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疋注音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦李潼寫的 少年噶瑪蘭【注音版】(三版) 和陳佳君,張孝裕的 小學生國語辭典(增訂四版)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自天衛文化 和三民所出版 。
國立東華大學 中國語文學系 許學仁所指導 陳冠榮的 李孝定《甲骨文字集釋》文字考釋 （2012），提出疋注音關鍵因素是什麼，來自於李孝定、《甲骨文字集釋》、偏旁通用、同形字、合文。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文研究所 季旭昇所指導 蘇建洲的 戰國燕系文字研究 （2000），提出因為有 戰國文字、燕系文字、文字構形、文字考釋的重點而找出了 疋注音的解答。
少年噶瑪蘭【注音版】(三版)
為了解決疋注音 的問題，作者李潼 這樣論述：
◎書末附閱讀任務，藉由閱讀、朗誦、訪談和網路查詢，引導孩子進入學習情境和小說世界！ 一趟噶瑪蘭少年尋找生命源頭的時光之旅…… 「所有人都把我看成番仔，我怎樣才能把腳指甲的摺痕永遠磨掉？阿公說，我們噶瑪蘭族是個善良、樂觀，又嘗遍流離之苦的民族，但是他們跟我有什麼關係？彭美蘭會不會看輕我，她是不是以她的廣告明星的演技來敷衍我……」 一九九一年夏天，噶瑪蘭族後裔少年潘新格，回到一八○○年噶瑪蘭祖先居住的加禮遠社，在那歷經滄桑的美麗河口找尋自己生命的源頭。他能找到什麼？ 傳說中遺失的一支山豬獠牙，在一百九十年前是被誰拿走了？ 龜山島背脊下的野百合花叢裡，是誰
遺落了一串青玉鑲綴瑪瑙的項鍊？ 少年噶瑪蘭的時光之旅，回到從前，目睹了族群的歷史，他還看見了什麼？ 【本書關鍵字】 噶瑪蘭族、原住民、平埔族、文化尋根、時空穿越、注音、共讀、蒙太奇、魔幻寫實 本書特色 1. 注音版歷史小說，有效教學引導！ 專為年幼讀者出版，提供師生、親子參與、共讀的可能。透過附錄閱讀任務，藉由閱讀、朗誦、訪談和網路查詢，讓孩子進入主動學習的情境中，落實小說文本的教學。 2. 蒙太奇電影手法，歷史大戲再現！ 結合電影運鏡、剪接等技術，虛實交錯、生動說演現代少年潘新格穿越時空，回到清朝祖先噶瑪蘭的居住地，尋找自我生命源頭的時光之旅。
3. 魔幻寫實創作法，開經典文學之先河！ 融合現代與過去重疊敘述的手法。在一陣閃電雷鳴後，在草嶺凹洞裡躲雨的少年潘新格回到了從前……他利用日記本把在「過去」的探險經過傳達到「現在」的彭美蘭身邊；他發現「隨身聽」失靈，但錄音效果仍然存在；他的阿公在他「過去」的夢中出現等等，這一切都展露了作者的巧心與慧心。 4. 從文化尋根出發，追尋在地認同的覺醒！ 「花、草、鹿、人和土地，都是上天的……加禮遠社的河水和土地，不是我們的，我們不能把它讓給誰。」作者巧妙地在作品中透過原住民傳統文化風俗與敬天惜地生活態度的演繹，讓少年潘新格重新認識自身的生命源頭，展現對原始生命力的追尋，並潛移默
