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玄理與性理：魏晉玄學中的儒家與道家

為了解決目的論的問題，作者吳甿 這樣論述：

　　本書以「理」為名，曰《玄理與性理》，是一部言理之書，雖所涉以魏晉玄學之論題為主，所論卻是普遍的理的問題。以魏晉玄學論題來展開，只因魏晉人最善談理，玄學時代為中國思想史中最哲學，最富方法學意識，湧現最多哲學範疇之時代。本書藉重構魏晉玄學之兩大課題︰「言意之辨」（方法學）與「自然與名教」（時代中心論題），把道家玄理與儒家性理帶進現代哲學言說之域――令人覺得意味深長的是，「言意之辨（語言哲學）」、「自然（自由）與名教（道德倫理）」亦正是當代哲學的關注中心。 　　 本書名「玄理與性理」，非謂天地間自有各種理，道家揀個「玄理」，儒家挑個「性理」，今論二理之得失及其關連也。本書認

為，天地間自有理，然皆不離人心之活動與作用，心動理立，心明理察，心靜理直（或寂），故謂心即理；非僅此也，本書更認為，人同此心，唯心之動靜非一，故心一而理殊，然殊理同歸一心，殊途同歸一理，而理一分殊，分一命殊，此之謂性理；即心言性，即性言理。然心不僅可具眾理，且可統眾理、會眾理以至平鋪眾理、寂化眾理，無而能有，有而能無，攝存在於活動，即存在即不存在，玄之又玄，眾妙之門，此之謂玄理。此則是心之活動本身內在之「有、無、玄」之理。心只是一心，人卻萬殊，理則多途，如何可以言說之、授受之？是證人同此心，心同此理，所謂「超越而內在」。是本書與《實證與唯心》相呼應，為實證唯心論之理學篇。 　　【叢書簡介】

　　本系列是吳甿教授多年之集大成之作，作者師從唐君毅、牟宗三、徐復觀研習中西哲學。書中深入探析中國哲學問題，邏輯性強、學術性高:《實證與唯心》以邏輯、批判之方法，由存在的實感，實澄本源與理想;《玄理與性理》藉魏晉玄學，把道家玄理與儒家性理带進現代哲學言說之域;《目的與存在》以中西宗教、哲學之交匯與影寒,貫穿目的論、實證唯心論等哲學思想。  

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《尼各馬可倫理學》對馬來西亞中學的道德教育蘊義

為了解決目的論的問題，作者胡元翰 這樣論述：

本文研究《尼各馬可倫理學》對於馬來西亞中學在德育方面的蘊義。研究目的有六個。針對此研究目的，得出的研究結果有以下六點。一、亞理士多德的思想遵循有機的成長理則，呈現出非常多元和複雜的面貌。但其思想非常有系統，學科之間互相關聯，可以五種連接媒介來統一。他的研究非常科學和開放，會不斷更新和改進，因此有時會出現前後不一或矛盾的情況。二、亞氏的德育模式主要分成目的論、中庸之道和實踐智慧三個部分。亞氏認爲萬事萬物都以善為目的，但他强調終極目的，也就是最高善。他認爲人的最高善是追求幸福。他認爲善是一種恰恰好的狀態，也就是中庸之道。他强調實踐智慧，也就是通過反復的練習與實踐，來養成良好的習慣。三、亞氏認爲友

愛是一種德性或包含一種德性。他把友愛分成品德型友愛、快樂型友愛和利益型友愛三種。當中他特別重視品德型友愛。四、在馬來西亞三大主流中學中，國立中學的德育相當有系統，但過於僵化，應該加入更多人性化的部分。華文獨中的德育有渾厚的中華文化為背景，但容易刻板與脫節，應該適度調整，順應時代。國際學校的德育走向多元與融合，但是容易失焦，應該通過實務操作來强化。五、參考亞氏提到的三種政體與變體來建構學校人際關係管理模式。教師以君主制管理班級。學校以貴族式管理教師和員工。同儕之間實施資產制或民主制。學校與家長之間實施貴族制。六、在班級管理上，教師可通過三點來培養學生的品德修養。第一、教師以身作則，通過身教來影響

