科技部計畫的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

原住民族長期照顧與第三部門

為了解決科技部計畫的問題，作者unknow 這樣論述：

　　臺灣原住民族在特殊的文化、生活型態、資源配置、地理區域及歷史發展等因素下，原鄉的長期照顧服務模式仍有待建構與發展。作者探討居住於偏鄉地區的原住民族，如何透過在地的組織力量，在健康與社會照顧資源侷限且受地理限制的狀態下，落實在地健康老化的服務理念，以及在現今長照2.0政策下，在地族群文化與在地部落組織面對的照顧困境與挑戰。 　　本書以「原住民族長期照顧」為主軸，分別論述相關政策與議題、第三部門，並對部落進行個案分析。首先敘述涵蓋原住民族長照政策的規劃與執行；其次談論不同領域的組織投入長照服務的議題，包括機構式照顧、日間照顧中心、文化健康站、照顧組織等，反映第三部門在長照

服務體系下，服務原住民老人的特性；最後從服務使用者的觀點，說明長者對於照顧議題的期待與增進照顧品質的具體作法。

科技部計畫進入發燒排行的影片

國小資優生與一般生之數學變通性表現探究

為了解決科技部計畫的問題，作者曾又恩 這樣論述：

變通性是創造力的要素之一，也是問題解決能力的基礎。學者指出數學是具備變通性的學科，而資優生在解決數學問題，產生多重解題策略有極佳表現，但針對資優生的變通性研究卻很少。本研究擬探究資優生與一般生在數學變通性上的表現，以國小五年級資優生及一般生各46位為研究對象，使用研究團隊先前開發之數學變通性測驗，搭配三階段變通性評估方式來分析學生的數學變通性，並檢驗變通性與精緻性、流暢性、獨創性、正確率與解題速度之間的關係。研究結果顯示，資優生在數學變通性、精緻性(包含正確率)及流暢性(包含解題速度)皆顯著高於一般生，且資優生呈現高度變通性時，也能同時展現高度的精緻性及流暢性，部份資優生在個別解題的獨創性，

展現獨特的創造力；然也有許多一般生在數學變通性有極佳的表現。綜合以上，教師應在數學科的教學與教材設計上保有變通性，並提供有創造力的教學環境，透過開放式的分析探究活動來培養學生的創造力思考，進而提升學生的數學變通性與問題解決能力。

能源轉型政策的分析與評估：以台南七股的太陽光電政策為例

為了解決科技部計畫的問題，作者洪綾君 這樣論述：

　　本書為作者於二〇一八年至二〇二〇年參與的「最小衝突」科技部跨領域研究計畫之部分調查成果。本書以政策分析與評估角度，分析七股的漁電共生及鹽灘地種電兩種地面型太陽光電的設置政策。研究方法包括量化導向的成本效益分析、多目標多屬性評估、權變評價法，以及以利害關係人為主的第四代回應性質性評估法。

運用LINE對話機器人敘事題項探究詩詞意境感知之研究

為了解決科技部計畫的問題，作者周佩儀 這樣論述：

十二年國教課綱「藝術涵養與美感素養」指出新學子需具備的素養，凸顯美感的重要性。人生來對美感有敏銳度各異，經後天教育啟蒙，美感體驗可於適當情境展現。美感素養具美感鑑賞、體會、詮釋等指標，素養為藝術生活化的深層涵養。美感需要題材展現，詩詞又為美的載體，閱讀時能引發情感共鳴而產生美感聯想。而感受詩詞意境的方式有無其他可能性？以對話式文字敘述結合詩詞圖像的「敘事題項」能如何引導探究詩詞意境，少有文獻提及，值得探究。本研究自選兩首唐詩、兩首宋詞，設計對話式問答「敘事題項」，將詩詞文字與詩詞圖像相互對照，探究詩詞文字、圖像與意境美感的關聯。研究工具「詩詞意象美：My Poetic Bot」整合系統介面，

運用科技工具提升人們對文學與美感的觸及。研究分為兩階段，第一階段測試平台穩定性與「使用滿意度」，從而優化程式碼與對話內容。第二階段分為「詩詞先備知識」與「詩詞意境美感」工作坊，透過問卷施測以了解文、理組受試者的美感感知差異，經操作詩詞作品選單後，美感問卷各面向皆有所提升，可了解本平台可作為美感感知觸及之學習工具。本研究創建了詩詞意境感知的探索工具，透過敘事題項引發好奇心，以對話引發與美感經驗與聯想，運用Google App Scripts (GAS)串聯雲端試算表，編輯並蒐集回饋，避開LINE權限限制，提供儲存與讀取的功能，平台也可作為使用者的學習歷程資料。未來研究可蒐集使用者回饋，以文字雲蒐

集關鍵字自動回應，修正題項難度使之擴展為大眾皆可用的美感學習工具。