化埋下文化尋根、在地認同的種子。 得獎紀錄 ★金鼎獎兒童讀物推薦 ★宋慶齡基金會文學獎銀牌獎 ★新北市滿天星閱讀優良圖書 ★入選「臺灣兒童文學100」 ★「好書大家讀」年度好書 ★臺北市國小兒童深耕閱讀計畫推薦好書 ★「青春久久」99本文學好書 ★入選「性別教育平等優良讀物100」 盛情推薦 (按照姓氏筆畫列名) 林文寶／臺東大學兒童文學研究所榮譽教授 徐瑩珊／嘉義縣興中國小教師 許建崑／東海大學中文系教授暨兒童文學工作者 陳曜裕／宜蘭縣蘭陽女中教師 張子樟／臺東大學兒童文學研究所前所長、文字閱讀推廣人 許建崑／東海大
學中文系教授暨兒童文學工作者 多年來大學學院推動聽、說、讀、寫等閱讀活動，終於落實到小說文本的教學，真是好消息！透過閱讀、朗誦、訪談和網路查詢，可以讓孩子進入主動學習的情境中，是有效的教學導引！ 陳曜裕／宜蘭縣蘭陽女中教師 《少年噶瑪蘭》30週年典藏版方以新面目再次打動讀者，【注音版】也改版問世。歷史小說不只傳達歷史而已，當前人事蹟以文學呈顯，未能親身體驗的足跡亦將以活潑的語言貼近當代，使得讀者有如親歷。此版不只能照顧年幼讀者，更有蔡依蘭老師細膩設計的閱讀任務，提供師生、親子參與、共讀的可能。其中照應聽說讀寫，更有合作互動朗讀，使得小說能以聲音再現，並帶動學子討論，尤以尋覓傳家
寶，連結個人家族史，貼心而深刻。 張子樟／臺東大學兒童文學研究所前所長、文字閱讀推廣人 《少年噶瑪蘭》描繪的是居住花蓮地區少數原住民的歷史故事。噶瑪蘭人的遷移、衰微會給孩子某些啟示，尤其噶瑪蘭人慘遭漢人利用、欺辱與迫害，應會激起他們的同情心，而達成教育潛移默化的功能。孩子在學習時，也會間接了解族群之間互相尊重的重要。族群的和諧和互相尊重正是作者撰寫這本魔幻寫實故事的本意。至於本書的「內涵」意義，教師也應同時說明它刻意強調的兩種「尋根精神」：對原始生命強力的追尋和對中國傳統文化的追尋。
李孝定《甲骨文字集釋》文字考釋
為了解決疋注音 的問題，作者陳冠榮 這樣論述：
本文以李孝定所編纂成書的《甲骨文字集釋》為研究核心，主要由李孝定的按語進行文字考釋，並分成「異體字」、「同形字」、「合文」等幾類主題討論，並試著以增補校釋的體例來補充《甲骨文字集釋》的正確性、完整性與工具性。第一章「緒論」就本文之寫作動機、目的以及研究範圍、研究方法等基礎架構作一說明，並由此開展本文的研究內容。第二章「《甲骨文字集釋》異體字探討」，以「偏旁通用」作為討論異體字的基礎，最主要原因在於《集釋》常有謂「某某得通」、「某某通用」，以其自謂之主張與法則，見其在編纂《集釋》時，是否具有統一的體系，並選定「从人从卪从女从大」、「从辵从彳从止」、「从屮艸芔茻木林森 」三個大類，以其偏旁通用之
例，與其它字形作連結分析，以達疑義釋例之用。第三章「《甲骨文字集釋》同形字探討」，檢視李孝定對於「同形字」的概念形成，並對比現代學者對於同形字之定義，考釋《集釋》中可能為「同形字」的「月」、「夕」、「肉」；「示」、「壬」、「工」字組，並從「字際關係」的角度，以「豸（ ）形與 （ ）形及所從諸字」與「羽（ ）形與彗（ ）形及所從諸字」來考察文字與文字之間的關係。第四章「《甲骨文字集釋》合文探討」，辨明《集釋》體例之故，不收「合文」之緣由，並從其不採信舊說以為合文，而釋為單字的字例，如：「气」、「徹」、「 」、「盛」、「阱」、「 」、「嶽」、「河」、「聽」、「餗」、「 」、「繫」等字進行考辨。其次
