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絕非偶然：撬動星球的頭部效應

為了解決紅利回饋英文的問題，作者劉容 這樣論述：

這是一部互聯網KOL、創富英雄在互聯網技術革命到來時，借助新媒體將個人能量放大，一躍逆襲成為各領域“頭部”的故事。   本書向讀者展示了他們在這個時代的不同境遇：表達者打破內容封閉，跨界者探索人生極限，從賺錢思維到生財有術，逆襲者突破職場迷思，創業者趕赴人生修行，像設計產品一樣設計你自己……   這個時代讓他們充分展現了才華，完成了自我價值的實現。他們也深刻地影響著社會向著縱深層面的發展，從而為打破階層固化，推動社會文明與進步樹立了時代的精神偶像。

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時間貨幣導入區塊鏈方法之探索性研究

為了解決紅利回饋英文的問題，作者張麗英 這樣論述：

時間銀行導入時間貨幣模式，據以因應少子化及長照等社會福利需求，然推動上遇到許多障礙，在數位轉型趨勢下，區塊鏈此新興平台技術，因具備服務資訊透明度、及時性、通存兌普遍性、及服務及時回饋評估性等特性下，被視為一種解決方案。鑑於國內時間貨幣研究較少著墨系統平台對組織經營效益之影響，及領導者在平台導入動機或者導入後發展相關研究與討論，據此本研究聚焦於導入區塊鏈特性的技術，探究時間貨幣組織能否解決現狀之運作阻礙，以增加其公信力及永續效益。本研究檢視區塊鏈文獻，歸納出理念信任、人力資源、財務管理、平台需求、資源整合五大構面，形成分析架構。在研究設計方面，採質性研究，透過立意取樣選取八位推動時間貨幣組織之

領導者，繼而展開深度訪談蒐集資料，並進行資料編碼與分析。研究發現，導入者均支持區塊鏈平台可建立組織信任及公信力，增加資金多源管道，協助多元服務人力參與及提高參與度及社區經濟流動性。導入者觀察到功利主義下，人跟人互助及地方投入越來越被動，鼓勵年輕人成立社區組織造成資源更競爭現象及數位轉型浪潮下組織發展未有數位投資準備。即使未導入者對區塊鏈平台應用也多持正向觀點，但因組織資源依賴未能導入，導入意見可資參考。區塊鏈則存在以合法資格取得資源、釐清時間價值定義、引入企業型志工及人力中介充份溝通等問題。

刻意學，一年頂十年：喜歡的事和賺錢的事如何兩全?職場贏家從不優先考慮興趣，他們怎麼學、怎麼正確選擇?

為了解決紅利回饋英文的問題，作者孫瑞希 這樣論述：

◎你會因為「這不是我的興趣」而換工作嗎？你可能被「偽興趣」騙了。 ◎為什麼不能憑「喜歡」選職業？興趣和工作差在哪裡？ ◎我想裸辭，休息一陣子再找新工作，該考慮哪些風險？ ◎你做過「覆盤練習」嗎？這是人生迷惘時，最重要的思考能力。 　　這是一本寫給正在找工作、想換工作、懷疑自己該不該繼續做這工作的人的人生解答書。 　　作者孫瑞希，美國諮詢師認證委員會（NBCC）認證的生涯諮詢師， 　　14年職場歷練、5年生涯諮詢實戰經驗，她要用上千例案例經驗告訴你： 　　職場贏家是怎麼「刻意學」，而能一年頂十年，毋須投對胎、抱對大腿。 　　．找到最重要的20%，其餘放棄 　　找工作時，你最在意什麼？工

作環境、人際關係、薪資待遇、興趣愛好？ 　　問問自己哪件事解決了（例如錢），會讓其他的事變得不重要，那就是答案。 　　．那些不加班的人，都做了這些事 　　加班是一種態度，不加班是一種能力，能力不夠時就要展現你的態度。 　　所以，你要做的不是加班，是能力的成長，就是刻意學。 　　．領先半步是先驅，領先三步成先烈 　　在商業領域，客戶是否願意跟你合作，不是你有多熱愛這件事、 　　而是你有多擅長這件事。你要做「拿手」的事，而不是「很酷」的事。 　　．人生與工作，都需要「覆盤」練習 　　覆盤，是圍棋術語，就是在腦海中把過去所做的事重新「過」一遍， 　　想想哪裡錯了？哪裡對了？下次可以怎麼翻盤？

