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中華心理學刊六十週年：創新與超越

為了解決研究倫理中必須依循相關規範的對象不包含下的問題，作者unknow 這樣論述：

　　《中華心理學刊》由台灣心理學會創刊於1958年，是台灣最早成立的心理學學術刊物。經過歷年的淬煉，《中華心理學刊》茁壯為台灣深具指標性與影響力的重要發表平台，這些年來在作者、評閱人與主編的共同協力之下，孕育出無數高品質的研究論文。在創刊一甲子之際，本刊邀請台灣心理各主要領域資深傑出學者，回顧六十年來台灣心理學的重大研究進展。透過回顧前人的軌跡與獨到見解，能為心理學研究發展和實務應用提供創新的方向與指引。 　　本書共有十章，涵蓋心理學十項重點研究領域主題，包括生理心理、實驗認知心理、教育心理、計量心理、臨床心理、工商心理、運動心理、諮商心理、本土心理、以及臨終心理等。對心

理學有興趣的實務工作者，本書介紹台灣心理學研究的歷史與發展，能一窺堂奧之美；而對於學術工作者，本書極具啟發性，對未來研究有高度的參考價值。

成為西蒙波娃

為了解決研究倫理中必須依循相關規範的對象不包含下的問題，作者KateKirkpatrick 這樣論述：

她無畏時代限制與社會成見的枷鎖， 從自身生命經驗出發，解放女性 鼓舞每個人「成為」自己想成為的自己 ◇⊱—獨一無二的西蒙‧德‧波娃—⊰◇ 看她如何從生命經驗提煉哲學理論，也在哲學理論中活出生命。   　　◆她的一生精采動人，有對自由的沉思，對真理的信仰，對自身不完美的真誠反省與無懼批判，也有熾熱的戀情。她也實際推動了世界各地的女性權益，讓女性更能為自己而活。   　　◆利用過去未面世素材，重新審視二十世紀最著名的女性知識分子西蒙‧德‧波娃的一生。是目前最全面且立體的傳記，文筆優美，細緻動人。   　　◆已售出九國語言版權，是全世界此刻重新理解西蒙‧德‧波娃思想與生命交融的必讀著作。   　

　西蒙‧德‧波娃，二十世紀最著名的女性知識分子之一。人們知道她那本暢銷全世界、被奉為女性主義聖經的《第二性》；人們也知道她實際投身法國女權運動，成功推動修法以改善女性處境、反對性別歧視，甚至催生政府成立女性事務相關部門；或者，人們也知道她與沙特有一段開放式戀情，他們奔放風流，卻又無比堅定忠誠，這甚至被譽為「二十世紀最偉大的愛情故事」。   　　然而，世人對波娃也有諸多誤解：《第二性》剛問世時，她成為法國社會嘲諷、抨擊、譴責，甚至羞辱的對象，從此之後，她的言行舉止、著述思想，無不遭受訴諸性別、因人廢言的攻擊。《第二性》的英譯本，也有諸多重要部分遭到刪節、修改，使得很長一段時間裡，人們不能真正理解

波娃，直到二○一○年，英語世界才見到《第二性》的原始全貌。當時的人們無視她的主體性，稱她為沙特的附屬品、情婦，或認為她淺薄、缺乏原創性、處處複製抄襲沙特的思想，各種舉止行動都只是刻意驚世駭俗、譁眾取寵。   　　但事實上，波娃很可能才是促使沙特發展出存在主義思想的人。而她也在社會傳統無比強烈的束縛之下，努力成為一位具有獨特原創思想的哲學家、作家，將她所面臨的困境轉變為養分，透過書寫，活出了自己的主體性與能動性。她真誠面對世間的好與壞，對種種缺陷加以批判，甚至願意反思己身。她極為關懷女性群體，對於受她鼓勵的成千上萬名讀者，更是一一回信給她們，支持她們追求自己的人生。她關懷的核心，是自由，是愛，是

