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強化動機 承諾改變：動機式晤談實務工作手冊

為了解決現場掛號英文的問題，作者陳偉任 這樣論述：

　　動機式晤談是一種以個案為中心又兼具指導性的助人技巧。助人工作者藉由表達接納及同理，讓個案感覺被理解，並相信助人工作者是與其站在同一陣線來協助解決問題。 　　過程中，助人工作者不只表達接納及同理，更為了能在短期間內觸發個案改變的動機，會適時地運用問話技巧，引發個案看到自己的不一致與矛盾之處，有效地誘發個案承諾去解決矛盾，進而產生改變。　 　　本書條分縷析動機式晤談的概念、精神、原則以及相關技術，並藉由實務對話範例、解釋說明以及體驗活動練習，幫助助人工作者清楚了解如何在實務中運用動機式晤談的相關技能。 專業推薦 　　吳毓瑩（國立臺北教育大學心理與諮商學系教授） 　　周立

修（高雄市立凱旋醫院院長） 　　周煌智（高雄市立凱旋醫院院長室顧問醫師／教授） 　　夏允中（國立高雄師範大學諮商心理與復健諮商研究所教授） 　　徐西森（國立高雄師範大學諮商心理與復健諮商研究所教授 ） 　　張達人（天主教仁慈醫療財團法人仁慈醫院院長） 　　陳俊鶯（中華團體心理治療學會理事長／前衛生福利部八里療養院院長） 　　楊瑞珠（國立高雄師範大學教育學系教授）  

現場掛號英文進入發燒排行的影片

消費者使用行動支付關鍵成功因素 —整合科技化接受模型的運用

為了解決現場掛號英文的問題，作者賴竑志 這樣論述：

本研究主要探討分析消費族群在使用行動支付後的績效預期、付出預期、促進條件、社會影響、習慣、使用態度、行為意圖與使用行為間的相互關聯研究，扣除無效樣本後，本研究用於分析樣本共1,952份。研究結果顯示，行動支付用戶的績效預期、付出預期、促進條件、社會影響及習慣等均對使用態度、使用行為及行為意圖有顯著且正向影響；使用態度對使用行為意圖與使用行為有顯著且正向影響；行為意圖對使用行為有顯著且正向影響；績效預期、付出預期、促進條件、社會影響、習慣等均透過使用態度或行為意圖對使用行為產生顯著間接且正向影響，具部分中介效果；績效預期、付出預期、促進條件、社會影響、習慣等均同時會透過使用態度與行為意圖對使用

行為產生顯著的間接且正向影響，具部分中介效果。另外，在績效預期、付出預期、促進條件、社會影響、習慣等影響行動支付之使用行為的過程中，態度與使用意圖實扮演著重要中介角色。

菜醫師，借過一下：克拉克見習日誌

為了解決現場掛號英文的問題，作者九日 這樣論述：

醫學見習生（克拉克）趣味橫生的真實故事 　　◎作者為現職醫生，本書描述當年在醫院見習時的趣聞與辛酸。 　　◎克拉克如何從擋路的小蝦米，變成醫護人員的好幫手？ 　　◎栩栩如生的文字，讓您看見每一科、每一個病房獨特而吸引人的故事。 　　What醫學見習生clerk is... 　　No Loading＝No Function＝Foreign body＝Roadblock 路障 　　醫學院的學習「紙上談兵，光說不練」， 　　醫院的見習「現場觀摩，光看不做」？ 　　有歡笑、有淚水、有挑戰， 　　趣味橫生的克拉克真實故事，且聽作者娓娓道來！ 　　愛畫圖和寫故事的小小內科醫師，一路走來，不忘紀錄學

習行醫過程的點點滴滴、人生百態。在醫者與人的視角之間的拉扯，描繪種種冷暖風情。 　　‧克拉克菜鳥報到 　　‧婦產科的悄悄話 　　‧小人超難養 　　‧內科獨門內家心法 　　咬著筆桿，光想都令人微笑，記得學長姊說過一句話：「clerk是用來擋路的。」在醫學院這樣一個從學徒制發展出來的教學方式，即使已經全面現代化，還是有濃厚的學徒式傳統，clerk就像是一個初臨現場的學徒，雖然已在學校學過背景知識，但實際上是沒有操作經驗的，也不可能學徒一上陣就打仗。 　　如果說在學校的學習是「紙上談兵，光說不練」，我想clerk應該會像是「現場觀摩，光看不做。」光看不做，那基本上跟路障應該沒什麼兩樣了，難怪學