再探討《集釋》中可能將合文誤釋為單字的字組，如：「 」、「 」、「 」、「 」；「 」、「 」；「 」、「 」等諸字，前兩組字不當釋為合文，後一組字當釋為合文。 第五章「《甲骨文字集釋》校補釋例」，則欲建立《集釋》增補校訂之方向：一為校釋，將原本《集釋》說解有誤的字例，重新校正。二為增補，將原本《集釋》僅收錄字形，但無其他說解的字例，補上該字的釋形、釋義。三為補釋，將原本《集釋》已收錄，且說解字形、字義為正確之例字，補上新發現的字義或字用。並分別以「豐」、「 」、「 」三字作為增補校訂的釋例。第六章「結論」則作為總結本文所探討各分類下的甲骨文字，其正確性與有待考察的部份，並說明《甲骨文字集釋
》的重要性與其內在體系。
小學生國語辭典(增訂四版)
為了解決疋注音 的問題，作者陳佳君,張孝裕 這樣論述：
◎收錄六千餘字，詞彙豐富多元！ 補充詞語例句、近反義詞與衍生詞，幫助延伸學習。 ◎注音最準確，考試高分真容易！ 依教育部《一字多音審訂表》標示，由審音委員張孝裕教授親自校閱。單字附注漢語拼音，外語學習也可用。 ◎字該怎麼寫，看我最正確！ 依據教育部《常用國字標準字體表》、《常用國字標準字體筆順手冊》，一筆一畫雙色呈現。 ◎附錄資料最實用！ 附《國語詞類表》、《標點符號用法表》、《國語注音、漢語拼音對照表與書寫說明》、《101一字多音審訂初稿、現行音對照表》，擴大學習視野。 ◎插圖生動，精巧美觀；圖示說明，輕鬆上手！
◎開本適中，攜帶方便；雙色印刷，版面清晰！
戰國燕系文字研究
為了解決疋注音 的問題，作者蘇建洲 這樣論述：
本論文旨在研究探討戰國時期燕國文字的構形特色及出土材料在文例、辭彙等方面所呈現出來的一些特色。 論文分為上下編。上編分就「簡化現象」、「繁化現象」、「異化現象」、「類化現象」、「別嫌現象」、「書法特色」、「與它系文字的比較」七方面鉅細靡遺、抽絲剝繭來探討戰國燕系文字的構形特色。除了闡發前賢學者的看法，筆者亦適時提出自己的意見，稱為「新釋字」者即是，這些在論文三至九章均有完整的呈現。在論文第二章也討論了燕國的歷史源流，為文獻材料相對缺乏的燕國歷史提供可參考的考古材料。 論文下編是上編的事前工夫，二者如同輔車，不可偏廢。下編可分為「燕系文字材料表
」、「戰國燕系文字與它系文字字形比較表」、「燕系文字詁林」三部分。「材料表」將燕系文字材料分為璽印、青銅器、陶器、貨幣四部分，筆者均逐一作過考釋，並將結果書於其中。「比較表」則將燕系文字分為四級，同時與其它戰國文字、傳抄古文作比較，亦附《說文》小篆的字形，俾讀者能對當時的戰國文字有所了解掌握，進一步可窺探燕系文字與小篆字形的關係。「詁林」則是以燕系文字為單位，收集學者曾對它所作過的解釋，使讀者可以明白該字有哪些說法，可以提供我們對單字的解釋作出正確的判斷，表中並附該單字在論文中出現的頁數，讀者如想對該字有更深入的了解，可以一併查照。 讀者可以先查文後所附索引，找到該字在
「詁林」及「比較表」中的位置，再透過表中所附「出處」，找到「材料表」。如此對一個字的寫法、文例、學者的說法等，均有明確的掌握。其次可以翻到上編的論述進一步的閱讀，相信對燕系文字觀念的建構有極大的幫助。