　　．空檔年是個奢侈品，沒實力別嘗試 　　辭職進行長期旅行或重返學校，體驗新生活，是近來很流行的「空檔年」， 　　你也想試試嗎？請務必要小心，因為只有兩種人可以體驗。 　　還有，你該先問問自己，你是真的想要暫停，或只是想把困難推到未來。 　　職場上有一種人最悲哀：懶惰的勤奮人，要怎麼避免？ 　　老覺得日子過得很累？可能是互惠原則害了你， 　　還有，除非你想當醫生，否則過度追求完美會害了你， 　　你要學的是「衝刺思維」，不是「完美主義」。 　　這就是「刻意學，一年頂十年」。 各界推薦 　　商業思維學院產品系主任與產品經理課程主理人／Evonne 　　S風格社群工作室創辦人、自媒體社群顧問

／S編 　　職業生涯諮詢師、諮商心理師／盧美妏  

教育產業微型創業知能與新住民育成輔導課程發展之研究

為了解決紅利回饋英文的問題，作者賴克林 這樣論述：

台灣面臨經濟勞動力人口短缺，少子化、老齡化的今天，已經正式進入異質化社會結構，新住民人口的湧入，儼然已成為台灣重要的人力資源，鼓勵創業轉化新住民的力量成為國家競爭力成了重要議題。創業者除須具備創業家精神外，不難發現仍需要許多關鍵職能才能降低創業風險讓創業行動持續。本研究以創業育成輔導的角度與思維出發，以完善創業生態系統，提升國家發展對總體經濟的競爭力，即為本研究之主要目的； 一.分析新住民育成輔導的需求； 二.探討教育產業微型創業所需要的職能；三.發展新住民教育產業微型創業之育成輔導課程。本研究透過文獻蒐集的方式，依創業相關研究取徑、創業知能、課程發展及相關研究理論分類說明，最後整理世界各國

創業發展政策與職能基準現況進行分析，進行綜合性的統整，剖學理基礎作為研究立論；並以科學的方式將創業育成相關知能進行分析，針對創業育成輔導課程發展模型進行探究；針對創業育成輔導課程發展，透過相關的敘述統計整理，進行蒐集分析與作法探討；最後，提出相關配套措施及具體推動策略，期盼讓研究成果能成為國家發展培育新創企業的持續發展及未來政府施政之參考。本研究以新住民為服務對象，首先採用深度訪談確認新住民教育產業創業育成輔導的需要，再以德菲法及層級分析法，邀集8位德菲法專家，發展出創業的3個構面與12項準則。之後，針對5位新住民教師進行問卷發放，確認此職能準則面的相關權重配比後，設計新住民教育產業微型創業輔

導課程。研究結果顯示: 一.根據深度訪談發現新住民需求轉變，在欠缺社會網絡情況下，找不到適合的工作，現階段創業輔導課程設計屬於目標模式，缺乏創造性培養，無法實現自我價值，此外，現階段職能導向課程並未考量新住民為教學對象群體設計。新住民創業不僅僅是因為生活的需要，也是尋求自我價值的體現，其輔導需求的缺口在於「創業輔導陪伴」。 二. 藉由德菲法專家兩個回合的信效度檢核，確保定該問卷的有效性符合研究目的，對於職能內涵的探究，構面與準則適切符合研究問題，整體而言共分為三個構面與十二項準則，三個構面分別為，機會、團隊、與資源。在「機會」構面中其準則包含洞悉機會、自我實現、個人品牌及溝通技巧；在「團隊」構

面中包含有教學技巧、共同目標與當責，以及師生關係的建立；在「資源」構面中，以創業金為最主要、依次為社會資源、跨國文化及人際網絡。三. 創業培訓輔導機構與創業者應建立一套能持續保持聯繫的橋梁，因為「創業培訓」的成果證據很難在課堂上予以實際展現，但可以在「創業輔導陪伴」中體現。在創業實踐的過程中，會因為自身業務的發展方向而有不同的結果，創業輔導機構與會計師事務所合作共同協作提供「創業輔導陪伴」，並以「自我價值的實現」、「創業資金的積累」、「教學技能的提升」及「社會資源的拓展」四個指標作為「創業輔導陪伴」的目標。創業輔導是一個互動過程，必須以學習者為中心，才能通過創業輔導為學習者創造一個新的舞台。創

業需要考慮的諸多功能和因素的複雜性，以及教師在創業輔導過程中的實踐經驗和組織能力，也都受到考驗。因此，教學實踐非常重視課程和教學的形成性和累積性成果，教師和學生都必須不斷完善和發展創新思維能力，以應對不確定未來的挑戰。另一方面，創業輔導陪伴需要考慮到多元文化的特殊性，量身定制的課程設計對於縮小學術與實際應用之間的差距，滿足實際需求至關重要。本研究之貢獻，不僅可以提供欲從事教育產業微型創業之新住民教師提供創業前之準備，亦可提供不同產業的創業輔導機構作為課程設計的參考。