希望人們都能夠、也認為人都應該要讓自身的哲學思想在生命的時間之流中開展，努力「成為」那個想成為的自己。   　　西蒙‧德‧波娃在世時，就已寫下許多回憶錄，但礙於時空背景、社會觀念且涉及他人，所以仍有許多細節被藏匿、許多真實心情被噤聲。凱特‧寇克派翠這本最新傳記《成為西蒙波娃》，則全盤檢視過往波娃的自述，綜合最近幾年才公開的波娃日記與私人信件，補足了過往未曾被看見的細節，也澄清了社會與時代對她的種種誤解和批評，還原了立體而動態的細微面貌。本書不僅能讓我們全面且清晰地看見波娃與她所處的時代境況，看見她如何奮力回應那些阻礙與挑戰，更讓我們藉由審視不同時代的另一個靈魂，來更深刻理解自己的時代與自身所抱

有的價值觀。   本書特色   　　1. 目前臺灣市面極為罕見的西蒙‧德‧波娃傳記。利用最新公開的日記、信件等私人材料，重新檢視波娃過往的傳記、回憶錄、訪談之內容，也讓讀者重新認識過往那個仍舊嚴重性別不平等的年代。記住歷史，才更能理解平權之珍貴，也才更能在觀念上持續進步。   　　2. 除了性別議題，本書更重新建立起波娃身為哲學家的一面，帶領讀者一窺她如何思索「存在」，並且「活出」哲學。讀者會發現，波娃與沙特的感情，不只是世間一般情愛，更帶有深邃的哲學思辨、理智批判，最後，更會感動於他們智識的交織。   　　3. 此次封面特別取得授權，採用美國的攝影巨匠歐文‧佩恩（Irving Penn）在一

九五七年替西蒙‧德‧波娃所拍攝的肖像照片。歐文‧佩恩長期與《VOGUE》雜誌、三宅一生（Issey Miyake）等時尚產業品牌合作，亦有一系列名人肖像攝影。他所拍攝的西蒙‧德‧波娃有著無比堅定的眼神，展現出剛毅與柔美並存的女性生命形象，足以作為她一生的註腳，值得收藏。   　　4. 書內附有西蒙‧德‧波娃生命歷程中之照片，大部分由波娃的養女兼摯友，西爾維・勒‧龐・德‧波娃（Sylvie Le Bon de Beauvoir）所授權，珍貴罕見，更能穿越時空，一窺她生命中的種種樣貌。   各界醉心好評推薦（按首字筆畫排序）   　　一頁華爾滋 Kristin 　◇影評人／「一頁華爾滋Let Me

Sing You a Waltz」版主 　　少女Ａ（趙又萱 Abby Ch.）　◇作家／編輯 　　林志潔　◇陽明交通大學科法所特聘教授 　　邱昊奇　◇作家演員 　　柯裕棻　◇國立政治大學傳播學院副教授 　　紀大偉　◇政治大學臺灣文學研究所副教授／《同志文學史》作者 　　殷寶寧　◇國立臺灣藝術大學藝術管理與文化政策教授兼所長 　　許菁芳　◇作家 　　陳宜倩　◇世新大學性別研究所教授 　　劉亞蘭　◇真理術大學人文與資訊學系副教授 　　簡嫚書　◇演員 　　 臺灣讀者閱後好評   　　「過去總著迷於西蒙‧德‧波娃的思想與文字魅力，然而《成為西蒙波娃》卻足以帶領我們從一個完整而深入的角度重新認識這位偉

大的哲學家與先驅者。」——一頁華爾滋 Kristin   　　「波娃的才華曾經被掩蓋、被扭曲、被視為另一個男人的延伸，這本書爬梳波娃日常生活的血與肉，使她從冰冷片面的外界眼光中，熱血沸騰地活了起來。」──少女Ａ（趙又萱 Abby Ch.）   　　「女人的愛情可以如此飽滿、複雜，結合知識與思辨——西蒙‧德‧波娃向世界展現，智性與愛慾，都是女人神聖而無法分割的一部分。」──許菁芳   海外各國名人與媒體齊聲讚譽   　　「這本令人著迷、富學術性又引人入勝的傳記，會讓讀者沉醉其中，久久不能忘懷。」──蘇珊娜‧利普斯科姆（Suzannah Lipscomb FRHS），英國羅漢普頓大學歷史學教授  

