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相關係數顯著的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦沈明來寫的 生物統計學入門(七版) 可以從中找到所需的評價。
國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展研究所 賴弘基所指導 林彥妮的 社區歌唱班學員心流體驗與生活滿意度關係之研究 （2021），提出相關係數顯著關鍵因素是什麼，來自於社區歌唱班、心流體驗、生活滿意度。
而第二篇論文國立彰化師範大學 輔導與諮商學系 林清文所指導 張珮珊的 國中教師情緒勞務對工作滿意度之影響 ─以核心自我評價為調節變項之研究 （2020），提出因為有 情緒勞務、核心自我評價、工作滿意度的重點而找出了 相關係數顯著的解答。
生物統計學入門(七版)
為了解決相關係數顯著 的問題，作者沈明來 這樣論述：
統計學是從事試驗研究闡釋結果之必備工具。但一般初學者大都不甚瞭解其原理及用法，所以興趣缺缺。凡是任何學科(如數學，化學)都有其學習的竅門。統計學也不例外，統計學的竅門就在研究資料的平均值與標準偏差(或稱標準差)以及一個標準化值的公式上，所有統計測驗值都是由此三個數值演變而成的，如Z值、t值、F值、卡方值等，然後依據試驗目的及資料性質選用合適的統計測驗值，如此就大功告成。雖然統計學書上常列有許多公式，那是為證明統計分析結果是有數理根據的，所以才能被學術界採用。本書每次改版時都會增加一些實用的統計方法，如第六版在試驗前決定樣品大小的方法，本版則增加勝算比(OR)及相對風險(
RR)的求法，對於計數資料2×2關聯表兩處理之比較有更清楚的表達效果，即可一目瞭然参試兩處理何者勝算較大以及其間的倍數關係。勝算比(OR)與相對風險(RR)在流行病學、社會科學、生物統計學、經濟學等學術研究上普遍被採用，因此，本書將此部分重新整理，說明其演算過程及詳細解析分析結果之意義及應用要領，除此之外，亦加入數個2×2關聯表之合併分析(pooled analysis)，以探討其綜合效果。
相關係數顯著進入發燒排行的影片
大鱷或大行基本上他們帶給我們非常多迷思。威力非常強大，但他們終歸也是一個人，今天會跟大家分享四個我們對他們的誤解。
大行報告
相信身邊很多人或是你自己都會十分留意大行報告，直接舉一個例子：2月23日大摩公佈中海油未來60天股價跑贏同業。於是我們將昆侖能源﹑中石油﹑恆生指數去比較，若你買其他公司甚至是恆生指數也有賺，若你卻跟報告買入的話不但跑輸同業更要虧蝕收場。而美股方面亦是同樣，5月4日高盛分析應該沽售Tesla，不過持股量上卻不斷增持。可想而知他的可信程度有多高，而且不同大行也有不同分析建議，到頭來應該信那一間？最終還是要靠自己去判斷。
大戶操控全球
很多人誤解覺得大戶有錢有人脈網絡就可以控制市場。先看全球首20家對沖基金資產，總數為5350億美金。不過S&P 500市值卻有200,260,660億美金，驟眼看下去已經知道金額上的差距。就算是其他指數，金額亦不足以完全控制市場，更何況他們亦不會聯手一起行動。
大戶手影
我們早前有在「街頭智慧」環節中進行回測，到底高沽空比率是否等於大戶沽出令恆生指數下跌 。我們運用2年﹑5年及10年沽空比率資料，2年相關係數只有-0.197，證明效果不是太顯著；而10年的話有-0.316，可能你就會覺得開始準確，然而資料是10年前，當時資訊仍未發達，可能真的只有幾個人在操控市場，但現時單看沽空比率進行出入市，效果只會越來越差，更何況高沽空比率到底是不是由大鱷造成的呢。
大戶跑贏大市
首先眾所周知對沖基金擁有龐大資金，不過由1996年開始至去年，倒閉對沖基金數目卻不斷增加，甚至跟新創基金數目去到一致地步。如果你仍然成為對沖基金有憧憬的話，再舉一個例子：十年前巴菲特向對沖基金對賭，十年後假如對沖基金能跑贏他挑選的指數基金的話便會賠50萬美金。當時有基金經理挑出五隻對沖基金應戰。今年已去到最後一年，指數基金累計有85.4%回報，而最好的基金表現也只有62.8%，兩者差距達兩成多，證明選擇工具得宜，純粹買入持有已有不錯表現。最後去年美國三大指數中，道指表現已是較差一隻，只上升了13.54%，另一方面最好的對沖基金去年有44.2%回報，最差的卻是-48%回報，若將不同基金表現比較，道指表現就是中位數，還要對沖基金平均表現約在0%。就算對沖基金在跌市時才發揮功用，但到頭來又會變成是你自己操盤。
