思考能力。因此，本研究即探討在融入生物學家研究歷程之教學後，對國中生在生物學家般思考能力的影響。在「課程設計」方面，將教科書中原有的遺傳單元和演化單元中所提到的孟德爾和達爾文兩位生物學家之研究歷程科學史融入課程中，以營造生物學家實驗時的情境及思考，引導學生可以仿效生物學家般的思考。在「教學設計」方面，採用非傳統講述式教學-「探究的探究（enquiry into enquiry）」（Schwab,1962），此種模式教學，可以提供更多機會讓學生思考，強調探究、解釋以提高課堂的學習力

。老師在教學過程中有明確說明生物學家為什麼要進行實驗、如何進行實驗、何時進行實驗，並引導學生像生物學家般思考策略的班級為明示教學組，教學過程中提及像生物學家般思考能力各技能名詞的為暗示教學組，而以教科書為主教學的班級為對照組，以了解教師在介入不同教學後對學生科學思考能力的影響。「評量」方面，分別開發「像生物學家般的思考技能-以蟋蟀研究為例」問卷、「像遺傳學家般的思考能力-以摩根研究為例」問卷和「像自然觀察者般的思考技能-以珍古德研究為例」三份情境式的問卷作為研究的前後測之用，問卷特色為整份問卷都是同一個情境，模擬生物學家在做實驗時所面臨的問題，設計問題來評量學生像生物學家般的思考能力。所獲研究

結果簡述如下：1.在融入遺傳學家-孟德爾研究歷程教學後，於像遺傳學家般思考能力和提出問題、設計實驗的思考技能，明示教學組的表現皆高於暗示教學組和對照組。2.在融入自然觀察者-達爾文研究歷程教學後，於像自然觀察者般思考能力和提出問題、提出假說的思考技能，明示教學組的表現皆高於暗示教學組和以教科書為主的對照組，而對照組的表現則高於暗示教學組。3.融入遺傳學家-孟德爾研究歷程的明示教學組於遺傳學家般思考能力之分類、提出問題和證據等技能達到優勢表現。4.在融入自然觀察者-達爾文研究歷程教學的明示教學組、暗示教學以及教科書為主的教學，對國中生於像自然觀察者般思考能力幾乎為優勢表現。