　　「我們還需要又一本西蒙‧德‧波娃的傳記嗎？確實如此！我們終於有一本傳記以波娃的哲學思想為重點，而非她的愛情生活。凱特‧寇克派翠以新材料為基礎，加上她的洞察力、尊重與同情，重新檢視了波娃的生活，並展示出她如何以自身的存在主義思想為指引，又是如何受到她所處環境的扭曲。一本及時而精彩的書！」──托芙‧佩特森（Tove Pettersen），挪威奧斯陸大學哲學教授、國際西蒙‧波娃協會主席。   　　「這本書文辭優美且經過精心研究。凱特‧寇克派翠以新材料來發現過往西蒙‧德‧波娃傳記中──包含她的自述──的矛盾之處。《成為西蒙波娃》是任何對波娃的生活與她的哲學感興趣的人都必讀的書。」──費歐娜．維拉

－格雷（Fiona Vera-Gray），英國達勒姆大學社會學助理教授   　　「這本書得要慢讀品嚐，有太多細節無法狼吞虎嚥。然而，花時間閱讀這位迷人女性的肖像很值得，她啟發了全世界的女性，改變了許多人的思維方式。」──《星期日泰晤士報》（The Sunday Times）   　　「 〔波娃〕給朗茲曼的信確實是重要的新材料……凱特‧寇克派翠這本傳記最強而有力之處，在於闡明並展示波娃道德承諾的力量，以及戰後如何將其轉變為政治承諾。」──《衛報》（The Guardian）   　　「四星評價……極富啟發。」──《每日電訊報》（The Daily Telegraph） 　　 　　「凱特‧寇克派翠

這本傳記是一個極為細緻的嘗試。她使用最近才提供給研究者、新出版的日記，並拒絕了簡單的描述，以此揭示了波娃的才智與複雜性……《成為西蒙波娃》是對這位傑出女性的美麗致敬。」──《泰晤士高等教育》周刊（Times Higher Education）   　　「令人著迷且深入的研究。」──《每日郵報》（Daily Mail）   　　「和從前的任何一本傳記相比，凱特‧寇克派翠對波娃的哲學作了更為詳盡的分析。……在這本書中，凱特‧寇克派翠最核心的成就，是讓西蒙‧德‧波娃的思想緊緊貼近她的人生……這是迄今為止最好的波娃傳記。」──《立場雜誌》（Standpoint Magazine） 　 　　「在她這本傑

出的新傳記中，凱特‧寇克派翠……告訴我們為何應該多向波娃學習。」──《新政治家》雜誌（New Statesman）   　　「在凱特‧寇克派翠的傳記中，波娃被還原為她的所有作品，她所有的複雜性，所有的勇敢無畏──遠大於那被錯誤引用的一行話語。」──《文學評論》雜誌（Literary Review）   　　「一部令人敬佩的傳記，它既探究了厭女症的前身，也揭露了這位非凡女性的複雜和張力。」──《愛爾蘭主考官報》（Irish Examiner）   　　「儘管作者站在波娃的角度反駁了各種批評，但她又保留了複雜的各種面向……本書細緻而引人入勝，凱特‧寇克派翠更是捕捉到了在波娃巨大符號背後，那生命之流

的無數個『瞬間』。」──《澳洲人報》（The Australian）   　　「凱特‧寇克派翠一絲不苟地蒐羅了波娃的評論、日記，特別重要的是她在生命快要結束時接受的採訪。其成果是對這位鼓舞人心的女權主義者、哲學家和存在主義者的豐富重新發現。」──《週末美國雜誌》（USA Weekend Magazine）

偏鄉地區國中國際教育推動之分析─以臺中市五所學校為例

為了解決研究倫理中必須依循相關規範的對象不包含下的問題，作者林誠迪 這樣論述：

摘要本研究是以臺中市五所偏鄉學校作為研究對象，透過訪談此五所學校每校的校長、參與推動國際教育的行政主管與教師各一名，以了解學校在國際教育推動的相關作為與發展的脈絡。包括學校過往發展國際教育的概況與發展的契機、國際教育規劃與執行的現況、參與人員的感受與想法等。以了解偏鄉學校如何運用現有的條件規劃推動國際教育，並依據研究結果，提供教育主管機關及推動國際教育學校人員相關建議。研究結果發現：壹、 學校推動國際教育的基礎與契機一、 發展國際教育作為學校亮點，有助於國際教育傳承。二、校長個人背景與經驗對學校國際教育發展有影響。三、學校推動國際教育的契機(一) 校長推動國際教育的決心，與任用有能力有意