所以現時你知道這些邏輯，便會知道大戶不是完全無敵，亦因為如此所以才顯生出不同投資工具及選擇基金技巧。
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撰文﹕施宏毅
社區歌唱班學員心流體驗與生活滿意度關係之研究
為了解決相關係數顯著 的問題，作者林彥妮 這樣論述：
國際組織倡導終身學習，我國與時俱進，不間斷的終身學習是全球人民在生活中不可或缺的一部份，音樂教育與社會藝術教育培養人們美的感知，音樂不僅帶來生活豐富度，對於社會帶來正向影響，於學習者的身心及人際互動皆有正向幫助。有鑑於此，本研究旨在探討社區歌唱班學員心流體驗與生活滿意度關係，研究目的在於社區歌唱班心流體驗與生活滿意度之情況；不同個人背景變項的心流體驗與生活滿意度是否具有差異情形；社區歌唱班學員心流體驗與生活滿意度的相關情形；社區歌唱班學員心流體驗與生活滿意度的典型相關分析。本研究以南投地區社區歌唱班，年滿30歲以上且曾參與過南投地區社區歌唱班相關課程為期一年以上學員為研究對象，於2022年5
月間，採取便利性抽樣，以Google表單發放線上問卷，回收319份，回收率100%，針對問卷調查所得結果，以SPSS 19與SPSS 25統計軟體進行敘述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、資料統計分析、皮爾森基差相關與典型相關分析等統計分析之。本研究所獲得之結論分數如下：一、社區歌唱班學員呈現中高程度心流體驗。二、社區歌唱班學員呈現高度生活滿意度。三、社區歌唱班學員在心流體驗上會因年齡、課程參與年資與教育程度而有顯著差異。四、社區歌唱班學員在生活滿意度上會因性別、年齡、課程參與年資與教育程度而有顯著差異。五、社區歌唱班學員心流體驗與生活滿意度達顯著正相關。六、社區歌唱班學員心流體驗對生
活滿意度具有顯著典型相關結果。關鍵字：社區歌唱班、心流體驗、生活滿意度
國中教師情緒勞務對工作滿意度之影響 ─以核心自我評價為調節變項之研究
為了解決相關係數顯著 的問題，作者張珮珊 這樣論述：
本研究旨在探討國中教師情緒勞務、核心自我評價、工作滿意度間之關係。以108學年度臺灣本島地區400位公立國中現職合格教師為研究對象，依行政區域分為北部、中部、南部及東部地區，採用分層比例抽樣，施以「國中教師情緒勞務量表」、「核心自我評價量表」、「工作滿意度量表」，藉由問卷調查蒐集資料。施測結果以描述統計、t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關係數顯著性考驗及階層迴歸進行統計分析，分析結果如下：一、 國中教師的情緒勞務為中上程度，其中以「情緒勞務規範」的感受較高。二、 國中教師的核心自我評價為中上程度。三、 國中教師的工作滿意度為中上程度，其中以「工作本身」的工作滿
意度較佳。四、 不同性別的國中教師在整體情緒勞務上未達顯著差異，惟女性教師於「情緒勞務規範」的感受高於男性教師。五、 不同職務的國中教師在整體情緒勞務上未達顯著差異。六、 不同性別之國中教師在核心自我評價上未達顯著差異。七、 不同職務之國中教師在核心自我評價上有顯著差異。其中，教師兼主任者在核心自我評價上，顯著高於擔任導師、專任教師及教師兼組長者。八、 不同性別之國中教師在工作滿意度上未達顯著差異。九、 不同職務之國中教師在工作滿意度上有顯著差異。其中，教師兼主任者在「工作本身」的工作滿意度高於導師；專任教師、教師兼組長、教師兼主任者在「行政領導」的工作滿意
度高於導師；教師兼主任、專任教師的「整體工作滿意度」高於導師。最後，依據研究結果，對教育主管機關、學校行政單位、教師及後續研究提供建議。