長姊會說，clerk是用來擋路的，不知道進醫院以後，最常聽到的一句話會不會是：「clerk，借過一下。」 作者簡介 九日 　　意為九個太陽，「九日」即為「旭」，取其旭日初生，到九日在天的寓意，象徵寫作這條路上的開始與期許，夢想可以和許多人分享精彩的故事。 　　其實是個小小內科醫師，一路走來，不忘紀錄學習行醫過程的點點滴滴、人生百態。在醫者與人的視角之間的拉扯，描繪種種冷暖風情。 　　※臉書粉絲專頁 　　九日-醫文畫食 www.facebook.com/9ninesun/ 　　※部落格 　　九日--藝文閣 mypaper.pchome.com.tw/ninesun   緣起 一

、克拉克菜鳥報到 ‧職前訓練篇──服裝儀容日 ‧活動路障 二、婆婆媽媽扭一下，婦產科的悄悄話 ‧醫生，講國語好不好！ ‧老婆，女兒比較像我耶！ ‧溫泉性病說 ‧哞咪完的早晨 ‧貝比貝比，你在哪裡？ ‧病人：他說的是文言文 ‧微笑地揮手 ‧英文作文與國文改錯 三、子曰：「唯女子與小人難養也！」克拉克曰：「小人超難養！」 ‧小兒科的快狠準 ‧菜鳥clerk病房照顧初體驗 ‧共犯？ ‧我要找媽媽 ‧醫身也醫心？ ‧妳快樂嗎？ ‧漂亮光頭妹 ‧Bye-bye 四、內科獨門內家心法 ‧醫師就像算命仙 ‧天下第一招──傻笑阿呆式 ‧「減肥」門診減誰肥 ‧情人節前劫 ‧不想回家的T媽媽 結語 作者

序 　　 　　六月底炙熱的午後，鳳凰花開，校園裡其他的大四同學都已經順利畢業，愉快地各奔前程，學校的圖書館裡，一群苦命的大四生還咬著筆桿，跟學弟妹們一起為期末考奮鬥！ 　　 　　被當掉了嗎？ 　　 　　沒那麼慘啦！只是醫學要念七年，離畢業還有三年，看著高中同學一個個畢業了，心中真有幾分羨慕，然而，考完這個期末考，離開學校的日子也不遠了，雖然還沒有畢業，但clerk（醫學見習生）這個全新的身分正等著我們！ 　　 　　玩過了大一、大二的年少輕狂，熬過了大三、大四的瘋狂考試，終於準備要進入全新的學習環境，心中不免期待萬分，這就像是幹細胞自我更新的感覺一樣，幹細胞理論上是不會變老的，它可以經過自我更新

的過程，達到類似返老返童的功效，在學校待了四年，變成了「大四學姊」，在小學弟妹眼中看來，應該算是很老很老的學姊了！想當年我們也是這樣看「大四學姊」的。 　　 　　如今，過了這個暑假，大五進入醫院，就不再是什麼學姊了，在新的環境裡，我們是最嫩的一群clerk，簡直就像幹細胞返老返童，重變大一新生一樣，一切都要重頭開始，這怎麼能不叫人興奮呢！ 　　 　　咬著筆桿，光想都令人微笑，記得學長姊說過一句話：「clerk是用來擋路的。」在醫學院這樣一個從學徒制發展出來的教學方式，即使已經全面現代化，還是有濃厚的學徒式傳統，clerk就像是一個初臨現場的學徒，雖然已在學校學過背景知識，但實際上是沒有操作經驗

的，也不可能學徒一上陣就打仗。 　　 　　如果說在學校的學習是「紙上談兵，光說不練」，我想clerk應該會像是「現場觀摩，光看不做。」光看不做，那基本上跟路障應該沒什麼兩樣了，難怪學長姊會說，clerk是用來擋路的，不知道進醫院以後，最常聽到的一句話會不會是： 　　 　　「clerk，借過一下。」 　　 　　坐在圖書館裡，傻笑得很開心，這樣全新的生活，不好好記錄下來豈不可惜，不過要記錄clerk的生活，我可先過了期末考這關才行啊！笑！ ●醫生，講國語好不好！ 在產科門診，最常見的就是產檢的媽媽，產檢的媽媽並不稀奇，外籍媽媽也不稀奇，但是產檢來個華僑媽媽加上外省婆婆，再來加上國台雙語老公，只