願的參與人員，是國際教育推動成功的關鍵。(二) 協助主管機關辦理國際教育事務，配合政策方向申請相關資源，有助於學校國際教育資源的取得與資源網絡的建立。貳、國際教育規劃與執行現況之發現一、 校長領導方面(一) 必須尊重教師想法與意願及工作負擔，凝聚推動共識，推動才會順利。(二) 校長應是國際教育方向制定者、計畫執行支持者和資源籌措者，但如同時扮演方案規劃者，推動會更順利。二、 學校推動國際教育應有的行政運作與任務分工(一) 學校推動國際教育的行政運作應由校長主導、行政負責規劃、各處室皆參與、教師負責教學，並應依照實務不斷調整，靈活彈性。(二) 學校推動國際教育注重人力資源的英語能力，爭取

家長參與是學校推動國際教育順利的關鍵。(三) 國際教育參與人員專業成長與激勵其參與國際教育之因素1.做中學是普遍認為是最有效的專業成長方式。2.激勵教師參與國際教育主要因素是專業成長與協助學生，但有個別差異。三、 地方特色如何運用於國際教育(一) 地方的產業、文化、人文與自然景觀及學校的特色社團或團隊都是學校推動國際教育可以運用的地方特色。(二) 地方特色用於國際教育主要作為培養學生國家認同的教材、與國外交流的媒介、行銷台灣及作為英語練習的內容。四、 十二年課程綱要推動，有助於國際教育成為學校正式課程，協助學生接軌世界。五、 國際教育課程與活動規劃原則、規劃的方式與國際教育目標之達成(

一) 學校推動國際教育課程規劃的原則1. 不影響學生課業與教師授課，以減少阻力。2. 提升學業成績表現爭取教師與家長支持。3. 保障弱勢與三年級學生參與權利。(二) 國際教育課程規劃以課程融入為主，英語和社會科最易入門。(三) 國際教育交流規劃方式以引進國際志工及視訊交流門檻較低，適合各校做為推動國際教育的入門方式。(四) 國際教育校園國際化推動方式以校園國際情境佈置最易進行，辦理活動情境化布置，需要有校內共識。六、 學校國際教育辦理方式與國際教育四大目標之達成(一) 主要以在地特色、文化、鄉土教育課程、社會與歷史教學的方式促進學生的國家認同。(二) 出國交流、引進國際志工、視訊交流、

課程與閱讀、新住民文化的運用等，都可以達到提升國際素養的目的。(三) 各校對應學生競爭力提升的方式主要以全面提升學生英語能力、特殊團隊觀摩與參賽強化競爭力、國際志工的觀摩學習和出國提升視野為主要方式。(四) 透過對環保與重大議題的深入認識、對社區責任的深化與轉化與國際榜樣學習，可以達成培養學生全球責任感的目標。七、 各校國際教育執行成效評估方式與實際成效(一)學校在國際教育成效評估機制上，以採取非正式評估為主，因為既無評估增加負擔的壓力，又可收到實際改善推動成效的目的。(二) 國際教育推動實質成效1. 學生能力實質提升，包含對本土文化的了解、英語語言能力和文化理解力，並對國際教育活動參與

意願提升。2. 透過國際教育在地化，有效提升家長和社區對國際教育的參與及認同。八、 國際教育推動經費取得方式(一) 經費來源主要就是撰寫計畫、家長會、募款、參與者自費、課輔費結餘款等幾項。(二) 透過國際教育在地化爭取家長的參與，可以降低學校費用負擔。九、 國際教育跨校或跨學習階段推廣之作為(一) 學校將國際教育資源分享給鄰近學校，除了利他因素外，實際上也存在著利己的成分，主要目的在擴大招生的成效。(二) 同時有國中國小兩部的學校，多半是資源匱乏的地區，則以校內兩部彈性運用資源為主，協助校內國際教育的推動。叁、參與人員感受與看法一、主任與教師參與國際教育原始動機(一) 主任參與國際