學生。第二、教師通過真實情境的發生來引導學生。第三、教師創造情境，來讓學生學習。在德育課程的設計上，可通過核心價值的植入、活動、教師引導與制定制度來培養學生自愛的内涵。在缐上教學的實施上，以品德型友愛為主軸，再適時地輔以快樂型友愛和利益型友愛來提升學習趣味。

榮格心理分析的四大基石：個體化、分析關係、夢和積極想像

為了解決目的論的問題，作者MurrayStein 這樣論述：

　　心理治療是靈魂關懷的一種現代形式，而榮格心理分析就是現代心理治療的一種形式。──莫瑞‧史丹   　　心理分析與治療已是現代人面對人生難題時不可或缺的資源，本書想讓讀者知道的是：在五花八門的心理學派別中，是什麼讓榮格派的方法有其特殊性，而與其他方法不同？   　　本書作者莫瑞‧史丹是資深榮格分析師。他向讀者說明，榮格心理分析有四個重要基礎，分別是（1）生命的個體化歷程；（2）治療的關係，特別是對於移情和反移情有獨到的觀點；（3）夢所傳遞的無意識訊息，以及（4）積極想像帶來的轉化和超越。   　　這四種要素的結合，使榮格心理分析有別於其他形式的心理分析，在深入內

在工作的同時又能開啟對未來的洞察。史丹認為，每個分析都是獨一無二的，沒有可以依樣畫葫蘆的食譜；訓練有素的榮格分析師需要熟悉這四個要素，並且針對不同的案主需求調配運用。   　　榮格學說廣博深邃，充滿神祕哲理和橫跨宗教、神話、藝術等眾多學門的特性，在讓人神往之餘，卻也讓初學者卻步。本書作者史丹擅長用簡明文字解釋複雜晦澀的理論，不但提供了榮格分析師專業的導引，也非常適合對榮格學說有興趣的一般讀者作為一窺堂奧的入門書。   本書特色 　　 　　★榮格學派的理論基礎解說，助人工作者及分析心理學初學者必讀經典 　　★從榮格派的觀點闡釋個體化、分析關係、夢和積極想像四大概念於心理

治療中的運用，文字簡明易懂   誠摯推薦（依姓氏筆畫排列）   　　呂旭亞 | 榮格心理分析師 　　詹美涓 | IAAP 榮格分析師，蘇黎世榮格學院訓練 　　旭立基金會榮格取向心理治療專業訓練 課程講師 　　魏宏晉 | 實踐大學家庭研究與兒童發展學系兼任助理教授 　　鐘  穎 | 心理學作家、愛智者書窩版主   　　本書作者一方面用簡潔清晰的文字勾勒出榮格心理分析的重要骨架，一方面用說書人的功力舉各種精采案例協助讀者了解理論，同時也精確地指出榮格心理治療與其他學派的根本差異，是對榮格心理治療有興趣的人的重要入門書。──詹美涓

博物館展品之英譯研究：以故宮青花瓷為例

為了解決目的論的問題，作者郭敏惠 這樣論述：

本研究是在探討故宮博物院的英文青花瓷展品說明是否容易理解；做法是分析中文語言特徵，以及探究譯者在翻譯時遇到的困難。再者，本研究亦在探究譯者的翻譯過程與策略，以瞭解譯者翻譯青花瓷這樣的文化負載詞文本的翻譯方式。本研究也在探討青花瓷文本的譯者如何使用目的論，同時也在分析譯者的翻譯技巧，看譯文是否有助於目標文本的可讀性。本研究的基本設計是採訪譯者、調查外國人對此目標文本的理解度與臺灣博物館展示英文譯本的比例，而且也對故宮博物院《藍白輝映：院藏明代青花瓷展》一書的雙語文本進行了分析，以瞭解翻譯中存在的困難及所採用的翻譯技巧。研究發現，應用目的論是解決翻譯文化負載詞困難的好方法。此外，這些被調查的臺灣

博物館中，大多數都以雙語方式陳列展品，旨在讓外國觀眾也能了解與欣賞其展品。總之，本研究對未來做類似翻譯案的譯者和中國青花瓷展品描述翻譯的研究者有助益，因為描述這些展品的文字富含特定的文化術語、成語和詩句。