差公公就全家總動員，這就不簡單了！ 跟門診的早上，沒有功能的clerk，也就是在下我旭，和另一個同樣沒有功能的同學α，只能盯著主任的電腦，拼命地、用力地、死命地看一個早上，想從一個個病人與病歷中學習，既然只能看，當然要認真看到底！偏偏眼睛不聽使喚，左右渙散！ 突然，掛號列表中一個英文名字，吸引住α目光：「喂！喂！旭，你看，那是英文名字耶，今天可能有外國病人喔！」 收回呆滯的目光，定睛一看，果然，那幾個英文字拼得很不像英文，應該是翻譯的名字：「那個名字是翻譯的，我猜應該是外籍新娘吧！」 雖然稱不上神機妙算，但也八九不離十，進來的果然是個東方面孔，一個膚色略深、笑得很燦爛的準媽媽，跟在身旁的婆婆則

看起來些微緊張。 主任想必對名字也有點好奇：「這怎麼念？」 婆婆搶著答話：「這是我們這邊的姓啦，嫁過來，直接把他翻成英文。」 「喔，直接冠夫姓啊！聽得懂國語嗎？」 「一點點。」準媽媽靦腆地回答。 「是華僑嗎？」 婆婆又搶著回答：「對！是泰國華僑。」婆婆的口音有濃重的外省腔，之後不管主任問什麼，婆婆都先搶著回答。 「你這個啊，就是太累啦，懷孕就要休息，平常做什麼工作？」 婆婆：「沒有啊！她也沒有在工作，就留在家裡而已。」 「那要做家事喔，煮飯做菜喔？」 婆婆急忙回答：「沒有沒有，煮飯只有她自己要吃的時候煮而已。」 深怕回答慢了，好像她虧待了媳婦，才讓媳婦有症狀似的。 「那小便的次數多嗎？」 準媽

媽終於來得及插話：「還好。」 婆婆：「不不，我們看來可多了，晚上聽到上廁所，都是她！」 主任放慢速度，再問一次。 準媽媽才真的聽懂了：「多喔！次數多，量也多。」 「有做過產檢嗎？」 婆婆：「做過，但是這個是我兒子陪他去的，要問他們比較清楚，他還在填單子。」 準媽媽似乎也不太能用國語表達清楚產檢的結果，主任只好讓他們先去照超音波。 過了好一陣子，超音波照完了，準媽媽終於攜家帶眷，一家五口回到門診，為什麼說一家五口？嘩！原來懷的是雙胞胎，加上國台語爸爸，總共五人。

以「科技接受模式」探討學生透過行動裝置參與全民國防教育學習之意願

為了解決現場掛號英文的問題，作者徐嘉輝 這樣論述：

我國自2005年制定「全民國防教育法」，明訂各制學校應推動全民國防教育，並視實際需要，納入教學課程，實施多元教學活動，以增進全民之國防知識及全民防衛國家意識，健全國防發展，確保國家安全。然而隨著修法與時代的演進，全民國防教育課程上課時數減少，又非學生升學主要考試科目，使得學生無充分瞭解全民國防的核心價值。本研究以科技接受模式觀點切入，探討高中學生使用行動裝置學習全民國防課程的狀況，研究發現，高中學生對自己使用行動裝置能力的自我效能判斷，對其認為以行動裝置能有效學習全民國防教育課程有部分顯著影響；認為透過使用行動裝置能容易完成學習全民國防教育課程的程度，對其認為以行動裝置能有效學習全民國防教育

課程的程度有顯著影響；認為透過使用行動裝置能有效完成學習全民國防教課程的程度，對其使用行動裝置學習全民國防教育課程的意圖有顯著影響；認為透過使用行動裝置學習全民國防教課程時感受到樂趣的程度有部分顯著影響；透過使用行動裝置學習全民國防教課程時感受到的樂趣，對其使用行動裝置學習全民國防教育課程的意圖有顯著影響。研究結果最終係可提供建議給全民國防教育學科中心在設計數位行動教學上的參考。