研究設計範例的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

世界建築大師名作圖析（原著第四版）

為了解決研究設計範例的問題，作者（美）羅傑·H·克科克，邁克爾·波斯 這樣論述：

專注於一種思考建築的方法，強調不同大師作品中的共同屬性，探尋建築形態生成的原型理論。   《世界建築大師名作圖析(原著第四版)》以特有的圖解方式，重新解析了勒·柯布西耶、密斯、阿爾托、邁耶等38餘位世界著名建築大師的118余個著名建築實例。   《世界建築大師名作圖析(原著第四版)》通過對這些建築總平面圖以及平、立、剖面圖的分析與對比，發掘出設計構思中的共性，揭示建築的形體構思是如何跨越文化和時代界限的。 《世界建築大師名作圖析(原著第四版)》所選的建築師，既包括歷史上重要的建築師，也包括當代極富原創性、設計獨到、設計興趣和建築品質卓爾不凡的建築師。   《世界建築大師名作圖析(原著第四版)

》所選建築實例均具有重要的歷史意義，代表了一個時代、一類功能或一種風格；設計富有創意，功力深厚，品位獨到。 《世界建築大師名作圖析(原著第四版)》是研究設計範例的經典之作，是解剖建築方案的必備工具，提供了理解建築的一種途徑、一種對建築學進行分析思考的方法，有助於建立一種形式語彙，使讀者在對建築歷史演進過程的分析中，找到有價值的指引，可以幫助建築系的學生們和建築師們去理解設計大師的作品，同時創造自己的設計。 第四版新增了7位前衛建築大師的分析：史蒂芬·比爾、大衛·奇普菲爾德、伊東豐雄、湯姆。庫迪格、布賴恩·邁克一里昂、湯瑪斯·菲弗、阿爾瓦羅·西紮；對原第三版的建築大師的分析進行了增補，以使《

世界建築大師名作圖析(原著第四版)》更加與時俱進。 《世界建築大師名作圖析(原著第四版)》內容豐富，資料翔實，系統性強，是講解世界建築設計的經典著作，是建築師及建築學專業學生具有極好參考借鑒價值的教學參考書。 羅傑·H·克拉克（Roger H. Clark），國際建築師協會會員，ACSA特聘教授，北卡羅來納州立大學設計學院建築學教授兼執業建築師。業已獲得了50多個設計獎項，經常在專業雜誌上發表文章，曾與人合著《動態建築》（Kinetic Architecture）。 邁克爾·波斯（Michael Pause），博士，北卡羅來納州立大學設計學院著名教授。在他33年的任期裡

，因其優秀的教學、諮詢和指導獲得14項大學獎勵。他同樣是當代色彩、光線、構圖和住宅設計的專家。 前言 導言 分析目錄 分析 阿爾瓦·阿爾托 安藤忠雄 埃裡克·貢納爾·阿斯普隆德 史蒂芬·比爾 彼得·Q·博林 馬里奧·博塔 菲利波·伯魯乃列斯基 大衛·奇普菲爾德 斯韋勒·費恩 羅馬爾多·朱爾戈拉 尼古拉斯·豪克斯莫爾 赫爾佐格與德梅隆 斯蒂文·霍爾 伊東豐雄 路易士·I·康 湯姆·庫迪格 勒·柯布西耶 克洛德·尼古拉·勒杜 西古德—萊韋倫茨 愛德溫·勒琴斯 布賴恩·邁克—里昂 理查·邁耶 拉斐爾·莫內奧 查理斯·莫爾 葛籣·穆科特 讓·努韋爾 安德莉亞·帕拉第奧 湯瑪斯·菲弗

亨利—霍布森·理查森 阿爾瓦羅·西紮 詹姆斯·斯特林 路易士·沙利文 谷口吉生 朱塞佩·泰拉尼 路德維希·密斯·凡·德·羅 羅伯特·文丘裡 弗蘭克·勞埃德·賴特 彼得·卒姆托 形體構思目錄 形體構思 平面到剖面或立面 單元到整體 重複到獨特 加法和減法 對稱和均衡 幾何關係 構形模式 演進 縮小 索引 建築師索引 建築物索引

研究設計範例進入發燒排行的影片

跑步運動介入對國小高年級學童運動參與程度與身體自我概念之研究

為了解決研究設計範例的問題，作者呂孟怡 這樣論述：

　　本研究目的在探討跑步運動介入對國小高年級學童運動參與程度與身體自我概念之影響。方法：以準實驗研究法，採前、後測，採立意取樣選取臺南市官田區某國小高年級四個班級為研究對象，分為實驗組和控制組：實驗組(男生17人，女生16人。平均年齡11歲，平均身高143.2公分，平均體重40.6公斤)，進行八週跑步運動課程，每週3次、每次30分鐘，於晨間活動實施；控制組(男生22人，女生11人。平均年齡12歲，平均身高149.2公分，平均體重47.3公斤)，則不實施任何運動訓練，採靜態晨間閱讀活動，合計66人。實驗組及控制組分別在實驗前、後接受運動參與程度與身體自我概念量表的前測及後測，以不同組別(實驗組

與控制組)及測驗別(前測與後測)為自變項，各量表之得分為依變項，研究採混合設計二因子變異數(Mixed design two-way ANOVA)分析進行考驗；若交互作用顯著差異，則進行單純主要效果(Simple main effect)考驗，以驗證其差異性，統計顯著訂為α=.05。結果：一、跑步運動介入後，實驗組的運動參與程度優於控制組。二、跑步運動入後，實驗組的身體自我概念優於控制組，除了外表構面外。三、跑步運動介入後，身體自我概念的五個構面，實驗組前、後測達顯著差異。四、控制組未接受跑步運動介入，在運動參與程度與身體自我概念方面，其前、後測皆無顯著差異。結論：一、跑步運動介入對國小學童的

運動參與程度有正面助益。二、跑步運動介入對國小學童身體自我概念(外表除外)有正面助益。