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犯罪現場：李昌鈺刑事鑑識教程

為了解決科普書籍 推薦的問題，作者HenryC.Lee 這樣論述：

犯罪現場的勘察，只有一次機會， 一旦錯失，真相就永難水落石出。 李俊億  臺灣大學醫學院法醫學科暨研究所教授  譯   李承龍  臺灣警察專科學校刑事警察科副教授  導讀 孟憲輝  中央警察大學鑑識科學系系主任 侯友宜  警政署前署長、中央警察大學前校長 顏世錫  警政署前署長、中央警察大學前校長 聯合推薦   鑑識科學突飛猛進，但唯有勘察人員能夠正確處理犯罪現場，它才能發揮效用。   曾參與美國九一一恐攻案、美式足球球星辛普森案，以及臺灣桃園縣長劉邦友血案、彭婉如命案、白曉燕命案、三一九槍擊案、蘇建和案等的國際鑑識權威李昌鈺，在本書為犯罪現場勘察提供獨到的系統化方法，循序漸進講解：

處理犯罪現場的基本觀念 犯罪現場的管理 犯罪現場初步勘察的步驟 犯罪現場紀錄 物證搜索 物證採取與保存 引導成功偵查的邏輯樹 現場檢驗試劑的調配與使用 特殊現場的勘察技術 犯罪現場重建     現場勘察工作關係著犯罪偵查的成敗，但卻少有專書提供這類知識，本書正是現場勘察人員最重要的參考資料。 ——顏世錫  警政署前署長、中央警察大學前校長   本書從犯罪現場基本觀念介紹、現場勘察、物證蒐集及處理，乃至於證物運用價值及現場重建，均有極為深入的介紹及講解，對於我國未來刑案現場勘察技術之提升將有極重要的影響。 ——侯友宜  警政署前署長、中央警察大學前校長   本書或將與《洗冤集錄》在我國偵

審歷史同佔重要地位，各自展現不同時代的科學家為公平正義奉獻智慧所留下的不朽足跡。 ——孟憲輝  中央警察大學鑑識科學系系主任   本書的內容精實，一再強調「犯罪現場」是證物的寶庫，是案件成敗的關鍵，所傳達現場保全、採證、鑑定觀念的寶貴之處，是想瞭解勘察人員在「犯罪現場處理與採證」的重要入門寶典，無論是警察、調查官、憲兵、檢察官、法官、律師等司法實務人員，均應人手一本。 ——李承龍  臺灣警察專科學校刑事警察科副教授   本書為犯罪現場處理提供了一種獨到的系統化與邏輯性方法。 ——《執法科技》（Law Enforcement Technology）   編撰精良、易於閱讀與理解、透徹而洗鍊的著作

……可培養出優秀的犯罪現場偵查員。 ——《鑑識科學網路期刊》（Internet Journal of Forensic Medicine） 本書為《犯罪現場：李昌鈺刑事鑑定指導手冊》改版

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新北市國小高年級學童科普閱讀動機與閱讀行為之研究

為了解決科普書籍 推薦的問題，作者林雨利 這樣論述：

本研究主要是為探討高年級學童其閱讀動機與閱讀行為，對於科普閱讀之影響。研究動機分述如下：（一）探討學童在進行科普閱讀時的主要動機為何？（二）探討學童進行科普閱讀時，其閱讀行為的表現？（三）探討學童的閱讀動機與閱讀行為在整體上是否具有相關性？本研究採用問卷調查法，其調查對象為新北市就讀的高年級學生，涵蓋九大分區內五、六年級各 16 個班級，合計 32 個班級，以「學童科普閱讀動機與閱讀行為之研究問卷」為研究工具，經由調查對象之填答，經檢視與彙整後，計有859 份有效問卷，其後再予以統計與分析，利用描述統計與皮爾森積差相關分析並討論之，獲致之結果，分述如下：（一）學童科普閱讀動機之表現：新北市高

年級學童在科普閱讀的動機表現，大多呈正向積極的表現。（二）學童科普閱讀行為之呈現：新北市高年級學童在科普閱讀的閱讀時數，大多為「20 分鐘以內」；借閱科普書籍的數量，大多為「1 到 5 本」；前往圖書館的頻率，則以「一學期 1 到 3 次」居多。（三）學童在科普閱讀的閱讀動機之整體性與閱讀行為之整體上的相關性：雖然達到顯著水準，惟皆呈現中、低度相關，即學童有高度的閱讀動機，卻無法在閱讀行為上有相應的的表現。基於研究結果，期望在科普閱讀的推動上，提供相關具體的建議。

