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描紅一本通 筆畫名稱 偏旁部首

為了解決筆畫名稱的問題，作者書童文化 這樣論述：

本套描紅結合奧特英雄的經典形象，主要有中文拼音、常用漢字、筆劃名稱、偏旁部首、基礎數字等學前孩子必備的知識。內容編排是根據學齡前幼兒的認知規律，真正做到幫助孩子輕鬆入小銜接，開發智力，儲備學前必備知識，為輕鬆上小學做好準備，給孩子注入滿滿的學習自信心，養成書寫好習慣。

筆畫名稱進入發燒排行的影片

十二年國教課綱第一階段國語文教科書寫字教材之探究

為了解決筆畫名稱的問題，作者施宛君 這樣論述：

本研究以康軒公司出版之第一階段國語文教科書寫字教材，簡稱《康教版》，再加上三個縣市自行發行之《臺北版》、《新北版》與《臺中版》寫字教材，共計四個版本教材為研究樣本，分析教材能否達到十二年國教課綱第一階段國語文寫字之學習重點。本研究採用內容分析法，研究結果顯示：一、寫字教學首重「正確書寫生字」，康軒版國語教科書在此寫字教學運用的教學策略一開始著重在教導「如何書寫正確的筆畫」，而後隨著所學習的生字筆畫越來越繁複，慢慢以部件替代筆畫的說明。二、《康教版》、《臺北版》、《新北版》及《臺中版》寫字教學的教材內容大同小異。相同部分有教導生字的筆順、筆畫與間架結構，還有書寫練習中的生字、語詞與複習。差異的

部分是做為銜接與統整的筆畫名稱表、數字國字、得獎作品欣賞與臨摹、生字累計表與生字成語延伸表等。三、《康教版》、《臺北版》、《新北版》及《臺中版》寫字教材確實達到十二年國教課綱之學習重點4-Ⅰ-4、4-Ⅰ-5、4-Ⅰ-6。最後根據研究結論提出建議，作為爾後寫字教材編輯者設計與選用的參照與對寫字教學有興趣的研究者進行相關研究之參考。

國小字音字形競賽特訓(上冊)(第3版)

為了解決筆畫名稱的問題，作者 這樣論述：

　　現在的學生處於電腦網路發達的世界，許多學習和娛樂都透過電腦來進行。因此，比起以往的學生少了許多提筆書寫的時間，對於國字的字音字形熟悉度也不若以往。學生國語文程度的低落，實在是目前國民教育的一大課題。 　　教育部每年舉辦的全國語文競賽，其中的國語字音字形競賽，題目包含了許多國小學生容易誤讀誤寫的國字。本書於是匯整了近十二年來，全國語文競賽字音字形的題目，精心編排測驗，使每一回的分量適合學生平時練習。學生可以透過本書的內容，檢視自己容易出錯的字音和字形；對於希望提升國語文能力的學生而言，是最好不過的練習素材。 　　全書共有二十四回測驗，分為上、下兩冊，每回包含字音測驗和

字形測驗各五十題。每回測驗之後均附有詳解，內容的編寫係依據教育部所頒定的「國語一字多音審定表」和「常用國字標準字體表」，同時建議先參考書末所附的「國字筆畫名稱表」，對詳解的內容較易理解。本書並參考教育部「國語辭典」，對較難的詞語附加解釋說明。 　　字音字形的訓練是國語文最重要的基礎，本書詳解對於字音或字形應特別注意的地方，均詳加說明，期望能對學生國語文能力的提升有所裨益。最後，在編寫過程中，編輯同仁無不力求內容之正確及解答之詳盡，但書中錯誤與不足之處仍在所難免，懇請讀者不吝批評與指正。  

《標準草書‧凡例》疏解

為了解決筆畫名稱的問題，作者陳宜宏 這樣論述：

于右任（1879-1964）基於時代所需，窮畢生之力推廣草書，面對草書形構繁雜的現象，他企圖以〈凡例〉為綱領、〈標準草書千字文〉做為字例，來為草書「立定標準形構」，讓學習者能夠有一條明確、有效率的學習進路，也能夠在日常生活中讀得懂、寫得出草書；進而改善漢字（楷書）書寫費時的狀況，以節省時間。　　然而《標準草書》所建構的學習模式，依舊採取「記憶形構」之習草方式。這樣的模式對於學習者來說，並未解決學習草書時，那些「知其然，不知其所以然」的狀況；草書並沒有因為他的推廣而普及成通行天下的手寫體。　　其實草書的變化有理可循。學習者只要掌握變化的邏輯，面對草書時，無論形構如何紛亂，都能夠「知其理、明其變

」，並且能識、能寫、能合理運用草化邏輯來變化字形。　　因此，本文嘗試藉由疏解《標準草書．凡例》入手，希望能讓學人在選擇《標準草書》作為草書教材時，除了記憶標準形構之外，亦藉由理解各個形構的來源及其草化原理，以及標準形構所存在的不合理之處，作為學習參照點。　　全文共分五章：第一章〈緒論〉作為本文架構之說明。第二章〈《標準草書》的體例與修訂歷程〉說明《標準草書》全書的編撰體例、各版本間的修訂歷程以及〈凡例〉在本書中的重要性，使讀者對《標準草書》有一定的認識。第三章〈部首、代表符號與草書簡化原則〉先行疏解〈通例〉，以確立《標準草書》的草書標準所在；而後從〈雜例〉的疏解來分析隱藏在《標準草書》背後的「

草書簡化原則」；最後則說明這套「草書簡化原則」其實暗合於歷代草書教材共築而成的學習模式。第四章〈分例六十四字符疏證〉中，將以「草書簡化原則」為主，輔以〈通例〉、〈雜例〉，來疏解〈分例〉中的64個代表符號，並提出筆者的看法供讀者參考。第五章〈結論〉總結本文研究