教育原始動機主要為執行政策、協助學生與個人興趣。(二) 教師參與國際教育原始動機主要是國際教育對學生有益處，也對自己有益處。二、參與國際教育推動後校長、主任、教師所受到之影響與改變(一) 推動國際教育對校長之影響與改變1. 導入國際教育順遂的校長，可以感受到自身能力成長的和受到認同的愉悅。2. 受到挫折的校長則顯得退卻，需要外部力量的協助，來解決其面對的困境。(二) 推動國際教育對主任之影響與改變：各校主任都感受到國際教育推動的優點，自身能力增加、結交異國友人外，可以發現到因為參與而提高對國際教育的認同。(三) 推動國際教育對教師之影響與改變：自身專業成長外，也強調感受到自身對學生的幫助之滿

足感。三、面對推動國際教育面臨與預期之落差校長、主任、教師之因應都採取正向思考的態度面對落差。四、學校推動國際教育困難主要在於教師阻力、家長配合能力不足、缺乏自主經費以及政策、制度不完善。五、對主管機關有關國際教育推動方面之期待(一) 期待主管機關在經費、申請計畫、資訊與資源整合、外國人在臺就學等方面能有制度上的調整配合。(二) 主管機關應在政策上採取鼓勵甚至強迫學校辦理國際教育，可以減少推動阻力。(三) 對於個別學校的特殊情境，應針對問題給予協助，對症下藥。六、對國際教育未來展望(一) 學生能提升國際素養與英語能力，產生學習遷移，提高學業成就。(二) 普及國際教育推動，師生全面參與。(三)

由政府提供穩定的經費，以推動國際教育。綜合前述研究結論，本研究提出以下建議：壹、 對教育主管機關推動國際教育之建議一、 推動國際教育須從校長的國際教育專業與理念強化著手。二、 利用十二年國教課程綱要正式推動契機，引導學校發展國際教育。三、 建立國際教育推動成效評估指標與評估機制。四、 設置專責單位與人員，統整法令與資源，建立資訊整合平台，提供人才與交流訊息，並研議規劃解決國際教育推動學校之困難。五、 設置語言學校協助外國來臺人士子女迅速適應本地語言和文化。六、 簡化計畫申請流程，降低撰寫的難度，穩定提供國際教育推動經費，以利長遠規劃。七、 提供偏鄉學校外籍師資駐校。貳、 對推

動國際教育學校未來推動之建議一、 校長應具備國際教育推動專業素養和相關理念，並主導國際教育推動。二、 學校應借用他校推動國際教育經驗，取得所需外部資源。三、 校長應明確揭示學校推動國際教育目標與方向，使校內同仁有所依循。四、 校長推動國際教育應考慮學校同仁工作負擔，並接納同仁的意見，據以改善現況。五、 學校應強制教師參與國際教育專業研習，避免教師不瞭解而反對，並從中尋找對國際教育有興趣的同仁，加入核心團隊。六、 學校應盤點地方特色和學校的特色團隊，作為國際教育的素材與交流媒介。七、 學校應善用十二年課程綱要推動的機會，將國際教育納入正式課程。八、 學校國際教育課程與活動之安排應

避開考試時間，並避免影響教學進度，且關照弱勢學生參與的權利。九、 引進國際志工與利用視訊交流是目前學校經費條件下，最為適合推動的交流模式。十、 學校應建立國際教育成效評估指標，建構正式評估的機制。十一、 評估學區家長經濟條件與對國際教育的支持度，選擇適合的國際教育推動方式。十二、 了解學校教師可能參與之動機，提供適當誘因，鼓勵加入推動國際教育。參、 對未來國際教育研究之建議一、 加強個案研究深度，針對個案詳細描述分析，提供辦理典範。二、 針對不同縣市的偏鄉國中個案進行研究，以了解不同縣市的差異。三、 針對偏鄉國中推動國際教育的相關問題，採取問卷普查，了解整體趨勢。四、 運用行

動研究，解決個案學校推動國際教育困境。