佩德洛想買腳踏車：建立孩子的金錢觀、生活腦與理財智慧

為了解決科普書籍 推薦的問題，作者JuanC.G.Ibargüen 這樣論述：

～最貼近生活的兒童金錢觀養成繪本～ 獻給│成天想買這買那的孩子V.S.每天辛苦賺錢的爸媽│攜手共讀 建立孩子金錢觀的第一步，是在生活中學會思考。 不只思考「需要」與「想要」， 從「賺錢．存錢．花錢．投資」開始， 建立孩子的生活理財智慧！ 佩德洛想買腳踏車，但爸媽總是回答：「以後再說！」 佩德洛知道大人會工作賺錢，於是他開始思考： 除了零用錢外，小孩能用什麼方式賺錢？ 接著，他展開了存錢計畫。但是， 錢要存在小豬撲滿還是銀行？還有哪些方式可以存錢呢？ 當佩德洛終於存夠錢，媽媽沒有帶他去買腳踏車，而是問他： 你比較過其他店家的腳踏車價錢嗎？ 經過比價後，佩德洛決定先存下這筆錢，並且思考：

如果暫時不買腳踏車，這筆錢還能買什麼？ 還有什麼方法，可以讓我的錢變多？ 猜猜看，佩德洛能順利買到腳踏車嗎？   ★從生活情境中，學會思考與理財智慧★ ◎為什麼辛苦存到錢，腳踏車卻漲價了？ →了解「通貨膨脹」的小祕密。 ◎買了一顆足球，卻要放棄我愛的巧克力～ →原來「選擇」就是一種機會成本。 ◎價錢和價值，有什麼不同？ →產品賣多少錢V.S. 你願意花多少錢？ ◎你知道什麼是「小螞蟻花費」嗎？ →生活中的花費，積少成多。   【各界點讚推薦】  地方爸爸與他的小幫手們│知名親子部落客 林明樟│連續創業家&財報大師 馬哈老師│親子理財專家 張森凱（BRIAN）│布萊恩兒童商學院創

辦人 黃維瑜│中正國小校長、臺北市國民教育輔導團國小綜合活動領域輔導小組召集人 廖偉玲│知名諮商心理師 顏銘新、吳方齡│小茉莉親子共讀臉書粉絲頁 ──依姓氏筆畫排序   【本書特色】 1.符合108課綱「財經素養」： 本書符合108課綱「財經素養」，以深入淺出的方式，解說複雜的理財問題，讓身處教育現場的老師與家長，引導孩子輕鬆學習。 2.圖文版兒童經濟學： 以清新可愛的畫風介紹了經濟與理財觀念，例如：開立銀行帳戶的好處和使用原理、物價上漲的概念等，從小建立理財與正確價值觀。 3.生活化故事，建立正確金錢觀： 孩子常想買很多東西，卻不了解金錢的意義。書中以生活化的情境說明想要與需要的分別以及金錢

的價值，循序漸進，清楚易懂。 4.建立我的財務目標計畫表： 加入簡單的收支表與存錢方法，附有個人理財目標計畫表，幫助小讀者培養儲蓄觀念以及如何用儲蓄來實現目標。

科普閱讀對國小中年級學生自主學習影響之研究

為了解決科普書籍 推薦的問題，作者翁昇豐 這樣論述：

國小階段是培養學童學習能力的關鍵時刻，建立良好的自主學習習慣對中年級學童而言非常重要，期待以科普閱讀之推廣，探討學童之自主學習。本研究採準實驗研究法，研究場域為新北市4所小學。實驗組154人，設計「科普閱讀自主學習活動」引導其參加由學校自然科老師配合校內圖書館舉辦的主題書展活動，延伸閱讀各種科普書籍，並設計學習單供學童填寫；對照組148人，沒有參與「科普閱讀自主學習活動」；兩組學童在學校均進行一般自然科課程教學，在課程中亦有部分科普閱讀素材。活動前、後以「國小中年級自主學習量表」進行前、後測；並配合書展活動學習單及教師晤談評估其科普閱讀自主學習之成效，資料蒐集後以ANCOVA分析結果作為量化

資料，並以資料轉譯、摘要、分析及三角校正等方式進行質性資料分析。研究結果及建議如下：一、中年級學童經過「科普閱讀自主學習活動」後，在「國小中年級自主學習量表」之前、後測得分經ANCOVA分析結果，其自主學習之總量、策略因素及動機因素均有顯著提升。二、從學童之學習單結果分析，在未經指導下中年級學童可以透過自主學習以概念度或表格方式呈現其科普閱讀自主學習之成果，且閱讀動物主題的書籍較物質科學書籍有興趣且較能提出延伸性的問題。三、教師晤談中，教師認為書展活動對動機因素提升最多，策略及信心因素僅有一半的教師認同具提升效果，受訪教師亦建議教師適當引導及適切的書籍選擇，對學童科普閱讀進行自主學習時影響最大

。四、建議教師在中年級即進行科普閱讀推動，可以適度給予學童引導，但宜留給學童自主學習的空間。